统编版四年级语文上册 语文园地二 教案（2课时）

语文园地
教学目标
1．借助交流平台，强化提问的意义、方法，引导学生从不同的角度提出最有价值的问题，并形成爱提问、会提问的良好学习习惯。
2．借助识字加油站，根据形声字“音形义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等12个生字。
3．体会句子在表达上的不同；了解设问句“自问自答”的特点。
4．积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深层次。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。
能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。
板块一　交流平台
1.活动一：回顾课文说方法。
(1)回顾在课文《一个豆荚里的五粒豆》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？
提示：可以针对课文的一部分内容进行提问，也可以针对全文进行提问。
(2)回顾在课文《夜间飞行的秘密》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？
提示：可以从“内容”“写法”“启示”等不同角度提出问题。
(3)回顾在课文《呼风唤雨的世纪》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？
提示：可以针对文中的重点词句进行提问，将课文学习引向深层次。
回顾在课文《蝴蝶的家》的学习中，我们运用了哪些提问的方法？
活动二：梳理归纳，提炼总结。
(1)学生自读“交流平台”，说说“学习伙伴”都交流了哪些内容。
(2)启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处呢？
预设1：能让我的阅读更加主动。
预设2：能让我对课文的思考更深入，理解也更全面。
点拨：边读边思考，积极主动地提出问题，能保持一种较为专注的阅读状态，学习的效率会很高。
(3)回顾交流：本单元同学们谈到的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着你们阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，大家都提出了哪些有关写法的问题？
学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出问题的认识。
(4)引导思考：学习伙伴提出“要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？
预设：全文的问题，有启发的问题。
点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此，我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。
(5)小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，“学习伙伴”提醒我们以后也要多用提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。
板块二　识字加油站
1．活动一：读一读，认一认，说说你的新发现。
(1)出示六组同音字，借助拼音读一读。
(2)说说你有什么发现。它们有什么相同之处和不同之处？
(3)你能给它们各找一个好朋友吗？(组词)
(4)不同的偏旁表示不同的意思，你能借助偏旁来区分它们吗？
(5)没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？(驻、钞、培、赌、媒、氛)
(6)你有什么好办法记住它们吗？
2．活动二：汉字真有趣。
(1)出示生字：账、贺、樟、杠、狡、猾。
(2)请你把它们分成三组，说说理由。(按偏旁)
(3)抓住特点巧记忆：说一说你有什么好办法来记住它们。
3．活动三：借助偏旁巧识字。
(1)一分钟内试着记一记“识字加油站”中的12个生字，看看谁记得又多又准。
(2)卡片来帮忙，识字大比拼。
(3)借助偏旁，你还记住了哪些生字？
课时目标
1．能体会运用反复与不用反复的两个句子在表达上的不同效果。
2．能体会自问自答的表达效果。
3．朗读、背诵有关提问的名句。
教学过程
板块一　词句段运用
1．读一读，说它们有什么相同和不同之处。
(1)课件出示课本上的两组例句。
第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中一共出现了四次、第二句中只有一个“没有”。第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。
(2)说感受。
引导学生交流：读每组中的两个句子，说说你有什么不同的感受？
引导学生发现第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。
2．尝试运用，表达练习。
引导学生尝试运用反复的方法进行表达。如可以让学生运用反复的方法改写。
出示原句：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。
学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
活动二：“词句段运用”第二题。
1．读一读课本上的设问句，注意问号的用法，说说你发现了什么。
提示：学生们通过观察了解到每一个例句都包含两个句子，第一个句子是问句，以问号结尾，第二个句子是对第一个问句的回答，以句号结尾。
2．明确设问句的特点：像这样的无疑而问、自问自答的句子，叫设问句。
3．引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。
4．学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。
板块二　日积月累
1.学生自由朗读，不认识的字借助拼音多读几遍。提示学生特别注意“裕、慎、笃、孰、惑”等五个带拼音的字的正确读音。
2．指名朗读句子，检查朗读情况。
3．学生交流对句子的理解，教师适时点拨。
4．学生自由读直至背诵，同桌抽查。学生互评。
5．学生选择最喜欢的名言抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励学生养成勤学好问的习惯。