毫升与升的认识
毫升与升的认识
【教学内容】
上海市九年制义务教育课本数学四年级第一学期p26—29
【教学目标】
1、认识毫升和升，初步建立毫升和升的量感；知道可以使用毫升和升描述液体量的多少；知道毫升和升之间的进率。
2、通过观察、体验等操作活动，初步建立毫升和升的量感；通过测量1升容器所能容纳液体的毫升数这一实际操作活动，知道毫升和升的进率。
3、在活动中感受数学学习的乐趣，在解决问题中体会数学与生活的紧密联系。
【教学重点】
认识毫升和升，会进行毫升和升之间的换算
【教学难点】
建立毫升和升的量感
【教学准备】
多媒体课件、5毫升量筒×1、滴管×1、净水×1、1升空瓶×1、漏斗×1、50毫升量筒×8、100毫升量杯×8、水×8
【教学过程】
引入
1、创设喝水问题情境，体现使用统一的计量标准的必要性。
2、引出液体的计量单位——毫升和升。
新授
简单认识量筒和量杯
观察量筒，知道量筒上的数表示的含义。
说说量筒的使用方法。
（二）认识1毫升
1、观察：1毫升的液体约有几滴。
2、感受：1毫升液体多不多。
3、体验：1毫升液体多不多。
4、小结：1毫升的液体真的很少，只有一手心那么少。像刚才视频中的液体、手心里的液体，就是一毫升的量。
（三）认识10毫升
1、思考：10个1毫升是几毫升。
2、量取：10毫升液体。
3、感受：10毫升液体多不多。
4、体验：10毫升液体多不多。
5、小结：10毫升的液体尽管比1毫升多，但在嘴巴里只有一小口，也是少的。
（四）认识100毫升
1、量取：100毫升液体。
2、感受：100毫升液体多不多。
3、体验：100毫升液体多不多。
4、小结：100毫升的液体比1毫升、10毫升都要多，可以喝上两大口。
认识1升
1、探究：升和毫升的关系。
感受：1升液体多不多。
体验：1升液体多不多
小结：1升的液体相对1毫升、10毫升、100毫升很多，能洗好几双手。
总结：今天我们学习了液体计量的方法，1毫升非常少，而1升里有1000毫升，所以1升比1毫升多得多。表示多的液体用升作单位，表示少的液体用毫升作单位。
巩固提高
1、生活小常识
一瓶眼药水的净含量约5（
）
一瓶矿泉水的净含量约550（
）
一瓶橙汁的净含量约2（
）
一支咳嗽药水的净含量约10（
）
一瓶洗发水的净含量约750（
）
一瓶衣物护理液的净含量约3（
）
一盒饼干的净含量是200（
）
【设计意图】
（1）提出问题，较多的液体是不是只能用升作单位。知道较多的液体可以用不同的单位来表示，同时也考查学生单位换算的能力。
（2）通过对比液体和固体的净含量的不同，学生有更清晰的认识，毫升和升只能是液体的计量单位。
环保小达人
一个没关紧的水龙头一小时要浪费水180毫升。一天浪费水多少毫升？
一支小小的废电池会造成600000升水体的污染，按一个人一年喝水600升计算，一支废电池污染的水够一个人喝多少年？
【设计意图】
联系生活实际，让数据说话，学生能在本节课的学习中树立环保的意识，形成节约用水的习惯，起到一定的教育作用。
3、小胖的日记（机动）
我今天生病了，去医院挂了2袋盐水，共1（
），妈妈告诉我，要多喝水，每个人每天要喝8杯水，大约是1500（
）的水。
爸爸单位组织献血，在爸爸驾车去献血站的路上加了50（
）的汽油，到了医院后，爸爸献了200（
）的血，我要向爸爸学习，多帮助别人。
【设计意图】
学生能够了解生活中一些不太常见的的液体的多少。
小结：今天在学习了毫升和升之后，你有什么收获？
你知道吗？（机动）
在古代不同地区的人们采用的计量单位是不同的，人们交往起来很不方便，经过很长的时间才发展成统一的精确的计量单位。我国是在秦始皇统一中国时，统一了度、量、衡的单位。我国原来使用市制的计量单位，如长度单位有丈、尺、寸，质量单位有斤、两，面积单位有亩等，这些都在1990年废除了。为了更好的与世界接轨，我国现在法定的计量单位与国际通用的一致。
【设计意图】
通过了解一定的计量单位的发展史，增加学生的知识面，同时也为那些有求知欲望的学生提供一个方向，让他们能够在课后继续探索学习。
板书：
认识毫升（mL）、升（L）
1mL
很少
一手心
10mL
少
一小口
100mL
多
两大口
1L=1000mL
很多
洗几双手《毫升的认识》课后反思
接到任务的时候，并不知道这次区教研活动是分两堂实践课进行的。出于自己的认识，研究了教材，发现实在是没有什么可讲的东西，最初的打算就是简单的建构毫升与升的量感，精心设计课堂习题，从而进行单位转换。
出于这个教学目的，我第一次拟定的课题是《毫升与升的认识》也就是书本上的课题。显然这样的教案是不符合这次区教研的目标与要求的。这期间，俞老师在三中心组织了一次四年级教材分析的活动。这次活动中，俞老师对于概念教学的要求做了充分的阐述：对于单位量的建构，一定要充分构建概念，找生活中的实体，建立参照，从而建立量感。然后我也和俞老师有了一次很好的沟通，在她的指导下，我意识到看似简单的东西，真正要让孩子们掌握量感，是非常困难的。通过这次的沟通，我先确立了本堂课的主要内容，即《毫升的认识》
但是，单单这个内容，如何上足35分钟的课堂，确实让我伤透脑筋。我先是在网络上到处查阅相关的教案，以及上海教材的教参，多篇教案的比对和教参的教学目标都提到一个词“容量”，我心想“容量”概念的建构，是一个非常花功夫的事情，如果将“容量”的建构放入本堂课，可以让整堂课丰富起来，同时也让我有了一个担忧，是否课堂的重心就会转到这个上面去？在我的第二篇教案成形之时，俞老师来学校进行了一次教案指导。围绕着这个“容量”的问题解去了我心中的疑惑。即容量是在学习体积，孩子们有了一定的空间概念后，才能理解的概念知识，如果在这里强行介入，必然会造成疑难很难解决。从这一刻开始我对本次课的实际目标有了一个深刻的认识，就是不需要解释的太多太深奥，只要让孩子建立好毫升的量感，这堂课就是成功的。
这次任务的时间是相当紧张的，在俞老师来听试教前，我实在没有什么把握。在没有通知任何人的情况下，借用黄老师的四（3）班进行了一次试教。这次试教的整体感觉，由于对于教案的熟悉度不够，在孩子的实践操作环节，非常难把控住活动场面。觉得非常的凌乱无秩序性。在学校层面正式试教的时候，也暴露出这一问题。这既是对我自身课堂把控的考验，更是自身能力提升的良好机会，结合各位老师给我的指导和建议，我对于教案不断地修改争取精炼每一句话。
正式开课的前一周的星期一，俞老师来校听试教，这次试教呈现的问题主要有两个：1、语言的规范性不够，下达指令还不够清晰明了；2、丰富感知的过程中，要反复刺激孩子的记忆，进行比对回忆。根据俞老师的指导，结合各位在座的参与者的建议与自己的一点感悟，为了让学生操作更具规范性，充分发挥小组合作模式，与自身制作媒体的能力。再一次将课的教学过程整编，这才呈现出构建1毫升10毫升100毫升300毫升500毫升1000毫升的量感流程。在每一个量感建立的同时，去解决一些小的问题，比如说量筒量杯的认识，液面的高低不等同于液体的多少等。
同一周的周四，迎来了中心组老师们的指导，本堂课个人感觉还是比较成功的，当然是相比前几次的试教。我们在这里又一次的进行了头脑风暴，莅临的各位老师都给出了相当精彩的建议，期中就有顾春文老师对于1毫升的量感建立的建议。他的建议既解决了孩子课堂中很难找到生活中1毫升实例的尴尬，又为孩子在五年级学习体积与容积的知识做很好铺垫。还有就是课的引入环节，在座的老师都对此有些想法，总觉得不舒服。通过各位老师的商榷，我们都认为孩子有这个能力和经验来区分商品标识上的净含量，从而引出固体与液体的区别，结合学校的秋游活动，就呈现出这样的开头引入。对于操作课各位老师还给出了一个相当重要的建议，任何的操作都要建立在想而后行的过程。这次的中心组活动，课堂中的这一部分还是非常的欠缺，如何让想这个抽象的举动表象化，我想了好久。最后采用了一次性杯子上画出想象中的液面位置的方法，这就让“想”具体化了。
通过正式的展示这堂课，可以看出效果还是不错的，不过这个过程确实是非常的痛苦。不过只有付出才会有收获。这样的收获也许是无法用言语表达出来的。从毫升到升
教学内容：上海市九年制义务教育数学新教材四年级第一学期P26-29页
教学目标：
知识与技能：
1、通过具体的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以使用毫升和升描述液体的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。
过程与方法：
1、在解决实际问题的过程中培养数学应用意识。
2、通过自己动手操作，认识1L=1000mL，积累关于升与毫升的认识，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
1、联系生活实际，感受升和毫升在日常生活中的应用。
2、能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流，并获得积极的情感体验。
3、渗透节约用水的教育，培养学生节约用水的好习惯。
教学重点、难点：
知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教具准备：
一次性杯子、针筒、没有刻度的容器、1盆水。
学具准备：
有刻度的容器、针管、抹布、250mL量筒8个、500毫升量筒6个、8个盆、。
课前准备：
让学生在家里或是去超市寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升饮料瓶。
教学过程：
一、谈话引入
1、同学们，昨天老师请大家对今天的内容进行了预习，也请大家去超市找了和毫升与升有关的物品，谁来说一说你有了哪些了解，或者你还想了解哪些内容？（交流）
板书：毫升
升
mL????
L
1000毫升=1升
我们带的瓶子上面能找到毫升和升吗？和你的同桌找一找。
小结：生活中，表示像雪碧、纯净水、牛奶、甚至是汽油等液体的多少时，一般用毫升和升做单位。
2、
揭示课题：今天我们就来研究有关毫升和升的知识。
师：之前我们学习过测量物体的重量用秤，测量物体的长度可以用尺，那你知道要测量液体的多少要用什么吗？现在老师就把它们请出来。
出示：量杯、量筒。它们都是用来测量液体多少的工具。
3、介绍量筒和量杯
（1）仔细观察，说说它们的表面由哪些组成？（刻度线，数字，测量的单位ml，温度）
对一些精准度比较高的实验，有时候对温度也有要求。
（2）介绍读法：以屏幕上的量杯为例，标着100的地方就表示容量是100毫升。现在我们每一组的桌上也有一个量杯/量筒，请大家仔细观察，并以小组为单位完成如下操作：
请一位学生朗读实验要求：
?
一格代表多少？
?
找一找100毫升在哪？
?
哪里是300毫升？
?
最多能测量多少毫升？
要想准确读出液面所在的刻度，除了要看清量杯上每个刻度代表的数量，我们还要掌握正确的观察方法，读数时我们的视线要与量杯的液面保持水平，避免俯视或仰视。
判断：这里有几杯水，请大家选出正确的读法。
（3）关于规格：量筒和量杯的规格有很多种，根据实际的需求不同，我们可以采用不同的规格。
二、认识新知
（一）毫升
1、感知1
毫升
（1）通过刚才的学习我们了解了要测量液体的多少可以使用量筒或量杯，也能进行正确的认读，那1毫升的水到底有多少呢？请你们猜一猜。
（2）针筒出示1毫升水。
请几个同学来体验一下1毫升水，借助投影把1毫升水滴在三个学生的手心里。你觉得1毫升水怎么样？（很少、轻、一点点）
（3）渗透德育：刚才我们几个同学觉得一毫升水很少、很轻，可是大家可别小看这小小的1毫升水，无数了1毫升水就可以汇聚成汪洋大海。
2、测量1杯水
（1）平时家里来了客人，爸爸妈妈都会用一次性杯子来招待客人喝茶，现在老师这个一次性杯子也有1杯水，猜猜大概是多少毫升？
（2）可是光说没用，要得到准确的结果我们还需要进行实验。
（3）现在老师给每一组准备了一杯水，请每组派一名代表取水，然后把1杯水倒入量杯中量一量，量好的小组请回到座位上，等下老师会请你们交流。
通过实验，我们发现像这样的一个一次性杯子的容量是250毫升。
3、其实，在生活中有许多用毫升表示的物品。（出示媒体）如：啤酒、化妆品、饮料等，你搜集的瓶子是用毫升来表示的请举起来给大家看一下，你们还能想到其他的例子吗？
（二）升
1、刚才我们已经认识了毫升，mL可以表示较少的液体，那较多的液体用什么作为单位呢？那你知道多少毫升的水是1升呢？大家已经知道了1L=1000mL。老师这有1L水，它是不是1000mL呢？我们一起来做个实验。
现在大家的桌上都有1L水，请大家用你们的测量工具试一试。
(1)实验操作
(2)交流。
师：哪一组愿意交流？
2、在生活中也有很多东西是用升作单位的。
实物举例。
有没有同学搜集的瓶子是用升作单位的？（举起来、交流）
3、小结：今天这节课我们亲自感受了毫升和升，它们都是计量液体的多少的单位。谁来说说有什么区别？测量较少液体时，一般用毫升作单位，测量较多液体时，一般用升作单位。
三、巩固练习：
1、选择合适的单位。（手势表示）
出示：1瓶眼药水5（
）
一瓶可乐1500（
）
一罐洗手液525（
）
一瓶七喜2（
）
提问：在填写的时候你有什么小诀窍？同样是饮料为什么可乐用毫升做单位，而七喜却用升做单位？
师小结：在选择合适的单位时，除了在头脑中想象一下物品的多少，还要根据提供的数据来决定单位。
独立完成练习：书第28页第3大题
2、填一填，并说说你是怎样想的?
2升=（
）毫升
6000毫升=（
）升
80升=（
）毫升
90000毫升=（
）升
四、联系生活
水是生命之源，我们人体的60-70%是由水组成的,人体的个人器官中都包含着大量的水，水维持着人体的正常运作。
1、健康专家说,
成年人一天要喝八杯水,这样最有益于健康，如果按照1杯水250毫升计算，一个成年人一天要喝多少升水？
250╳8=2000（ml）=2(L)
所以，我们要多喝水，保持身体健康，同时我们也要学会合理用水。
2、出示：干旱图片。（先来给大家看几张图片，你有什么感受？我国是一个缺水严重的国家，土地因为干旱而龟裂，农作物无法生长，鱼儿无法生存，人们不得不从很远的地方挑水来解决用水问题，所以小小的一滴水对我们来说意义非凡。）
可是，在我们的身边却不经意间，出现了一些浪费水的现象。
小调查：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水，计算1小时就浪费多少水？1天呢？
1小时=60分钟
60÷20╳1
=3╳1
=3（升）
24╳3=72(升)
同学们，做完这题你有什么感想？
师：大家说得真好，积少成多啊，每人每天节约一点水，累计起来就是一个很大的量。我们节约用水要从身边小事做起。
你有什么节约用水的好建议吗？
四、全课总结
今天我们学习了从毫升到升(补充板书)。说说本节课你收获到的新知？
