统编版四年级语文上册第二单元 习作 小小“动物园” 教案（2课时）

习作 小小“动物园”
教学目标
1．学会在观察中发现家庭成员和动物的相似之处，写出家人的特点。
2．结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。
3．主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
教学重点
能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。
教学准备
动物图片及相关课件
课时安排
2课时
课时目标
能把家人的特点写出来，与某种动物进行对接。
教学过程
板块一　激趣导入，提示习作内容
1.创设情境：小明说，他家是个小小“动物园”，他每天和“动物”生活在一起。你知道这是怎么回事吗？
2．出示小明的一段话：(出示课件)
我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。我的爷爷很威严，就像一只大老虎。我的妈妈性格温和，头发卷卷的，不爱吃肉爱吃素，就像一只小绵羊。
3．小明家的“动物”都是谁呀？他的家人哪些地方像这种动物呢？
4．学生交流，出示表格。(出示课件)
家人,特点,像什么动物爸爸,胖胖的，憨憨的,熊
姐姐,游泳特别好,鱼
爷爷,威严,老虎
妈妈,性格温和，头发卷卷的，爱吃素,绵羊　　5.小结：小明的每个家人都特点鲜明，有的外貌像动物，有的本领像动物，有的性格像动物，真是一个小小的“动物园”。他抓住这些特点来介绍家人，特别生动。如果我们把自己家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？(出示课件课题“小小‘动物园’”)
板块二　合作交流，打开思路
1．小组交流：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是否形象了。
(1)学生在小组内交流自己的想法。
(2)教师巡视指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。
2．指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说出自己的特点。
预设：
外貌特点——我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛本来不大，可因为瘦，却显得比一般人的眼睛都大。身上更瘦，夏天穿背心的时候，大家都能看到我后背的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都细长。大家都说我是“瘦猴子”。
性格特点——我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢，四十多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好，书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只“小蜗牛”。
爱好特点——我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任何一样东西当麦克风，闭着眼睛，沉浸在歌声的世界中。上次，学校歌唱比赛，我还拿了冠军呢！你们说，我像不像百灵鸟？
品质特点——我可勤劳了！一到值日的时候，我就抢着干活。组长让我扫地，我就拿起笤帚，仔仔细细地扫遍教室的每一个角落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不喜欢倒垃圾桶，我就主动去倒，干起活来从不喊累，更不怕脏。同学们，你们说，我是不是勤劳的“小蜜蜂”？
3．小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点的时候，还要用具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。
板块三　趣说家人特点，初步构思
1．过渡：同学们，小明家人的特点鲜明，好似一个小小的动物园。其实我们的每个家人也都有各自的特点，而且有的家人特点很多，好好想想，他们和哪种动物比较像？什么地方像？学着书中插图的样子，也来找找家人和动物相似的地方吧！
2．以爸爸为例，他身上有哪些特点？哪个最突出？你觉得他像哪种动物呢？
家人,特点1,特点2,像什么动物爸爸,,,　　3.学生自主完成，用词语概括出爸爸的2个明显特点，并筛选出爸爸最显著的特点，打上☆。集体交流。
4．用刚才的方式，把家庭其他成员的显著特点筛选出来。
家人,特点1,特点2,像什么动物爸爸,,,
,,,
,,,
,,,　　
5.汇报交流：我的(谁)(哪里怎样)，像(什么)。
我的(谁)像(什么)，他(哪里怎样)。
这是我的(谁)，其实呢，他(怎么样)。
引导学生能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度抓住特点进行描述，说清家人和动物的多个相似之处。
板块四　迁移运用，尝试写作
1．家里有这样一种“动物”多有趣呀！选择一位最喜欢、最有特点的自己家的小小“动物园”中的一位成员，用一段话把他写下来吧。
注意：可以用一两件事将人物的特点写清楚。
2．学生练笔，教师巡视指导。
课时目标
1．能根据评价要求，自主修改习作。
2．能主动与同学和家人分享习作，体验表达的乐趣。
教学过程
板块一　回顾习作方法
1．谈话引入：同学们，我们完成了习作《小小“动物园”》。谁能和大家交流，你的家人有哪些特点？你把他们都比作了什么？
2．学生交流，教师相机梳理，将要点板书在黑板上。
预设：①外貌特点；②特长；③爱好；④与众不同的个性……
3．温馨提示：俗语云：“文章不厌百回改。”的确，好文章是改出来的。今天我们来进一步完善我们的习作。
出示评价标准：
(1)是否写出家人的特点，与动物合理对接；
(2)是否把自己生活在“动物园”里的感受写清楚。
板块二　优秀作品赏析
1．出示优秀作品(一)，学生自由阅读，师生共同评价。
我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮，就像牛一样结实。她总是说我们做得不好，什么事情都抢着做。厨房里，总有她穿着围裙做饭的情形；阳台上，她晾晒刚洗的衣服；客厅里，她弯腰手握拖把打扫卫生；楼道上，还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼……妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。妈妈真是一头名副其实的“老黄牛”。总有一天，我和爸爸一定会羞愧难当的。
(1)提问：在这篇文章中，你认为家人与动物的对接是否合理？
预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征——十分强壮：能干的表现——什么事情都抢着做，无论什么时候都会看到她忙碌的身影；最喜欢的食物——素菜。
(2)提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？
2．出示优秀作品(二)，学生自由阅读，师生共同评价。
爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当宝似的供着。只要爷爷在家，我们就会显得特别安静。只有等爷爷到外面去了，?可能听到我们放肆的欢歌笑语。他说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往西，连我家的“大懒猪”(爸爸)也是对他言听计从，不敢有半点怠慢，真令人羡慕呀！
(1)提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？
(2)提问：作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？
(3)提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？
3．梳理、总结优秀作品的特点。
(1)提问：欣赏了同伴的作品，你们发现优秀作品都有哪些特点呢？
(2)全班分享，达成共识。
板块三　同桌互改，完善作品
1.同桌互改。把自己的作品读给同桌听，请同桌看看语句是否清楚，是否写出家人令人印象深刻的地方，家人与动物的对接是否合理。
2．自主修改，完善作品。
板块四　习作赏评，体验快乐
1．让学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评写得像不像。
2．将学生习作张贴在教室的“习作墙”上，开展“最有趣的‘动物园’”评比活动。