第13课 罗斯福新政 教学设计

课题：罗斯福新政
姓
名：
谢志新
学
校：
马村一中
年
级：
九年级
学
科：
历史
电
话：
15239598820
《罗斯福新政》教学设计
【课标要求】
知道经济大危机，了解罗斯福“新政”，理解国家干预政策对西方经济发展的影响。
【教材内容分析】　
本课是部编版九年级下册第四单元《经济大危机和第二次世界大战》的第一节内容，经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。所以本课在世界现代史上占有重要的地位。同时，面对危机美国实行了罗斯福新政，开创了资本主义国家干预经济的先例，为其他西方国家解决危机提供了经验和借鉴。
【学情分析】　
通过半个多学期的学习，九年级学生已经基本上适应了世界历史学习的习惯，具有了一定的知识储备和自主学习的能力，对于学生而言，基础的知识可以通过预习，结合学案提纲解决。对于重点和难点的把握还需要教师讲解补充，通过多媒体教学让学生感受罗斯福新政的内容和作用。?
【教学目标】
知识与能力：了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点及影响；掌握罗斯福新政的目的、措施、效果等史实。
过程与方法：通过对这次经济危机原因的分析，培养学生分析综合能力；通过对罗斯福新政措施、影响的分析，培养学生辩证分析问题的能力。
情感态度与价值观：新政是为应对资本主义经济危机采取的措施，有助于美国经济的恢复和发展，但是只要资本主义制度存在，就不可能从根本上消除危机。通过对史实的分析，培养初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点正确评价历史人物、历史事件的能力。
【教学重难点】
重点：经济危机的原因和影响，罗斯福新政的措施和影响。
难点：经济危机爆发的原因，对罗斯福新政的评价。
【教学方法】
本课主要采用预习法、角色扮演法、合作探究法等方法进行学习。
1.预习法。课前先预习，学生做到心中有数。
2.角色扮演法。角色扮演有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生理解知识，便于知识的掌握。同时，也有助于培养学生的综合素质。
3.合作探究。通过合作学习，可以提高探究学习的有效性。让学生取长补短，达到资源共享和共同提高。
【教学课时】
1课时
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
导入新课
他们过去常说，我在编织一个梦，所以我随大流跟着大伙，当有地可种，有枪可扛的时候，我总是在那儿，在那儿工作。他们过去常说，我在编织一个梦，梦见安宁与繁荣的前途。为什么我得排着长队，为领一份面包苦苦等待？我曾建一条铁路，火车奔驰，让它与时间比赛.......
(这首歌最初出现在《有关美国的史料》这一讽刺时政的音乐剧中，由E·Y·（伊杰·戈内谱曲。该剧于1932年10月5日在纽约舒伯特剧院首演，共演出77场。这出音乐剧人们久久难忘，主要是因为这首歌，它成为大危机的圣歌。)??那么，又是谁临时受命，力挽狂澜拯救了美国，他是怎么拯救的？
（设计意图：学生通过欣赏歌曲，设下悬念，有兴趣地进入本课的学习。）
讲授新课
教师引领，合作探究
教师：一战后，资本主义世界经济进入相对稳定的发展时期。20世纪20年代更被许多美国人称为“繁荣年代”。面对繁荣，资产阶级得意忘形。被冲昏了头脑的美国总统胡佛踌躇满志地向美国人民许诺：“揭开锅，两只鸡；家家户户小汽车。”就在人们陶醉于永久繁荣的幻想时，一场恶梦悄然降临。
一、危机暗藏，积重难返
——美国往地狱里冲
播放：（视频资料）《1929大崩盘》。
教师：这场经济危机爆发的时间和地点？首当其冲的是哪个经济领域？
学生：思考，回答问题。
教师：胡佛曾说过：“我们对国家的未来毫不忧虑，它光辉灿烂，充满希望”。那为什么不到十年，世界最繁华的地方却成了经济危机中的重灾区？
（设计意图：本视频对30年代大危机有一个形象的介绍，有助于学生了解罗斯福新政的背景和表现，从而为学习新政的内容作铺垫。）
展示：材料一
1920到1929年，美国工业生产增长了55%，而工人工资仅增长2%。到1929年，国家财富的3/5由只占人口总数2％人拥有。而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭年收入不到1000美元。
材料二
1933—1934年美国政府烧毁了160万个车皮的谷物、咖啡豆和2、5万吨食糖，宰杀、抛弃了大牲畜2300万头，羊500万只，大量的牛奶倒入河中。美国百万富翁用玉米和小麦代替煤作燃料。
出示PPT：某时期资本主义经济状况简表
工业生产(下降)
对外贸易(减少)
失业人数
美国
50%
75.5%
1700万
德国
40.2%
70%
600万
日本
32.5%
50%
近300万
资本主义世界
1/3以上
2/3
3000万
思考后回答：
(1)上述材料反映了什么时期的经济状况？
(生：1929年－1933年的经济状况。)
(2)说明资本主义世界出现了什么问题？首先出现在哪一国家？
(生：出现资本主义世界经济危机；美国。)
(3)表中反映了这一问题的哪些特征？
生回答后归纳：持续时间长、涉及范围广、破坏性大。
展示：1929-1945年美国的失业率、
一名工人的家庭生活的一角、经济危机中工人罢工等图片
细读课文思考：1929－1933年经济危机有哪些表现？会对社会产生什么影响？
学生回答：1929－1933年经济危机的表现：股市崩溃、银行倒闭；企业破产；农产品价格猛跌；工人失业。
师述：(1)工人大量失业，劳动人民生活恶化。失业队伍的增加，随之而来的自然是工资降低，生活水平的下降。广大劳动人民生活无着、流离失所。(2)销毁商品、生产破坏。一方面是广大劳动人民饥寒交迫、流离失所；另一方面却是资本家为追求自己利润而故意大量销毁产品。这种不正常的现象充分暴露了资本主义制度的腐朽和罪恶。
经济危机引起政治危机，造成各国社会的动荡不安，各国政府纷纷寻找解决问题的办法。
（设计意图：通过展示图片、分析史料，调动学生参与课堂的积极性，激活学生的思维。同时，也为后面的罗斯福新政做铺垫。）
二、临危受命，重拳出击——“新政”把美国拉回人间
展示：美国人民不是束手无策，在此紧急关头……我将为人民实行新政，这个国家需要行动，而且现在就行动起来”。
—罗斯福演说词
教师：罗斯福凭借惊人的毅力和坚强的信念临危受命，成为唯一一位坐在轮椅上的美国总统，他究竟用什么灵丹妙药使病入膏肓经济起死回生呢？
学生：实行新政。
角色扮演：结合引发危机的原因分角色、分组思考新政采取的措施？
（情境1）银行倒闭，金融瘫痪，如果你是银行家，你希望政府采取什么样的救市方案？
(情景2)如果你是小工厂老板，你希望政府如何控制盲目竞争，保护你的利益？
(情景3)如果你是农民，辛苦劳作，但农副产品价格极低，希望政府采取怎样的决策？
(情景4)如果你失业了，但不愿意接受简单救济，希望政府既兼顾你的尊严又能帮助他们解决就业困难吗？
展示：
领域
措施
金融
通过《紧急银行法案》，整顿银行、改革银行体系等，恢复银行信用。
工业
调整工业。通过《全国工业复兴法》，制定公平竞争法规；通过《全国劳工关系法》，保护工人利益
。
农业
调节农业。减少耕地面积和农产品数量，政府收购剩余农产品以控制市场价格。
推行“以工代赈”
兴建大量公共设施，如水库、发电站、公路、桥梁、机场、公园等，为失业者提供就业机会。
社会福利
通过《社会保障法》，建立社会福利体制，建立应急的救济机构。
师：罗斯福对工业调整，来防止盲目生产引起生产过剩，为新政的中心措施。
展示：材料一
“作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划，为了永远地纠正我们经济制度的严重缺点，们依靠的是旧民主秩序的新运用。”
——罗斯福
材料二
“新政不是一种社会主义，而是资本主义的续命剂……新政只要把资本主义已经锈了的车轮，磨得光些，使其再能转动。”
——马星野《美国新政成绩之总检讨》（1936年）
教师：罗斯福“秘方”独到之处在哪里？
学生：国家大力干预经济。
教师：罗斯福新政是否能够“永远纠正我们经济制度中的严重缺点”？为什么？
学生：不能，其实质是在维护资本主义制度前提下对生产关系的局部调整，不能从根本上解决经济危机。
（设计意图：引用罗斯福的内心独白，较有说服力地进行主动探究，自觉得出新政的实质，避免了教师空洞的说教。）
三、峰回路转，柳暗花明——
“新政”功过任人说
展示：材料一
从美国自身来看，罗斯福新政期间，工业产量占资本主义世界工业的比重，由1929年的48.5％上升到1945年的60％，居世界首位…危机带来的恐慌基本结束；一些法令暂时改善劳动人民的社会和经济地位，遏制了美国法西斯势力，使美国避免像德、日、意那样走上法西斯道路，因此，有人说‘新政挽救了美国的自由民主制度’”
材料二
从世界历史上来看，新政“为整个资本主义世界摸索出一条延长垄断资本主义生命的唯一可行途径，即大力发展非法西斯式的、走所谓‘福利国家’道路的国家垄断资本主义——罗斯福‘新政’式的国家垄断资本主义。”
——《大国崛起》
教师：根据材料结合教材，分析罗斯福新政带来的影响？
学生：讨论，交流，回答问题?。
【归纳】新政期间，美国经济开始了缓慢的复苏，工业生产有所恢复，就业人数逐步增加，人民生活得到改善。新政增强了政府的宏观调控能力，恢复了美国人民的信心，为资本主义国家干预经济提供了先例，为后来其他的资本主义国家纷纷效仿。这成为对资本主义国家经济制度的重大改良。对资本主义世界产生了深远影响。但是，新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整，它没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾。
（设计意图：提高了学生阅读材料的能力，做到“论从史出”。同时，培养学生客观全面分析历史问题的能力。）
课堂总结，拓展延伸
教师：著名历史学家黄安年教授指出：“本世纪（指20世纪）有两位伟大的改革家：一位是罗斯福，在一定程度上挽救了资本主义国家，为此采取的中心措施是
；一位是邓小平，在一定程度上挽救了现代社会主义国家，为此采取的核心措施是
。
学生：国家对工业的调整；改革开放。
教师：结合本节学习的内容，谈谈新政留给当今中国经济发展的经验？
（设计意图：通过开放性题目培养学生的发散思维，加深对新政内容的理解与升华。）
【板书设计】
第13课
罗斯福新政
一、危机暗藏，积重难返——美国往地狱里冲
二、临危受命，重拳出击——“新政”把美国拉回人间
三、峰回路转，柳暗花明——“新政”功过任人说
【教学反思】
本教学设计有两个亮点：第一是恰当而新颖的情景导入和情境创设；第二是注意发挥学生的主体地位，设置了探究问题和学生活动，相关知识和结论由学生自主及合作探究得出。具体分析如下：
1、在导入新课部分，通过情境设置，播放歌曲，这样可以通过视听刺激学生，使学生初步了解经济危机，又激发了学生的学习兴趣。
2、在教学目标设计上，我将本课整合成三目，在知识方面引导学生从相关图片、史料、影像资料和小组合作学习中了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点、影响，掌握了罗斯福新政的背景、内容、特点和影响。同时，通过小组合作学习，主动探究，培养学生的自主学习和合作学习的能力。最后，在情感态度与价值观方面，通过对罗斯福新政内容和影响的讲述，帮助学生懂得在建设中国特色的社会主义过程中如何借鉴资本主义的先进经验。
3、“罗斯福新政的内容”是本课的重点，我采用角色扮演方式来突破，避免枯燥的识记，让学生在自主探究中理解记忆，我认为效果良好。
4、巩固训练题将本课的考点有机地整合在一起，让学生在落实基础知识的同时达到学以致用的目的。
九年级历史教学设计