毫升与升的认识
教学内容：九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）第26—27页
教学目标：
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：
建立毫升与升的量感
教学难点：
进行毫升与升之间的换算
教学技术与学习资源应用：量筒、量杯、一次性杯子、针筒、水槽、250毫升牛奶、2L装饮料、1L的空瓶
教学过程：
复习引入
复习所学过的单位
数学书的封面大小约4（
)
一个鸡蛋约重5（
）
一盒牛奶有250（
）
说说生活中的毫升与升
揭示课题：毫升与升的认识
★设计意图：通过有效复习旧知，及时唤醒学生已有的知识和学习经验，在说说一盒牛奶有多少时，让学生发现原有的单位不能解决现在的问题，这样就产生了学习新知识的需求。这样的设计从学生的实际生活中出发，学生既有学习知识的生活经验，又有学生知识的现实需要。
探究体验
初步感知毫升
（1）比较两杯水的多少
（2）认识测量工具量杯和量筒
（3）用针筒量取1毫升水
★设计意图：通过比较哪个杯子水多的问题，让学生观察猜测，从而感知大小不同的容器不能直接进行比较，并在讨论比较的过程中引出测量容量的工具量杯和量筒。再让学生用针筒去1毫升水，初步感知1毫升，建立1毫升的量感。
2、再次感悟毫升
（1）用针筒量取10毫升水
（2）不借助工具量取100毫升水
（3）借助工具验证100毫升水
★设计意图：通过3次针管取水的活动，促进学生对毫升的再一次感悟，建立毫升的量感，并为后面探究毫升与升的关系作好铺垫。
3、探究毫升与升的关系
（1）猜想
（2）验证：1L=1000mL
★设计意图：为了让学生自主探索毫升和升之间的关系，采用猜测、验证的教学模式，在验证过程中学生不仅有所思，同时又有所悟。充分使学生体验到自主学习探索的成功与喜悦。
4、感知升
（1）1升水相当于生活中的几杯水(一次性杯)
生活中用升表示的液体
★设计意图：通过1升水可以倒几杯的活动，把一升的多少与学生的生活生活实际结合起来，建立1升的表象。并列举生活中用升表示的液体，让学生深深感知“升”就在我们的身边。
（三）巩固练习
1、填一填
50L=（
）毫升
71000mL=(
)升
3升3毫升=(
)mL
7升+40000毫升=（
）升
6L—5mL=
（
）mL
★设计意图：有效针对的练习，帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。
填写合适的单位
一小瓶眼药水是5(
)
一脸盆水6（
）
一个热水瓶可装水5（
）
一汤勺水10（
）
一个金鱼缸大约可盛水10（
）
一盒冰红茶是375（
）
★设计意图：当学生对毫升与升有了一定认识后，这大题的练习加深巩固了学生对已学单位的应用，加强了数学与日常生活的联系，培养学生的生活应用意识。
3、解决问题
（1）一个没关紧的水龙头，20分钟流失1升水，1小时流失多少升水？
（2）1小时流失的3升水够一个人喝多少天呢？（一人一天至少喝1500mL的水）
★设计意图：把知识点与生活相联系，并用于解决实际问题。从生活中来，再回到生活中去，让学生感受到“数学源于生活，回归并应用于生活”的真谛。同时也培养了学生节约用水的意识。
（四）全课小结
（五）机动
小胖的日记
今天小胖去秋游。他早餐吃了250（
）的牛奶和200（
）的面包。然后走到离家1（
）的学校。8（
）汽车准时从校门口出发。经过1小时到达了面积为153万（
）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5（
）高的长颈鹿和5（
）重的大象等。
课堂1分钟评价
评价单
请根据本节课表现进行评价，在后面的上打√。
评价内容
评价方式
探究兴趣
1、我能积极思考，会用不同的方法比较两杯水的多少。
自评
2、我能积极选用各种学习材料，会用多种方式取10毫升的水。
3、我能积极参与探究毫升与升关系的过程中。
操作习惯
1、能在操作开始前，不随便乱动学具，不提前操作。
小组评
2、能倾听要求，根据要求选择合适的学具进行操作。
3、能正确使用学具按要求取水，并乐于与他人合作，表现主动积极，参与度高。
（七）板书设计：
毫升与升的认识
mL
L
(液体的多少)
1
L
=
1000
mL
量筒
量杯《毫升和升的认识》
教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材四年级第一学期P26～28。
教学目标：
1、通过具体的操作，认识容量单位毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以使用毫升和升表示液体的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
4、在初步形成毫升、升量感的基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。
5、结合生活实际，解决与毫升、升有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
教学重点：建立毫升和升的量感。
教学难点：进行毫升和升之间的换算。
教学手段：有刻度的容器、多媒体教学
调查单：
1，升与毫升的英文表达方式是什么？
2，在生活中哪些物品用升与毫升来表示，请你举2个标有毫升物品的例子，举2个标有升的物品的例子。
3，毫升与升有什么关系？
4，自已想办法，动手测一测一次性杯子大约能容纳多少毫升的水。
教学过程：
一：认识容量
1、师出示2个杯子。
师：小亚和小巧两个人用这两个杯子每人喝了满满的一杯饮料，她俩喝得一样多吗？说说你判断的理由。
师：杯子有大有小，杯子所能容纳水的多少就不同，杯子所能容纳水的多少就是这个杯子的
“容量”。（板书——容量）
2、投影出示26页的两个水壶
师：这两个水壶的容量一样大吗？
有什么办法能证明谁说的正确呢？请在小组里讨论交流。
3，师：和面积，重量一样，容量也有自己的单位……板书（毫升和升）
二：认识毫升和升的字母表达方法
通过我们的课前调查，请你在学习任务单上写出升与毫升的英文字母表达方法。
任务单一：毫升（
）
升（
）
板书
三：认识毫升与升
（1）认识容量单位毫升
根据你的课前调查举例说说标有毫升的物品。
（出示课件引出在测量水，油等液体的多少时，可以用毫升做单位。）
（2）认识毫升的测量工具，知道1毫升水有多少
汇报课前调查：说说你所测出的一次性杯子大约能容纳多少水？你是怎么知道的？（通过一些测量工具）
今天给大家介绍测量液体的多少的测量工具（量筒和量杯）
A：观察表面发现了什么？（刻度）
B：在量筒上找一找1毫升的刻度
C：猜一猜1毫升有多少滴水？实验
师：在测量较少液体的容量时一般我们用毫升做单位。
（3）认识升
看书自学27页
学习任务单二：（1）交流生活中标有升的物品有哪些？
（2）这些物品为什么不用毫升表示？（完成巩固单）
（3）它与毫升之间有什么关系？
交流反馈并板书
1升=1000毫升
1L=1000mL
实验1升有多少的水。
小结：升和毫升都是用来计量液体容量的单位，但在测量较多液体的容量时，一般用升来做单位。
四：巩固单：
一瓶眼药水的容量是5（
）
一个热水瓶的容量是5（
）
师：同样是容量为5，为什么一个填毫升，一个填升？
师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要根据提供的数据来决定所填单位。
巩固单二：
1、完成书P28/1
2、选择
（1）一名成年人体内有血液5（
）左右。
（A）
mL
（B）
L
（C）g
（2）一只盐水瓶里装满了水大约有（
）mL。
（A）
5
（
B）
500
（C）
50
（
D）
5000
3、根据升和毫升之间的进率进行单位换算。
7升=（
）毫
6000毫升=（
）升
80L=（
）mL
90000mL
=（
）L
4、在（
）里填上〉、〈、=
40毫升（
）2升
3升（
）3000毫升
70000毫升（
）70升
1升1毫升（
）1001毫升
5、将下列数量按从大到小的顺序排列。
2L45mL
245mL
24L5mL
2L450mL
（
）
书p29
4、六、拓展：
1、从一年级到现在我们学了许多单位名称，你来说说有哪些。
2、填合适的单位名称:
秋游
今天小胖要去秋游。早餐他吃了250（
）的牛奶和200（
）的面包，然后走到离家2（
）的学校，8（
）汽车准时从校门出发，经过1（
）到达了面积为153万（
）的上海野生动物园，在动物园里小胖看到了5（
）高的长颈鹿和5（
）重的大象。
板书设计
毫升和升的认识
1升=1000毫升
容量单位
升（L）
毫升（mL）毫升与升的认识
教学内容：九年义务教育课本数学四年级第一学期（试用本）第26—27页
教学目标：
1、通过具体的操作活动，认识毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液体量的多少。
3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。
教学重点：
建立毫升与升的量感
教学难点：
进行毫升与升之间的换算
教学技术与学习资源应用：量筒、量杯、一次性杯子、针筒、水槽、250毫升牛奶、2L装饮料、1L的空瓶
教学过程：
复习引入
复习所学过的单位
数学书的封面大小约4（
)
一个鸡蛋约重5（
）
一盒牛奶有250（
）
说说生活中的毫升与升
揭示课题：毫升与升的认识
★设计意图：通过有效复习旧知，及时唤醒学生已有的知识和学习经验，在说说一盒牛奶有多少时，让学生发现原有的单位不能解决现在的问题，这样就产生了学习新知识的需求。这样的设计从学生的实际生活中出发，学生既有学习知识的生活经验，又有学生知识的现实需要。
探究体验
初步感知毫升
（1）比较两杯水的多少
（2）认识测量工具量杯和量筒
（3）用针筒量取1毫升水
★设计意图：通过比较哪个杯子水多的问题，让学生观察猜测，从而感知大小不同的容器不能直接进行比较，并在讨论比较的过程中引出测量容量的工具量杯和量筒。再让学生用针筒去1毫升水，初步感知1毫升，建立1毫升的量感。
2、再次感悟毫升
（1）用针筒量取10毫升水
（2）不借助工具量取100毫升水
（3）借助工具验证100毫升水
★设计意图：通过3次针管取水的活动，促进学生对毫升的再一次感悟，建立毫升的量感，并为后面探究毫升与升的关系作好铺垫。
3、探究毫升与升的关系
（1）猜想
（2）验证：1L=1000mL
★设计意图：为了让学生自主探索毫升和升之间的关系，采用猜测、验证的教学模式，在验证过程中学生不仅有所思，同时又有所悟。充分使学生体验到自主学习探索的成功与喜悦。
4、感知升
（1）1升水相当于生活中的几杯水(一次性杯)
生活中用升表示的液体
★设计意图：通过1升水可以倒几杯的活动，把一升的多少与学生的生活生活实际结合起来，建立1升的表象。并列举生活中用升表示的液体，让学生深深感知“升”就在我们的身边。
（三）巩固练习
1、填一填
50L=（
）毫升
71000mL=(
)升
3升3毫升=(
)mL
7升+40000毫升=（
）升
6L—5mL=
（
）mL
★设计意图：有效针对的练习，帮助学生进一步巩固各单位之间的换算。
填写合适的单位
一小瓶眼药水是5(
)
一脸盆水6（
）
一个热水瓶可装水5（
）
一汤勺水10（
）
一个金鱼缸大约可盛水10（
）
一盒冰红茶是375（
）
★设计意图：当学生对毫升与升有了一定认识后，这大题的练习加深巩固了学生对已学单位的应用，加强了数学与日常生活的联系，培养学生的生活应用意识。
3、解决问题
（1）一个没关紧的水龙头，20分钟流失1升水，1小时流失多少升水？
（2）1小时流失的3升水够一个人喝多少天呢？（一人一天至少喝1500mL的水）
★设计意图：把知识点与生活相联系，并用于解决实际问题。从生活中来，再回到生活中去，让学生感受到“数学源于生活，回归并应用于生活”的真谛。同时也培养了学生节约用水的意识。
（四）全课小结
（五）机动
小胖的日记
今天小胖去秋游。他早餐吃了250（
）的牛奶和200（
）的面包。然后走到离家1（
）的学校。8（
）汽车准时从校门口出发。经过1小时到达了面积为153万（
）的上海野生动物园。在动物园里小胖看到了5（
）高的长颈鹿和5（
）重的大象等。
课堂1分钟评价
评价单
请根据本节课表现进行评价，在后面的上打√。
评价内容
评价方式
探究兴趣
1、我能积极思考，会用不同的方法比较两杯水的多少。
自评
2、我能积极选用各种学习材料，会用多种方式取10毫升的水。
3、我能积极参与探究毫升与升关系的过程中。
操作习惯
1、能在操作开始前，不随便乱动学具，不提前操作。
小组评
2、能倾听要求，根据要求选择合适的学具进行操作。
3、能正确使用学具按要求取水，并乐于与他人合作，表现主动积极，参与度高。
（七）板书设计：
毫升与升的认识
mL
L
(液体的多少)
1
L
=
1000
mL
量筒
量杯
