八年级下语文第五单元学生用学案

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21．与朱元思书
教学目标
1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。
3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。
探究讨论
1．作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里
2．写景要注意条理，请大家分析讨论这篇文章写景的顺序。
布置作业
1．背诵课文。
2．把课文改写成现代文，介绍富春江的景色，作为本课所放录像的解说词。
22．五柳先生传
教学目标
1．理解五柳先生的形象就是陶渊明的白画像，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。
2．体会本文朴素洗练的语言风格。
3．掌握文中的文言词汇。
读课文后，口头翻译课文。
深入探究
1．文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣 刻画了怎样的形象
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应 谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法
4．“赞”语与前文有什么联系
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用
总结全文
本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
23．马 说
教学目标
1．理解短文所阐明的深刻道理。
2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。
3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。
解题
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
通读课文，整体感知
(1)文中千里马指的是什么 伯乐指的是什么
(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识
(3)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗
学习课文第三自然段。
1．请学生朗读第三自然段。
2．思考讨论：
(1)概括本段内容。
(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句式
(3)三个“之”字，用法是否一样
(4)你是怎么理解“其真无马邪 其真不知马也”的
归纳课文
1．读了本文请你谈谈作者的思想感情。
2．你如何看待这一问题的
拓展探究
1．你还知道哪些怀才不遇的古代文人 写了些什么作品
2．他们作品大多写些什么内容
3．如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人
24．送东阳马生序(节选)
教学目标
1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3．掌握对比的写作手法。
思考探究。
(1)本文的中心意思是什么 请简要概括。
(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的 请引用原文的关键词语或者句子回答。
(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么
(4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式 写成发言材料，下节课交流。
25．诗词曲五首
教学目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(二)《赤壁》。
1．朗读《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情
(三)《过零丁洋》。
1．朗读《过零丁洋》。
2．思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事
(2)颔联上下两句有何联系 都运用了什么修辞手法
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
(四)《水调歌头》。
师生共同品读这首词。
上片：词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了 天上的宫殿今晚是何年何月 谈谈你的理解。
朗读下片：
①什么语气
②怀念谁
③提问：用什么语气、态度
④提问：“但愿人长久，千里共婵娟”这样的名句体现作者怎样的思想
(五)《山坡羊潼关怀古》。
思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次 。
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情 (结合后两句来理解。)
(3)你认为文中哪些地方用字用得好 试说明理由。
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