6.2 认识生物的多样性 导学案
文档属性
| 名称 | 6.2 认识生物的多样性 导学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-15 17:24:07 | ||
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文档简介
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第二章 认识生物的多样性 导学案
学生姓名
班级
序号
课题内容 第二章 认识生物的多样
学习目标 与
核心素养 学习目标
1.领会生物多样性的涵义；
2.列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。
3.培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。
核心素养
通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
学习重点 领会生物多样性的涵义
学习难点 领会生物多样性的涵义
【预习案】
1.生物的多样性不仅指① 的多样性,还包括基因的多样性和② 的多样性。
2.我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“③ ”。
3.生物的种类越④ ,生态系统的结构就越复杂,抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越⑤ 。
4.每种生物都是一个丰富的⑥ 库。生物种类的多样性实质上是⑦ 的多样性。
5.我国有广袤的陆地,辽阔的海洋,⑧ 和多样的气候,从而 森
林、草原、荒漠、⑨ 、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。
6.保护生物的 ⑩ 环境,保护○11 的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
【列出我的疑惑】
【探究案】
1．认真阅读课本P107“资料分析”，思考教材中的讨论题，并写出答案。通过这个资料分析，中国生物资源有何特点，并谈谈你们的感想？
美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
（1）我国的这种野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？
（2）你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？
（3）基因多样性有什么意义？
3．资料一：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化
资料二：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。
分析实例，说明生物的多样性的三个层次之间的关系？
【我的知识网络图】
【训练案】
选择题
1.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是：（ ）
A.生物多样性是指生物种类的多样性；
B.每种生物都是一个丰富的基因库；
C.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定；
D.生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性。2.生物种类的多样性和基因的多样性最丰富的生态系统是（ ）
A.草原生态系统B.农田生态系统C.城市生态系统D.森林生态系统
3.袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产杂交水稻品种，这是利用了（ ）
A．生物数量的多样性 B．生物种类的多样性
C．基因的多样性 D．生态系统的多样性
4．下列对我国生物多样性的叙述，不正确的是（ ）
A．我国是生物种类最丰富的国家之一
B．我国是裸子植物最丰富的国家
C．我国特有的和古老的生物种类很丰富
D．我国的生物多样性不会受到威胁
二、填空题
5.欧洲航海者的日记显示，在 15 世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎渡渡鸟，加之殖民者带来的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树所结果实的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
(1)渡渡鸟的灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多样性。
(2)渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了
的多样性。
(3) 渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树的种子不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
三、问答题
生物多样性三个层次之间的关系是什么？
答案：
【预习案】
①生物种类 ②生态系统 ③裸子植物的故乡 ④丰富 ⑤强
⑥基因 ⑦基因 ⑧复杂的地形 ⑨湿地⑩栖息○11 生态系统
【合作探究】
1．我国生物资源很丰富，其中裸子植物种数居世界首位。
2．（1）抗大豆萎黄病；基因
（2）袁隆平利用野生水稻与普通水稻杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种。
（3）基因多样性决定了生物种类的多样性；同时也为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
3．
【训练案】
选择题
ADCD
二、填空题
5.（1）生物种类 （2）基因 （3）生物种类 生态系统
三、问答题
1.每种生物都是一个丰富的基因库.物种的多样性实质就是基因的多样性
2.某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统
3.当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失
【教与学的反思】
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第二章 认识生物的多样性 导学案
学生姓名
班级
序号
课题内容 第二章 认识生物的多样
学习目标 与
核心素养 学习目标
1.领会生物多样性的涵义；
2.列举生物多样性的三层次，概述它们之间的关系。
3.培养学生的分析能力、概括能力、资料搜集能力。
核心素养
通过认识生物多样性及保护生物多样性的意义，提高学生保护生物多样性的意识。
学习重点 领会生物多样性的涵义
学习难点 领会生物多样性的涵义
【预习案】
1.生物的多样性不仅指① 的多样性,还包括基因的多样性和② 的多样性。
2.我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“③ ”。
3.生物的种类越④ ,生态系统的结构就越复杂,抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越⑤ 。
4.每种生物都是一个丰富的⑥ 库。生物种类的多样性实质上是⑦ 的多样性。
5.我国有广袤的陆地,辽阔的海洋,⑧ 和多样的气候,从而 森
林、草原、荒漠、⑨ 、湖泊和海洋等多种类型的生态系统。
6.保护生物的 ⑩ 环境,保护○11 的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
【列出我的疑惑】
【探究案】
1．认真阅读课本P107“资料分析”，思考教材中的讨论题，并写出答案。通过这个资料分析，中国生物资源有何特点，并谈谈你们的感想？
美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
（1）我国的这种野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？
（2）你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？
（3）基因多样性有什么意义？
3．资料一：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化
资料二：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，改种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。
分析实例，说明生物的多样性的三个层次之间的关系？
【我的知识网络图】
【训练案】
选择题
1.下列有关生物多样性的叙述中，不正确的是：（ ）
A.生物多样性是指生物种类的多样性；
B.每种生物都是一个丰富的基因库；
C.生物的种类越丰富，生态系统往往就越稳定；
D.生态系统的多样性受到影响时，会影响生物种类的多样性和基因的多样性。2.生物种类的多样性和基因的多样性最丰富的生态系统是（ ）
A.草原生态系统B.农田生态系统C.城市生态系统D.森林生态系统
3.袁隆平院士利用野生水稻与普通水稻多次杂交，培育出高产杂交水稻品种，这是利用了（ ）
A．生物数量的多样性 B．生物种类的多样性
C．基因的多样性 D．生态系统的多样性
4．下列对我国生物多样性的叙述，不正确的是（ ）
A．我国是生物种类最丰富的国家之一
B．我国是裸子植物最丰富的国家
C．我国特有的和古老的生物种类很丰富
D．我国的生物多样性不会受到威胁
二、填空题
5.欧洲航海者的日记显示，在 15 世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎渡渡鸟，加之殖民者带来的猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。渡渡鸟灭绝之后，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。这种树所结果实的果皮坚厚，种子很难萌发。渡渡鸟最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。
(1)渡渡鸟的灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了 的多样性。
(2)渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了
的多样性。
(3) 渡渡鸟灭绝后，卡尔瓦利亚树的种子不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了 多样性和 多样性的进一步丧失。
三、问答题
生物多样性三个层次之间的关系是什么？
答案：
【预习案】
①生物种类 ②生态系统 ③裸子植物的故乡 ④丰富 ⑤强
⑥基因 ⑦基因 ⑧复杂的地形 ⑨湿地⑩栖息○11 生态系统
【合作探究】
1．我国生物资源很丰富，其中裸子植物种数居世界首位。
2．（1）抗大豆萎黄病；基因
（2）袁隆平利用野生水稻与普通水稻杂交，培育出产量很高的杂交稻新品种。
（3）基因多样性决定了生物种类的多样性；同时也为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
3．
【训练案】
选择题
ADCD
二、填空题
5.（1）生物种类 （2）基因 （3）生物种类 生态系统
三、问答题
1.每种生物都是一个丰富的基因库.物种的多样性实质就是基因的多样性
2.某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统
3.当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失
【教与学的反思】
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