第14课《在柏林》 课内外阅读专项训练（含答案）

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2020年统编版小学语文
六年级上册第13课 课内外阅读专项训练
一、阅读短文，回答问题。
暴风雨
[意大利]拉法埃莱
①闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷
声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。? 甲?，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜呜，? 乙。
④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
⑤（A）一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
⑥（B）不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
⑦从窗外射进来的第一束光线，报道着人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵的白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳；被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，? 丙? ；偎依在花瓣、绿叶上的水珠闪烁着光华。
⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处的村舍闪闪发亮，?丁?，使人心潮激荡。
⑩江山似锦，风景如画，（C）艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
?绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
?昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
?有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
根据文意，将下列四句话分别填入文中甲、乙、丙、丁处，只写序号。
A．犹如在黑夜中哽咽? B．犹如姑娘送出的秋波
C．宛如刚从睡梦中苏醒? D．宛如天神听到信号
甲处应填________，乙处应填________，丙处应填________，丁处应填________。
文中画横线的三个句子分别是从哪个方面来描写景物的？把序号填在横线上。
写气味：________写声音： ________?写动态：________
请按照提示将短文分成三个部分，在下面的自然段序号间标“∥”。
第一部分：写暴风雨的过程。第二部分：写雨后的美。第三部分：写作者感悟自然的和谐。
①? ②? ③? ④? ⑤? ⑥? ⑦? ⑧? ⑨? ⑩? ?? ?? ?
第⑥段中“铿锵的乐曲”实指________，“节奏单一的旋律”实指________；这里所用的修辞手法是________。除此之外，全文还运用了________的修辞手法。
批注是一种很好的学习方法，请你选择喜欢的句子在旁边做批注。
用波浪线画出作者从大自然得到的启示。你从大自然中又得到了什么启示？试着用简洁的语言写一写。
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二、阅读短文。

①前两天我坐火车出差，一路看着窗外荒凉的冬日风景，听着咣当咣当的车轮声，实在是无聊透顶。我想找个同行的旅客，聊聊天，打发时间。
②首先把目光落在了对面的小伙子身上，年龄相仿，应该有共同语言。我正在考虑用什么话来开头，只见那小伙子打开随身带的电脑包，取出笔记本，放在腿上开始上网。于是耳朵里传来了QQ的提示音，原来人家有人聊天。
③左边是个美女，一直侧脸向窗外看着，虽然咱不贪图什么艳遇，但是如果有一个佳人旅途相伴，聊聊天，也是很不错的。我整理一下自己的衣服，清了清嗓子，用尽量绅士一些的语调说:“你好，是不是没来过这里，见你一直在欣赏外面的景色啊?”话音落下，美女却丝毫没有反应。仔细一瞧，人家秀发遮掩的耳朵里耷拉下一条黑线来，原来在静静地听音乐，把整个车厢里的人都排斥在外。
④我灰头土脸地苦笑一下，扭头看斜对面的那个大爷。大爷穿着非常朴素，慈祥的面容，一看就是个实在人，使我想起了我的父亲。大爷似乎觉察到我的目光一直盯着他，马上把手提包抱在怀里，把头埋下去，身子向我相反的方向扭了扭。我颇为尴尬，使劲咽了一口唾沫，站起身来。
⑤我穿过车厢，走到了两节车厢的接头处。看见一个中年人在那里抽烟。我凑过去，掏出一支烟来，赔着笑说:“车厢里禁止抽烟，憋坏了，也过来抽一口。大哥，借个火。”中年人犹豫了一下，掏出打火机递过来。我在火车的晃荡中把烟点着，吸了一口，把打火机还给他，说:“谢谢啊，大哥这是去哪?”
⑥中年人把还剩下一大截的烟掐灭，说了声:“你接着抽，我回座位了。”
⑦我正呆滞在那里，一个八九岁的阳光男孩出现在眼前，“叔叔，请问您，高大笔直的树就是白杨树吗?”
根据条件为小说取标题：①以事件命题：___________②以事物或地点为题_____________
第①段画线部分的内容属于小说三要素中的________，其作用不正确的是（________）
A．表现了“我”无聊透顶的心境 B．为后面的情节制造悬念。
C．引出下文“我”找同行者聊天的情节。 D．渲染列车上所见所闻的单调乏味。
②─⑥段，“我”想与人聊天四次未能如愿，请把“我”遇挫后的“反应”填在横线上。
第一次：失望；?第二次：____________；第三次：尴尬；第四次：__________。
第⑥段中年人的言行传递给我们的信息是____________________。
小说结尾十分巧妙，下面说法不正确的有（ ）
A．小男孩的年少无知反衬出其他人的成熟稳重。
B．小男孩的主动交流与前文他人的表现形成对比。
C．戛然而止，意味深长，给人回味和思考的空间。
D．富有戏剧性，引发我们对人际交流问题的思考。
如果你在现实生活中遇到上面小说中主人公类似的情况，会怎么做？为什么？
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三、课文片段阅读理解
在柏林
①一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“一，二，三，”声音盖过了车轮的“卡嚓切嚓”声。停顿了一会儿，她又不时重复数起来。两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不假思考地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。
②“一,二,三，”这个神志不清的老妇人重复数着。两个小姑娘再次傻笑起来。这时,那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了。
③□小姐□他说□当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时□你们大概不会再笑了□我们刚刚失去了三个儿子□他们是在战争中死去的□现在轮到我自己上前线了□在我走之前□我总得把他们的母亲送进疯人院啊□
④车厢里一片寂静，静得可怕！
根据括号内语句的意思,在前面的横线上填入相应的成语。
(1)聪聪的心算能力非常强，一看题目就能______(不经过考虑)地说出正确的答案。
(2)对别人_____(用手脚示意，乱发号施令)是不文明的行为，也是对对方的不尊重。
文中两个小姑娘一次“嗤笑”一次“傻笑"，对于表现主题的作用是（ ）
A．渲染气氛。 B．设置悬念。 C．埋下伏笔。 D．烘托心情。
文段①车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”说明了___。句中“几乎”一词能去掉吗?为什么?
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文段①中描写后备役老兵和老妇人外貌的词语是____、____，这描写是为了揭示________。
文段①中多次重复“一,二,三……”的原因是________________。
将文段③画“波浪线”的句子改成双重否定句。
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.在文段③□处加标点。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院“他们的母亲”如果改为“她”好不好?
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文段④老兵的话讲完后，为何“车厢里一片寂静”“静得可怕”？这样结尾有何好处？
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大家为什么都不说话?你觉得他们都在想什么?
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D A C B
C B A
①②③④⑤⑥∥⑦⑧⑨⑩∥???
雨的声音 小雨的声音 比喻 拟人
第⑧段，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了暴风雨过后一切都生机勃勃的景象。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。示例：在大自然的舞台上，每一种生命部是独一无二的．都是值得敬畏的。
列车上的故事 在列车上
环境 B
苦笑 呆滞
戒备、不信任，不想与“我”交流；
A
我会向那个小男孩学习，与叔叔继续交流，用真诚去打动他。
不假思索 指手画脚
C
战争使很多健壮的年轻人失去了生命 不能去掉，“几乎”一词意思是“差不多”，车厢里的健壮的男子极少极少，去掉就变成“一个也没有”，与原文情况不符
头发灰白 身体瘦弱而多病 残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害
因为这三个数字正是她三个儿子，在她的内心深处是对牺牲的三个儿子的无比怀念，是透彻心扉的母爱
我不得不把他们的母亲送进疯人院
“ ，” ，“ ， 。 ， 。 。 ， ！”
不好。“他们的母亲” 揭示了老妇人和阵亡儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称法更直指人心，失去儿子的极端痛楚显露无遗
这句环境描写，“静得可怕”写出了车厢里的人们听了老兵的话语之后，心灵产生的震撼，思考战争的罪恶，被战争的罪恶所震撼，深深感到战争带来的可怕灾难。这样的结尾含蓄，发人深省
大家都在思考，思考战争的可怕，思考战争的罪恶
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