第２课 气温的变化与分布
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文档简介
第四单元 天气与气候第２课 气温的变化与分布
山东省济南实验初级中学
教学目标：
1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律
教材分析
重点 说出气温的变化规律和世界气温的分布规律
难点 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律
教学方法 问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法
教具学具准备 学生每人一份学案
教学过程
导入新课 播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。
通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊的楼房外观，设悬疑、提问题、导新课。
板书 第二课 气温的变化与分布
讲授新课 从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。
板书 时间变化日变化
承转设问 气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？
展示课件 自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。
结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。
教师提问 你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？
学生回答 从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。
学习归纳 一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。
承转过渡 请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。
教师讲授 我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化
板书 年变化
迁移学习 能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。
学生活动 分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。
展示课件 悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图
学生活动 读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？
2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同？结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。
3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？
4、计算一下各地的年平均气温。
承转过渡 仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的气温也不同。
板书 空间变化
教师提问 用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢？
展示课件 不带等温线的七大洲分布图
迁移学习 通过回顾等高线的知识，教师引导学生自主得出等温线的知识。
教师提问 读世界年平均气温分布图，看看你发现了什么？
学生活动 每四位同学为一学习小组，读图讨论发现成果。
学习提示 读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。
学生活动 学生交流本组的学习发现成果。教师适当点拨提炼。
归纳总结 世界气温的分布规律是：从低纬向高纬逐渐降低。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。对同一地点来说,气温随海拔升高而降低。
板书 规律 因素
承转过渡 设问题情景，用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。
展示课件 藏袍(动画)，附：气温日变化曲线图。
教师提问 你能用提供的地图解释这一衣着现象吗
展示课件 昆明和潍坊的楼房外观图片
教师提问 你准备用今天学的哪一部分知识解释这一现象
承转过渡 今天我们多是从衣和住的方面分析气温对生活的影响,你还能从其他方面说说吗
学生回答 略
归纳总结 同学们在本节课中学会了什么？教给学生列知识结构。
第二课 气温的变化与分布
时间分布 空间分布
日变化 年变化 规律 因素
承转过渡 其实,除了纬度,海陆,地势因素对气温产生影响外,人类活动也会影响气温的变化.例如,人类排放大量的二氧化碳,造成温室效应,全球气温异常升高,如果持续下去,人类会为此付出惨痛的代价.
展示课件 播放一段美国科幻片《后天》电影剪辑，适度拓展，启发思考。进行情感态度价值观的教育。
第2课 《气温的变化和分布》学案
绘图 根据前面学习的内容，利用数据绘制一幅气温年变化曲线图潍坊月份123456789101112气温/ ℃—5—25121921232120124—3巴马科月份123456789101112气温/ ℃222426272829302925252423悉尼月份123456789101112气温/ ℃242321181512101214202323格陵兰月份123456789101112气温/ ℃-25-28-25-16-8254-1-8-18-241 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月份
读图 地图大发现： 友情提示：
气温的高低与纬度的高低有什么关系？南北半球哪里的等温线更平直？为什么？A区域与同纬度周围地区等温线的分布有何不同 你还能发现什么······
教案：
山东省济南实验初级中学
教学目标：
1.学会使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的变化规律
2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律
教材分析
重点 说出气温的变化规律和世界气温的分布规律
难点 初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律
教学方法 问题解决式教学、发现教学法、地理迁移法
教具学具准备 学生每人一份学案
教学过程
导入新课 播放一组昆明的风光图片，请学生欣赏。图片定格在昆明的一幢普通楼房上。
通过一个“考眼力，找不同”的小活动，对比昆明和潍坊的楼房外观，设悬疑、提问题、导新课。
板书 第二课 气温的变化与分布
讲授新课 从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。我们把以一天为周期的气温变化叫做气温的日变化。
板书 时间变化日变化
承转设问 气温是如何测定的？怎样直观地反映气温一天的变化趋势呢？
展示课件 自制动画片《气温自述》，使学生了解气温的测定和气温日变化曲线图的绘制。
结合潍坊的天气预报，学会阅读气温日变化曲线图。
教师提问 你感觉一天中的最高温度和最低温度出现在什么时候？
学生回答 从生活实际出发，看图明确气温日变化规律。
学习归纳 一天的最高气温一般出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。一天中最高气温减去最低气温的差叫做气温日较差。气温日较差大的地区，它的气温日变化曲线弯曲就明显。
承转过渡 请学生从四季服装的变化入手，明确气温不但在一天中有变化，在一年内也有变化。
教师讲授 我们把以一年为周期的气温变化叫做气温的年变化
板书 年变化
迁移学习 能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？在学习绘制气温日变化曲线图的基础上，用同样的方法，利用学案提供的资料，绘制气温年变化曲线图。
学生活动 分四个大组，分别画出悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的年变化曲线图。学生在绘制过程中，教师发现问题，及时纠正。
展示课件 悉尼、巴马科、潍坊、格陵兰四地的气温年变化曲线图
学生活动 读图分析：1、悉尼与其他三地的气温年变化曲线有什么不同？
2、每个地区的最高月气温和最低月气温的差值是否相同？结合气温年变化曲线图，明确气温年较差的概念。
3、它们分别属于哪几个温度带？你的判断依据是什么？
4、计算一下各地的年平均气温。
承转过渡 仅仅四个地区，气温就差异那么大。说明气温不但存在时间变化，不同地区的气温也不同。
板书 空间变化
教师提问 用什么图来反映地球表面各地气温的高低呢？
展示课件 不带等温线的七大洲分布图
迁移学习 通过回顾等高线的知识，教师引导学生自主得出等温线的知识。
教师提问 读世界年平均气温分布图，看看你发现了什么？
学生活动 每四位同学为一学习小组，读图讨论发现成果。
学习提示 读图有困难的同学可以参照学案上的友情提示辅助学习。
学生活动 学生交流本组的学习发现成果。教师适当点拨提炼。
归纳总结 世界气温的分布规律是：从低纬向高纬逐渐降低。同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。对同一地点来说,气温随海拔升高而降低。
板书 规律 因素
承转过渡 设问题情景，用刚刚学过的知识解释身边的地理现象。
展示课件 藏袍(动画)，附：气温日变化曲线图。
教师提问 你能用提供的地图解释这一衣着现象吗
展示课件 昆明和潍坊的楼房外观图片
教师提问 你准备用今天学的哪一部分知识解释这一现象
承转过渡 今天我们多是从衣和住的方面分析气温对生活的影响,你还能从其他方面说说吗
学生回答 略
归纳总结 同学们在本节课中学会了什么？教给学生列知识结构。
第二课 气温的变化与分布
时间分布 空间分布
日变化 年变化 规律 因素
承转过渡 其实,除了纬度,海陆,地势因素对气温产生影响外,人类活动也会影响气温的变化.例如,人类排放大量的二氧化碳,造成温室效应,全球气温异常升高,如果持续下去,人类会为此付出惨痛的代价.
展示课件 播放一段美国科幻片《后天》电影剪辑，适度拓展，启发思考。进行情感态度价值观的教育。
第2课 《气温的变化和分布》学案
绘图 根据前面学习的内容，利用数据绘制一幅气温年变化曲线图潍坊月份123456789101112气温/ ℃—5—25121921232120124—3巴马科月份123456789101112气温/ ℃222426272829302925252423悉尼月份123456789101112气温/ ℃242321181512101214202323格陵兰月份123456789101112气温/ ℃-25-28-25-16-8254-1-8-18-241 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 月份
读图 地图大发现： 友情提示：
气温的高低与纬度的高低有什么关系？南北半球哪里的等温线更平直？为什么？A区域与同纬度周围地区等温线的分布有何不同 你还能发现什么······
教案：