13.2《 内能 》—人教版九年级物理全一册教学设计

1035050010960100《内能》教学设计
教学课题
【课题】内能
【教材】人教版初中物理教科书第十三章第二节
【授课对象】初三第一学期学生
【课时安排】1课时（45分钟）
教学内容分析
内能是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。内能在日常生活和生产技术中有着广泛的应用,它科学地反映了大量分子运动的本质,是分子运动论初步知识的进一步深化，也是能的概念的具体化；它与电功和电能、家庭安全用电知识、能源与能量守恒的学习有着密切的联系。
学情分析
九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
教学目标
知识与技能
理解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
认识热传递可以改变物体的内能。
知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
会说出做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
过程与方法
经历探究，归纳改变物体内能的多种方法。
探究实验，分析做功与物体内能的变化关系。
情感态度与价值观
通过完成探究过程，养成学生主动学习的学习习惯。
支持科学实验，帮助提高学生的观察能力。
关注到地球的“温室效应”。
教学重点难点
教学重点：
内能、热量概念的建立
探究改变物体内能的两种方法。
教学难点：描述内能与温度有关。
教学方法
本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,创设物理情景，营造学习内能的氛围，激发学生的求知欲。然后通过与机械能的类比,建立内能的概念,再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系,最后通过学生活动展示改变物体内能的两种方式，突破教学的难点。本节课教学设计以讨论、分析交流为主要学习方式，教师逐步设置问题引导学生观察，探究，开展学习活动，达到三维教学目标，提升学生的科学素养。
教学资源
教材、烧杯、开水、冷水、红色墨水、多媒体及幻灯片,展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线
教学流程设计
4594860979170提出问题
引入新课
解决问题，得出内能的概念
区分机械能与内能
探究物体的内能与什么有关
提出问题
引入新课
解决问题，得出内能的概念
区分机械能与内能
探究物体的内能与什么有关
42233851905实验演示，提出问题
实验演示，提出问题
4238625723900观察、思考、分析
观察、思考、分析
4618990299085探究热传递和热量小结结束
探究热传递和热量小结结束
探究热传递和热量小结结束
探究热传递和热量小结结束
探究热传递和热量小结结束
探究热传递和热量小结结束
462343553340
425196066675总结：物体的内能与温度有关
总结：物体的内能与温度有关
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
装着开水的热水瓶有时会把瓶盖弹出来，推动瓶盖的能量来自哪里？
疑惑不解，迫切想要知道答案。
激发学生学习新课的兴趣。引入新课——内能。
新课教学
提出问题：运动的分子是否具有动能？相互吸引或排斥的分子是否具有势能？（课件展示图片）
教师讲解：同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有相互作用力，所以分子间还具有势能。
物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。单位：焦耳（J）
机械能与整个物体的机械运动情况有关。内能是指物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，与物体内部分子的热运动和分子间的相互作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。那么物体的内能跟什么有关呢？
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨水扩散的快慢。（视频播放）
因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。
一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动剧烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。
学生举手回答：运动的分子具有动能，相互吸引或排斥的分子也具有势能。
学生产生疑问：内能跟之前学习的机械能有什么不同吗？
学生大胆猜测，发表自己的看法。内能可能跟温度有关。
学生讨论交流，得出结论。实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动剧烈。
学生得到正确答案。
结合学生已有的知识，让学生参与到课堂。同时也为描述内能的概念做铺垫。
防止学生混淆，留足够的时间给学生思考，培养学生的思考能力。







培养学生的观察能力和归纳能力。
深化拓展
提出问题：怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的办法多了。
教师总结：归纳出热传递的特点和热量的概念；
热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递；
热量：在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量；
提出问题：除了热传递之外，还有什么途径可以改变物体的内能？
教师总结：做功也可以改变物体的内能。（课件展示图片）
总结：做功和热传递都可以改变物体的内能，并且在作用效果上的等效的。外界对物体做功，物体的内能增加，物体对外界做功的，物体的内能减小。
学生交流归纳小结。
学生获取新知识。
学生交流，并从生活现象或经验来思考回答。
每个学生都参与进课堂，动脑思考，感受用知识解决实际问题。








体会生活与实际相结合。
课堂小结
(1)内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大。
(2)热传递：温度不同的物体相互接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低的过程。
用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加。
本质：是能量的转移。
(3)用做功的方法可以改变物体的内能。
物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降低；外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高。
本质：是内能和其他形式的能量的相互转化。
（4）做功和热传递在改变物体内能上是等效的。
课后作业
完成教材的课后习题

教学评价
13144515240水平层次
水平层次
-1905281305目标
目标
-8191524765
水平层次1
水平层次2
水平层次3
水平层次4
水平层次5
学生自查
目标1
不知道什么是内能，不能简单描述温度和内能之间的关系
对什么是内能，以及温度和内能之间的关系的认识有点模糊
基本知道温度和内能之间的关系
知道什么是内能，以及温度和内能之间的关系
知道内能的概念，知道一切物体都具有内能，能清楚的解释温度和内能之间的关系
目标2
不知道热量的概念及单位
对热量的概念及单位认识模糊
基本掌握热量的概念及其单位
知道热量的概念及其单位
明白热量的概念及其单位
目标3
不能识别改变物体内能的方法
只知道热传递可以改变物体的内能，但不理解其原理
基本掌握热传递可以改变物体的内能
掌握热传递可以改变物体内能
熟练掌握改变物体内能的方式有热传递和做功两种
目标4
不知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例
基本不知道做功使内能增加或减少的事例
知道一些做功使内能增加或减少的事例
知道很多做功使内能增加或减少的事例
能熟练用做功使内能增加或减少来解释生活中的一些事例
板书设计
第二节 内能
一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
1、内能不同于机械能
2、一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能
3、内能与温度的关系
二、改变物体内能的方法：
1、热传递 热量：传递内能的多少
2、做功
教学反思
物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子势能的总和。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
对初中来说来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的内能现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。还有，本接教学我要求定位在认内能现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。