第二节 文学类文章阅读
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阅读文学类现代文。能力层级:分析综合、鉴赏评价、探究。
必修课文里的文学类文章包括散文、小说和戏剧,但散文和小说更受命题者青睐,明确文体特点,熟悉命题角度,举一反三,总结规律,轻松迁移。
一、小说
知识点回顾
1.小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 、 、 是小说的三要素,反映社会生活就是小说的主题。?
2.小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物,我们称为典型人物。这个人物是作者根据现实生活创造出来的,他不同于真人真事,而是“杂取种种,合成一个”。人物包含 和 。小说塑造人物的手段可以是概括介绍,也可以是 ;可以写人物的外貌,也可以刻画人物的 ;既可以写人物的行动、对话,也可以适当插入作者的 ;既可以 起笔,也可以侧面烘托。?
3.小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。它一般包括 、 、 、 四部分,有的还包括序幕、尾声。把握好故事情节,是读懂小说的关键,也是整体感知文章的起点。?
4.环境是形成人物性格,驱使其行动的特定场所,包括 和 两个方面。社会环境由人们的社会活动和社会关系组成,自然环境是指人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等。?
5.主题就是小说通过对 的描绘和 的塑造所表现出来的中心思想。一般来讲,可以通过环境、背景甚至小说的 来了解小说的主题;也可以通过 、 来了解小说的主题。?
答案:1.人物 情节 环境
2.主要人物 次要人物 具体的描写 心理活动 议论 正面
3.开端 发展 高潮 结局
4.社会环境 自然环境
5.现实生活 艺术形象 标题 人物 情节
阅读技巧
第一步:把握情节。
方法:切分层次,厘清情节。
在小说中,情节的安排取决于作者的艺术构思,有的有完整的开端、发展、高潮和结局,有的把高潮安排在结尾。总之,这四个部分并不是缺一不可的,但不论故事情节如何安排,情节的发展总是为塑造人物服务的。
厘清小说情节的主要途径:概括每一段的段意,把意思相同或相近的合并为一个层次,然后切分全文层次,回扣开端、发展、高潮和结局,进而厘清小说的情节脉络。
第二步:理解人物。
方法:关注描写,认识人物。
如人物的外貌、神情、语言、行动、心理等描写,尤其是细节的描写,这些描写能揭示人物的思想感情和性格特征。还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。认识了人物,就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。
第三步:联系环境。
方法:寻找环境,思考作用(意义)。
在小说作品中,环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所,是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写,要注意理解环境与人物的关系,努力发掘它深刻的思想意义。
第四步:思考主旨。
方法:综合考虑,人生或社会。
思考其主旨时要联系情节,联系人物形象,联系环境,还要格外注意标题与主旨的关系。综合考虑后,思考其反映的社会的某一方面或折射的人生的某一问题,这样主旨就弄明白了,小说也就读懂了。
二、散文
知识点回顾
散文的特点
形散
1.散文 “散”:散文取材十分广泛自由,丰富奇巧,不受时间和空间的限制?
2.散文行文“散”:行文方式灵活多样,富于变化。可以融 、 、 、 于一体;也可夹叙夹议、状物写景、景中融情;可以细处落笔,小中见大;也可旁敲侧击,曲径通幽?
神聚
3.现代散文的“神”主要指的是渗透在字里行间的 、 、 等。“神聚”指文章表述的中心思想明确而集中?
答案:1.取材
2.叙事 描写 抒情 议论
3.情感 主题 意蕴
阅读技巧
(一)整体阅读意识
整体阅读是散文阅读最基本的原则与方法,它可以使做题建立在宏观把握的基础上,增加做题的理性分析成分,从而提高解题的准确度。文章的结构是作者为了表达中心思想对写作材料进行精心安排的结果,是行文思路的具体体现。阅读一篇散文,首先必须对散文结构大致了解,知道题目是什么,共几个段落,线索是什么,内容方向是什么。
(二)段落摘要意识
段落摘要就是要摄取散文段落的精华和要点,以便更好地把握散文的结构层次和行文思路。要针对散文的内容,进行认真思考,逐段分析散文的段意,再看哪些段落集中表达一个意思,划分小层,厘清散文的各个段落之间的联系,找出文中的过渡段、过渡句以及上下照应的地方,把握重点段落的中心句、支撑句等内容。
(三)提取线索意识
思路是作者思维的轨迹,如能找出贯串全文的线索,就能很快地厘清散文的思路。一篇散文,不管是整篇文章,还是局部语段,往往有一条线索贯串其中,正是由于这条线索,文章或段落之间才会井然有序。常用的文章线索主要有:
(1)以具体事物为线索。
(2)以人物为线索。
(3)以中心事件为线索。
(4)以思想感情变化为线索。
(5)以时间推移或空间变换为线索。
(6)以“我”的所见所闻为线索。
散文串“形”而聚“神”
【例1】阅读下面的文字,完成1～3题。(16分)
八十年代的第一个春天,中国社会生活开始大面积地解冻了。广大的国土之上,到处都能听见冰层的断裂声。冬天总不会是永远的。严寒一旦开始消退,万物就会破土而出。
好啊,春天来了!大地将再一次焕发出活力和生机。但是前行的人们还需留心;要知道,春天的道路依然充满了泥泞……
在村里和家里的生活发生翻天覆地变化的时候,孙少平却陷入了极大的苦恼之中。
三年的教师生涯结束了,他不得不回家当了农民。他倒不仅仅是为此而苦恼。迄今为止,他还不敢想象改变自己的农民身份。这些苦恼首先发自一个青年自立意识的巨大觉醒。
他一个人在山里劳动歇息的时候,头枕手掌仰面躺在黄土地上,长久地望着高远的蓝天和悠悠飘飞的白云,眼里便会莫名地盈满了泪水,山里寂静无声,甚至能听见自己鬓角的血管在哏哏地跳动。这样的时候,他记忆的风帆会反复驶进往日的岁月。石圪节中学,原西县高中……尽管那时饥肠辘辘,有无数的愁苦,但现在想起来,那倒是他一生中度过的最美妙的时光。他也不时地想起高中时班上的同学们:金波、顾养民、郝红梅、田晓霞、侯玉英……眼下这些人都各走了各的路……
外面等待他的生活是什么样子?他难以想象。当然,有一点是肯定的——一切都将无比艰难;他赤手空拳,无异于一丛飘蓬。
唉!有时他又动摇了,还是顺从命运的安排吧!生活在家里虽说精神不痛快,但一日三餐总不要自己操心;再说,有个头疼脑热,也有亲人的关怀和照料。倘若流落在他乡异地,生活中的一切都将失去保障,得靠自己一个人去对付冷酷而严峻的现实了……
可是,到外面去闯荡世界的想法,还是一直不能从他心灵中勾销。随着他在双水村的苦闷不断加深,他的这种愿望越来越强烈了。他内心为此而炽热地燃烧,有时激动得像打摆子似的颤抖。他意识到,要走就得赶快走!要不,他就可能丧失时机和勇气,那个梦想就将永远成为梦想。现在正当年轻气盛,他为什么不去实现他的梦想呢?哪怕他闯荡一回,碰得头破血流再回到双水村来,他也可以对自己的人生聊以自慰了;如果再过几年,迫不得已成了家,那他的手脚就会永远被束缚在这个“高加索山”了!
经过不断的内心斗争,孙少平已经下决心离开双水村,到外面去闯荡世界。少平已经暗暗把自己外出的目的地选在黄原城。到黄原去干什么?他将在那里怎样生活?
别无选择。他只能像大部分流落异地的农民一样去揽工——在包工头承包的各种建筑工地上去做小工,扛石头,提泥包,钻炮眼……
不管怎样,他是非去不可了。
孙少平把他外出谋生的一切方面都想好以后,决定先和父亲谈这件事。
这天吃过午饭,父子俩到山上一块坡地种玉米。父亲在前面拿镢头掏土坑,少平手里端个升子点籽种。两个人都赤脚片,一前一后,来来回回,也顾不得说话。
父亲挖坑就像母亲纳鞋底,行行道道,疏密有致,远看如同工艺美术家精心设计的图案。少平耐着性子,尽量把籽种不偏不露点在土坑中间,再补一个不轻不重的脚印。终于休息了。父亲蹲在地上抽烟,少平就凑到他跟前,也学着他哥的样,卷了一支旱烟棒。
他用父亲的打火机点着烟抽了几口,然后才鼓起勇气,和父亲谈起了他走黄原的打算。
孙玉厚老汉惊得目瞪口呆。
他“吱吱”地用劲吸着烟锅。思谋了好一阵,才说:“你还小哩!出那么远的门,人生地不熟,我和你妈怎能放心?你怎猛然想起要出门哩?”
少平一时难以给父亲说清楚自己的心思。
“我待在家里不痛快,想出去跑一跑……”
父亲低倾下头,手指头抠着脚指头,说:“我能想来哩。你从学校回来劳了动,心里难过。没办法啊!世事就是这样。爸爸看见你一天灰土满面的,心里也难过……不过,而今政策宽了,劳动虽说熬苦一些,但吃饭不要再受熬煎。你刚开始出山,爸爸晓得你不习惯。过上一两年,也就习惯了。外面的世界不是咱们的,你出去,还不是要受苦?再说,有个什么事,也没有人帮扶你……”
“爸爸,这你不要操心。我二十几的人了。自个儿能管得了自个儿,你就让我出上几天门!你年轻时不是也吆牲灵跑过山西嘛。我不到外面闯荡一回,一辈子心里平不下来,你就让我走吧!咱们家现在有你和我哥,这点土地你们能耕务过来。我出去,也不是去瞎逛!我也长两只手,兴许还能给家里赚几个活钱,爸爸,你放心……”
孙少平几乎要哭了。
父亲看出儿子为他的行动经过了长时间的准备,显然很难再说服他放弃这种冒险念头,他只好犹豫地说:“那这事你要和你哥商量哩!唉,我老了,世事要看你们闹。不过,爸爸生怕你们有个闪失……”
少平严肃而感动地对父亲点了点头。
等父亲嫂子先后走了以后,少平却磨蹭着没有急忙回家。他一边在和哥哥添炭,一边吞吞吐吐对哥哥说出了他的心事。
少安惊讶得都有点反应不过来了。他生气地对弟弟说:“你胡想啥哩!家里现在这么忙,人手缺得要命,你怎么能跑到外面逛去呢?”
这个“逛”字刺伤了少平的心。他也有点生硬地对哥哥说:“我不是去逛!我是要出去干点事!”
“干什么事?无非是去揽工!你又不是匠人,当个小工,一天挣一两块钱,连自己的嘴都糊不住!你何必要去受这罪呢?你在家里,咱们父子三人,加上你嫂,一边种地,一边经营咱们的烧砖窑,这不好好的嘛!”
“我已经二十几的人了,我自己也可以干点什么事!”
少安一时不能理解弟弟是什么意思,难道你现在没事可干吗?
但少安猛然感到,弟弟已经长大成人了!他已经不能再像过去一样在他面前以老大自居了!是啊,弟弟大了……本来他应该为此而高兴,可是此刻心里却有一丝说不出的伤感。
他早已看出来,弟弟是一个和他想法不太一样的人……现在,少安已经明白,尽管他不情愿弟弟出走,但看来已经很难劝阻他了。
(选自路遥《平凡的世界》,有删改)
1.从语言角度赏析画横线段落的写景艺术。(6分)
答:_________________________________________________________________
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定题型
明角度
环境描写特点类
1.分清环境描写的种类:自然环境、社会环境。2.找出环境描写的句段。3.调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特点,在感知时重新组合画面并在脑海中再现画面,想象、品味画面的整体特色。4.用几个形容词(多为自然环境)或名词(多为社会环境)概括环境的特点。
环境描写手法类
1.从描写技巧角度作答:(1)细节描写、场面描写、白描与细描。(2)动静结合、虚实结合、正侧结合、点面结合、声色结合。(3)借助比喻、拟人等修辞手法来描写。2.从写景角度作答:(1)感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等。(2)观察角度——定点观察、移步换景等。(3)写景顺序——远近结合、高低结合、内外结合等。
环境描写作用类
1.环境方面:(1)自然环境。①交代故事发生的时间或地点;②暗示社会环境;③渲染气氛。(2)社会环境。①交代人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②交代人物身份,表现人物性格;③揭示社会本质特征,揭示主题。2.人物方面:①烘托心情;②表现身份、地位、性格等;③暗示命运。3.情节方面:①在开头,往往是交代故事发生的时间、背景,营造氛围,渲染气氛;为后面情节的发展做铺垫或制造悬念。②在中间,往往是推动情节发展,烘托气氛。③在结尾,往往是暗示主题,照应开头,尤其是以景结情,令人回味,暗示或推动情节的发展。4.主题方面:①奠定基调;②揭示主题;③深化主旨。
2.文中的孙玉厚是一个怎样的形象?(4分)
答:
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3.有人说,如果给这部分节选的文本拟个标题,“争”比较恰当。请简析理由。(6分)
答:
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定题型
明角度
标题意蕴理解类
第一步:点出标题所用的表达技巧。第二步:分析标题的表层义。第三步:分析标题的深层义(联系小说情节、人物、环境、主题等方面)。
标题作用类
1.环境角度:交代时间、地点等,渲染环境氛围。2.情节角度:①设置悬念,②贯串始终(线索),③推动(暗示)情节发展,④衔接照应。3.形象角度:突出人物的形象(性格)。4.主题角度:寄托情感、突出(揭示)主题,画龙点睛。5.自身表达特点的角度:运用双关、比喻、象征等手法。6.读者角度:给读者带来思考,引起读者的阅读兴趣等。
【例2】阅读下面的文字,完成4～6题。(16分)
抚 琴
岑燮钧
月色清空,人渐散去。
这时,阊门外传来若断若续的琴声,张翰不由得驻足静听。这琴声,如流水淙淙,似雁落平沙,仿佛月下独酌,又像是静夜徘徊。当此夜色,一弦一柱,叩人心扉。他信步而行,不觉来到城河边上。近处的一只船中,漏出隐隐约约的烛光,那清幽的琴声,与烛光一起摇曳,如涟漪般荡漾开来。
张翰站在岸上,那船尾的人,诧异地看了他一眼。
“请问是哪位妙手在抚琴?”
那人端详了一番。这时,“铿”的一声,琴声戛然而止。“外面是谁啊?”但见出来一人,羽扇纶巾,一副悠然自得的样子。
“在下吴郡张翰张季鹰,不知兄台是——”
“会稽贺循贺彦先。”
两人一番拱手作揖。张翰说,是琴声把我招来了,静夜听琴,让人鸥鹭忘机啊。贺循说,知我者,季鹰兄也。便让张翰也抚琴一曲。张翰也不辞让,说:高山流水,知音难得。于是,目随流光,手挥五弦,俯仰之间,如无人者,一曲终了,率尔起立,曰:“兄台见笑,打扰了!”意欲离开。贺循却命下人拿出酒来,说:“岂有知音一曲,转身即走之理?如此良夜,一醉方休。”于是添新烛,摆小宴,邀张翰坐下。两人谈得投机,不觉东方微白。张翰得知贺循也是去洛阳的,说,既如此,我也不回去了,就跟兄台一起走吧。
正当起船之际,忽听岸上有人喊叫。张翰出船,见童子沿河追来,便在船头回道:“我跟贺先生走水路了,你们就走陆路,到前面驿站等我吧。”
两人在船舱中,谈琴谈弦,也谈人谈事。国事纷乱,让人叹息。不出来,奈天下苍生何;出来,却独力难支乾坤。此番上京,若不是同乡顾荣引荐,张翰怕也没这份心了。他是散淡惯了的人,哪里能耐得住每日案牍劳形呢?
张翰到了洛阳,洛阳城里早已翻了几回烙饼,乱纷纷,你方唱罢我登场。刀山火海,总有人火中取栗。此时正是齐王司马冏执政。张翰做了东曹掾,同乡顾荣为主簿。齐王嚣张,气焰方炽,听不得良言诤劝。天下你抢我夺,正未有穷时。既入其中,何得脱身?有去无回,人头落地——这世道是越来越不好走了。不久,贺循即辞官还乡,走的时候,张翰送了一程。他也动了心,觉得京中也没多大意思,风尘碌碌,何必恋恋不舍呢?
洛阳城里,秋风渐起。走了贺循,又少了一个说话的人。只有顾荣,声气相通,却也难得长谈。到处都是耳目,只能道路以目。不来洛阳,不识天下;到了洛阳,才知独木桥上插尖刀,不是人人都能走得通的。
夜色如晦,只剩一弯眉月,倒挂城西。张翰敲响了顾荣的院门,烛光无力,晃晃悠悠。长夜如雾,穿不透亮光。两人相对如梦,只有长叹。
“来时兴冲冲,此时却让人忧心忡忡。君家是望族,天下名士,无有退身之所。我是山林之人,终当归去。”
“季鹰兄也要走吗?”顾荣在琴上拨了一下,抬头看着张翰。
“天下纷纷,祸难未已,还是及早避身为好。”张翰也拨了一下琴弦,“只要有一张琴,何必千里辞亲,为一名爵呢?”
“我欲与君共吟采薇,效范蠡泛舟太湖,只是……”
“吴中莼菜正美,鲈鱼正肥,已是几回入梦了。今我谱得一曲,为君弹之。”
小院之中,树影婆娑。烛光摇摇,琴声幽咽。张翰边弹边吟,如归故乡,如见亲人。
顾荣听罢,不由泪下。两人相约,归隐之日,竹篱茅舍,弹琴饮酒,当作赤松子游。张翰告辞时,一再说:“我等你,我等你回来!”
张翰回到吴郡,倒是真等了一阵顾荣。事后一想,方觉自己天真了。顾荣身负天下,估计也是身不由己。即使有退隐之意,怎奈世事相烦,哪得清净呢。人与人是不一样的,
就算有心,也未必同归——能者多劳嘛。
张翰倒是有访贺循之意,只是山林之人,懒散惯了,就一年一年拖过去了。
在乱世之中,顾荣居高位,历艰险,平叛乱,辅助司马睿立足建业,功业至伟。一路走来,机关重重,他总能化险为夷。然而,人寿几何,顾荣病逝了。
张翰听到顾荣去世的消息,若有所失。看来,顾荣是再也不能与他悠游山林了。顾荣在任时,他不去相烦;若是告老还乡,倒正可抚琴相对;如今,他走了,岂有不见最后一面之理?人归故土,山野也罢,庙廊也罢,都是一样的。
到了顾家,他直奔灵堂。灵座上放着一张琴,正是当日所弹。“秋风起兮木叶飞,吴江水兮鲈正肥。”可是,顾荣再也吃不到莼羹鲈脍了。人已作古,阴阳永隔,当日之言,风中飘散,一时之间,悲不自胜。张翰捧起琴,如见故人,他把琴放到矮几上,索性盘腿坐到灵座上,也不管顾家子弟疑惑地看着他。挥手一拨,琴弦悲切,往事如梦,声声痛彻。弹琴者,是我张翰张季鹰耶,抑或是你顾荣顾彦先?这曲子,你我都弹过。此时此刻,弹者为谁,听者为谁?数曲弹罢,不觉大恸,一手按住琴弦,喃喃自语道:“顾彦先啊顾彦先,你还能再听到这些曲子吗?”不由得长泪纵横。
张翰起身又看了一眼顾荣的灵位,转身即走,掩面而去。
灵堂上,顾家人面面相觑,伸出去的手又缩了回来。
张翰这一次打算去看贺循了。他怕再不去,或许会赶不上。正欲启程,听到了贺循出山的消息。
贺循是去接顾荣的位子的。张翰长叹一声:罢了。
他弹了一夜的琴,直弹到月落乌啼,藤枯树老。
4.结合小说情节,简析张翰这一人物形象。(4分)
答:
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概括人物形象特点
1.从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行,影响人物的形象(性格)。
2.从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析,概括出人物的形象(性格)特征。
3.从分析情节入手,把握人物的形象(性格)特征。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及因此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。
4.从分析环境入手,探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因,有时还要联系人物活动的社会历史背景。
5.从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个,这就要求我们准确分析几个人物之间的关系,确定主次,从他们之间的复杂关系中,把握主要人物的性格特征。作者的评论或其他人物的评价,更是人物性格特征的体现。
5.赏析文中画横线的句子。(6分)
答:
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6.这篇小说取材于南朝刘义庆编写的《世说新语》,《世说新语》中有关“张翰吊顾”是这样记载的:
张季鹰往哭之,不胜其恸,遂径上床,鼓琴,作数曲竟,抚琴曰:“顾彦先颇复赏此不?”因又大恸,遂不执孝子手而出。
试与文中画波浪线部分比较,说说你更喜欢哪一种写法,为什么?(6分)
答:
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品味小说语言
1.从语言表达的丰富内涵角度品味
答题要点:赏析语言在简洁传神、细腻逼真、生动形象地描摹人物动作、神态与内心世界,表现出独特的个性特征这方面的艺术魅力。
2.从语言的个性化角度品味
答题要点:个性化的人物语言,能显示人物独特的性格,让人如闻其声,如见其人。
3.从语言的表达形式角度品味
答题要点:赏析语言运用的修辞,包括词语的选用特点、句式特点等。
4.从语言风格角度品味
答题要点:幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快、自然质朴、绚丽华美等。
【例3】阅读下面的文字,完成7～9题。(16分)
尘封与独处
张立勤
某学者在一座图书馆书库中,终于看到了他早年听说过的一本书,书上面落满了灰尘,几乎看不清书脊上的文字,他是凭着直觉,朝它伸出了手臂的。当他的手碰到这本书时,不如说碰触到了那厚厚的灰尘,那个时刻,他分明感到了什么,什么呢?尘埃飞起,土腥气,内心的酸楚,或如歌的岁月在远方已消失殆尽。一本书的独处,尘土无情地将其覆盖得十分严实和均匀,时光或许永远都是这样从尘埃之上踏过去的,也从来都是隐蔽而小心谨慎地靠近着你,消磨着你,不管你有无生命。书籍的独处是悲凉的,它无事可做,它要靠别人的翻阅来完成自己的使命,它只有跟阅读它的那个人一起呼吸,否则,它就只有任时光如蠹虫一样啃噬着它的肌体,一天天地变黄,衰败下去。
独处的人,却是尘封不住的。那个写出著名的《瓦尔登湖》的美国人梭罗,他认为没有比独处更好的事了,就一个人,十分简单,十分安静地面对着那片山林,那片美丽的湖水。梭罗逝去已150多年了,仍有那么多的人感动于他的独处。译者说“他的一生是如此之简单而馥郁,又如此之孤独而芬芳。也可以说,他的一生十分不简单,也毫不孤独”。那本绿色封面的《瓦尔登湖》,从我几年前读完它就一直摆放在写字台上,我不忍心将它塞回书柜,我一次次地翻开它,翻开它就闻到了那片树林的青涩气,偶尔,那只猫头鹰的叫声会被我想起,其实是想起了那一段“有猫头鹰是可喜”的思考。我不由得抬起头望窗外,就觉得我家窗外的这棵树是梭罗看到的那棵树,树枝上也应该有鸟类什么的栖息。
还有卡夫卡,他认为为了写作,不是像一个隐居者,仅仅这样是不够的,而是像一个死人。他比梭罗走得更远,而他却几乎没有离开过他的出生地布拉格。在他生命的最后一年,卡夫卡到柏林和维也纳,并在维也纳去世。卡夫卡的独处更趋于内心,独处的内心与生存环境的对立,使得他的独处实际上不可能是梭罗式的。卡夫卡说:“你没有走出屋子的必要。你就坐在你的桌旁倾听吧,甚至倾听也不必,保持完全的安静和孤独好了。”
卡夫卡、梭罗、蒙田、梵高、贝克特等太多的逝去的喜欢独处的人,我爱他们!就其独处而言,对于任何深刻的思考和深邃品质的培养,都是必不可少的。独处于一个夜晚也好,一个冬季也好,有意的,而不是无意的,自己跟自己在一起,跟墙壁在一起,跟高山流水在一起……空白之页向天空展开,我走向某个时分,独处的某个时分,这是灵魂所必需的。
打开一本尘封已久的书籍,这时,我后悔我打开得晚了。也许我擦干净书上面的尘土之后,回想起一段早已忘记的往事,于是,我的眼睛就湿了。尘封的不管是什么,都是要靠心灵去打开的。打开的瞬间,我肯定生出十分亲切的感情。
许多东西是必须要被尘封的,比如,历史遗迹、岁月或记忆。许多东西是不得不被尘封的,比如,被忽视、忘却的或群体失忆症的结果。许多东西是无法尘封的,比如,尊严、爱与恨……尘封是自然规律,唯有独处的思想者,或生命的独处时刻,方能开启历史与岁月的尘封,创造出尘封不住的不可磨灭的人类神话。
我忽然觉得,独处与尘封在某种感觉的情形下,是在形容事物的同一种存在状态,不是吗?
(选自《中华散文百年精华》,有删改)
7.文章开头写一本书的独处有什么作用?(4分)
答:
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分析句段作用题
第一步,寻找内容主题(情感)上的作用。考虑该句段在内容上是否对人物刻画、情感表达、基调奠定等方面有作用;主题上是否有揭示、突出、强化、深化等作用。
第二步,寻找结构思路上的作用。
开头——开篇点题;照应题目;引起下文某内容;统领下文某内容;设置悬念;奠定某种基调;为下文某内容做铺垫(埋下伏笔)等。
中间——承上启下(概括上文某内容,引起对下文某内容的叙写);总结上文某内容;总领下文某内容;呼应前文某内容;为下文某内容做铺垫(埋下伏笔)等。
结尾——点明什么中心;升华某种情感,深化主题;照应开头某内容,结构严谨;照应上文某内容,前后呼应等。
反复出现——突出某内容或主旨;强化某种情感;交代线索,前后哪些内容呼应等。
第三步,寻找表达技巧上的作用。考虑修辞手法,考虑表现手法的以小见大、象征、抑扬、对比、衬托、渲染等方面,考虑句式的整散结合、长短结合等方面,并结合句段内容分析其具体的作用。
第四步,寻找在读者情感或心理上的作用。这个角度可以考虑有加深印象、激发情感、发人深思、催人想象、回味不尽、想象无穷等作用。
8.结合全文,说说作者笔下“独处”的妙处。(6分)
答:
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9.散文讲究“形散神聚”,请从选材角度分析本文“形散”的特点。(6分)
答:
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赏析散文手法
1.从修辞角度构建:比喻、比拟、排比、夸张、反复、引用、借代、设问、反问等。多针对具体语句。
2.从结构章法角度构建,即布局谋篇的技巧:开门见山、引起下文、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索;结构严谨,完整匀称;烘托铺垫,前后照应;设置悬念,制造波澜,起承转合,曲折有致。材料和中心思想的关系的处理,主次详略是否得当;材料是否典型、真实、新颖、有力等。多针对某段或全篇。
3.从表达方式角度构建。表达方式为记叙、描写、议论、抒情、说明。这需要掌握以下知识:
(1)记叙:①记叙的人称。第一、二、三人称。②记叙的详略。③记叙的方法:顺叙、倒叙、插叙。
(2)描写:正面描写和侧面描写。正面描写:描写的顺序(远近高低),描写的角度(视角、听觉、嗅觉、味觉等),描写的方式(动静、虚实、白描、细节等),描写的色彩(明暗冷暖等)。
(3)议论:是在行文的过程中自然融入自己的倾向和评价,往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起,表达作者的思想情感。
(4)抒情:是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。分为直接抒情与间接抒情,间接抒情又可分为借景抒情、融情于景、融情于事、托物言志等。
4.从表现手法构建:想象、联想、象征、渲染、烘托、对比、抑扬等。多针对局部或全篇。
【例4】阅读下面的文字,完成10～12题。(16分)
乡
曲
风
流
张国中
“三月里来是清明,姐妹二人要去观青,捎带着放风筝……”
正值初夏的夜晚,月华如水。我坐在老家的院子里,独自呼吸着浓郁的小麦扬花的馨香,沉湎在故土的芬芳里。忽然,夜之深处,不知谁唱起了一曲落子调,隐隐约约,似有却无。顿时,这熟悉的音律,像涓涓溪流浸润我心。侧耳细听,不禁若醉若痴。这就是我魂牵梦萦的乡曲,这就是被誉为“小风流儿”的南皮落子调!
一曲落子调,梦魂到家乡。或许是因了地理的优势,这里既承齐鲁儒家文化之底蕴,又兼燕赵慷慨悲歌之豪气。所以,南皮落子也有文武之分,说来它已有150余年历史了,其鼎盛期在清末民初。那时,村村都有“落子房”,人人都会跑落子。落子所表现的内容多是男女爱情和劳动生活。在表演中,“挥鞭”为男演员动作,洋溢着一股威武和彪悍;“打板”和“舞扇”,则为女演员动作,充溢着一种优雅和柔美。我无数次观赏落子,每每被激励,被感动。我觉得,南皮落子,该是最具有民间和汉民族色彩的集体舞了。
这一带,人们最喜欢的就是逢年过节跑落子,它代表着欢乐、祥和、劳动、爱情,男女老幼皆宜。特别是年轻小伙子,更是落子队伍的骨干力量。他们乐意用强健的体魄、洒脱的舞姿,去展示自己的风采,去撩拨心仪姑娘的芳心。因此,各乡各村都有年轻的落子高手。
近些年,乡村文化生活丰富了,但跑落子仍然是乡亲们的首选活动。我常想,当今艺术界提倡返璞归真,就是让艺术回到朴素率真的境界中去,回到创造艺术本身的坚实的土地上去。记得我在北京拜访一位南皮籍的著名电影表演艺术家时,他动情地说,一听到《放风筝》《茉莉花》这些落子调,我就会流泪,就会梦回家乡。我知道,南皮落子调,就是乡音,就是乡情啊。我真希望各门类的艺术家们都不妨来看一看这些原生态的民间艺术,看一看这些一年到头和泥土打交道的农民,是怎样以他们的理解,把生活变成艺术的。庆幸的是,我的这个愿望正在实现。南皮落子已经凭着自己独特的艺术魅力,先后多次登上央视和省电视台的大雅之堂,去年,被列为国家非物质文化遗产项目,多么令人鼓舞!
“姐妹二人忙不停,梳洗打扮把衣更,镜子照花容……”
亲切的落子调,在寂静的乡村夜里响起,悠悠然飘得很远,绵绵不断似乎一直到天边。在悠扬的乡曲里,我不禁想起儿时的一段往事。许多年前,邻居水英姐和三民哥都是村里唱落子的高手。三民哥心灵手巧,会吹笛子,还拉得一手好二胡。他爱落子成癖,平素嘴里哼的唱的都是落子调。冬夜漫长,邻居们聚在一起,围着火盆,喜欢静静地听三民哥用自制的竹笛吹奏落子调。他能连续吹奏30首落子调而脸不红,气不喘,令人叹服。每当此时,水英姐就一手打竹板,一手舞彩扇,随曲而舞。二人青梅竹马,在一起唱落子更是一对配合默契的好搭档。当时,我们村里穷,穷得小伙子们都娶不上媳妇。水英姐的父亲强拧着把她嫁到百里之外的一个村子,为年近30的儿子换回一个媳妇。从此,人们都似乎注意到,三民哥变得忧郁了,整天沉默寡言。每到夜晚,村头的古槐下,他用笛子吹奏落子曲,以排遣内心的孤苦,向无际的黑夜诉说自己的愁思。那年冬季挖河,三民哥也去了,却再也没有回来。他因心力交瘁倒在了工地上。一颗孤独的心连同动人的笛声消失了,也永别了他挚爱的落子艺术。后来,听说水英姐回娘家时,特意跑到三民哥的坟上大哭一场……
“姐姐穿的是葱心绿,妹妹穿的是石榴红,裙子系在腰中……”
动人的落子调,迷迷蒙蒙的,像来自遥远之地,似从大地母亲胸腔里发出来,飘荡在夜空中,充满温柔爱抚的韵味,让人似乎感知到演唱者的心灵。我起身踱出院外,却寻不到唱曲者的踪迹,只感觉从池塘那边吹来一阵沁人心脾的杨柳风。那歌声也仿佛随风而逝,再也听不到了。
我望着附近黑黝黝的麦海,还有远处黑的树林,暗自思忖:也许这歌声,本身就是夜魂的心曲,或者就是我们南皮乡曲风流调的神韵吧。
(选自《散文百家》)
10.全文三次引用南皮落子调中的词曲,请简要分析其作用。(6分)
答:
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11.请结合全文,概括南皮落子调的特点。(6分)
答:
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12.赏析文中画线的句子。(4分)
答:
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语言特点
特点的角度
特点的具体内容
用词特点
感彩、语言色彩上的搭配
感彩是否鲜明;文言语、口头语、书面语、方言的运用等
叠词、关联词、动词、形容词和副词的使用
运用叠词;精练的动词、形容词;准确的副词、关联词
造句特点
句式的选择:整散句、长短句
排比句、对偶句、反复句的使用;整散句式的搭配;长短句式的使用
修辞手法的运用
修辞手法的判断与运用
语言特色
特色的角度
特色的具体内容
豪放与柔婉
豪放
所表现的题材多为雄心伟业;所描写的景象境界开阔;所运用的动词富有力度,形容词和副词色彩鲜明;抒情激越昂扬;多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法
柔婉
所表现的对象纤巧细致;所表现的情感细致缠绵;所描写的画面色调柔和;修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法
直露与含蓄
直露
表达作者的感受和观点比较直接
含蓄
不直接表情达意,而是托物言志、借景抒情;多用象征、设问、比喻等修辞手法
质朴与华丽
质朴(平实)
语言通俗化、口语化;少用修辞手法;少用描绘性语言
华丽(典雅)
讲究节奏韵律,多用描绘性语言;多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法
庄重与诙谐
庄重
文章的话题较为严肃;语言凝重,句式整齐、完整而绵长;关联词运用完整准确
诙谐
语气轻松幽默,多用夸张、反语、比喻等修辞手法,文章有趣味
简洁与细腻
简洁
语势流畅,多用短句
细腻
多用长句,多用对比和辩证性语言
【例5】(2020·湖南学业水平考试真题)阅读下面的文字,完成13～15题。(12分)
30年的重量
余秋雨
①时至岁末,要我参加的多种社会文化活动突然拥塞在一起,因此我也变得“重要”起来,一位朋友甚至夸张地说,他几乎能从报纸的新闻上排出我最近的日程表。难道真是这样了?我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。
②实在想不到,在接不完的电话中,生愣愣地插进来一个苍老的声音。待对方报清了名字,我不由自主地握着话筒站起身来:那是我30年前读中学时的语文老师穆尼先生。他在电话中说,30年前的春节,我曾与同班同学曹齐合作,画了一张贺年片送给他。那张贺年片已在“文化大革命”初抄家时遗失,老人说:“你们能不能补画一张送我,作为我晚年最珍贵的收藏?”老人的声音,诚恳得有点颤抖。
③放下电话,我立即断定,这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。
④我呆坐在书桌前,脑海中出现了60年代初欢乐而清苦的中学生活。那时候,中学教师中很奇异地隐藏着许多出色的学者,记得初中一年级我们自修课的督课老师竟是著名学者郑逸梅先生,现在说起来简直有一种奢侈感。到高中换了一所学校,依然学者林立。我的英语老师孙珏先生对英语和中国古典文学的双重造诣,即便在今天的大学教师中也不多见。穆尼先生也是一位见过世面的人,至少当时我们就在旧书店里见到过他在青年时代出版的三四本著作,不知什么原因躲在中学里当个语文教师。记得就在他教我们语文时,我的作文在全市比赛中得了大奖,引得外校教师纷纷到我们班来听课。穆尼老师来劲了,课程内容越讲越深,而且专挑一些特别难的问题当场向我提问。我几乎一次也答不出来,情景十分尴尬。我在心中抱怨:穆尼老师,你明知道有那么多人听课,向我提这么难的问题为什么不事先打个招呼呢?后来终于想通:这便是学者,半点机巧也不会。
⑤哪怕是再稚嫩的目光,也能约略辨识学问和人格的亮度。我们当时才十四五岁吧。一直傻傻地想着感激这些老师的办法。到放寒假,终于有了主意,全班同学约定在大年初一到所有任课老师家拜年。那时的中学生是买不起贺年片的,只能凑几张白纸自己绘制,然后成群结队地一家家徒步送去。说好了,什么也不能吃老师家的,怯生生地敲开门,慌忙捧上土土的贺年片,嗫嚅地说上几句就走。老师不少,走得浑身冒汗。节日的街道上,一队匆匆的少年朝拜者。
⑥我和曹齐代表全班同学绘制贺年片。曹齐当时就画得比我好,总该是他画得多一点,我负责写字。不管画什么,写什么,也超不出10多岁的中学生的水平。但是,就是那点稚拙的涂画,竟深深地镌刻在一位长者的心扉间,把30年的岁月都刻穿了。
⑦今日的曹齐,已是一位知名的书画家,在一家美术出版社供职。我曾看到书法选集乃至月历上印有他的作品,画廊上也有他的画展。当他一听到穆尼老师的要求,和我一样,把手上的工作立即停止,选出一张上好宣纸,恭恭敬敬地画上一幅贺岁清供,然后迅速送到我的学院。我早已磨好浓浓一砚墨,在画幅上写上事情的始末,盖上印章,再送去精细裱装。现在,这卷书画已送到穆尼老师手上。
⑧老师,请原谅,我们已经忘记了30年前的笔墨,失落了那番不能复制的纯净,只得用两双中年人的手,卷一卷30年的酸甜苦辣给你。在你面前,为你执笔,我们头上的一切名号、头衔全都抖落了,只剩下两个赤诚的学生。只有在这种情况下,我们才能超拔烦嚣,感悟到某种跨越时空的人间至情。
⑨凭借着这种至情,我有资格以30年前的中学生的身份对今天的青少年朋友说:记住,你们或许已在创造着某种永恒。你们每天所做的事情中,有一些立即就会后悔,有一些却有穿越几十年的重量。
(有删改)
13.解释第⑤段加点词“亮度”在文中的含义。(4分)
答:
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14.“一张贺年片”在文中有何作用?请从内容和结构上简要分析。(6分)
答:
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15.第⑨段写对青少年的忠告,这样结尾有何妙处?
(6分)
答:
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一、阅读下面的文字,完成1～3题。
风中的芦苇
梅 洁
我无法说清我何以如此挚爱芦苇!
我一直想,我这一生,总会和芦苇不期而遇。在深秋白茫茫的芦苇荡里,和着盛开的芦花留下我的身影,哪怕从此我随风而去……我这样如痴如醉地想了许多年,想得有些莫名,有些怪异。我知道这是我生命中的一道信息,但我不知道它的由来。我生长在南方没有芦苇的汉水之滨。
许多年后的八月,朋友约我去南大港湿地,他们告诉我说,湿地里的芦苇浩浩荡荡。“湿地”之说是近两年的事情,它是大地的最宝贵的一个器官,如人的肝、胃、肺叶、心脏什么的,它叫“地球之肾”。它的重要性已是很明显的了,但我知道,此去南大港,我心醉神往的是芦苇。
地处渤海湾里的南大港,俗称大洼,属传说中林冲发配的荒凉之地沧州。千万年里,海水在这里涨了退了,汹涌了平静了,留下了茫茫无垠的盐碱滩,芦苇在盐碱滩、在沼泽泥泞的大洼开始了千万年的生长,寂寥而沉静。八月的芦苇是盐碱地绝妙的幻想,那绿色让人恍入梦境。于是我看到,满目的芦苇一泻千里,它们从地平线的天际处漫过来,是一种没有边际的逶迤。我知道,地平线之外是渤海。海风吹过来,湿地掀起了芦苇的大涛,这时,我离海还有一段路程,但我已经听到了属于海的呼啸,还有一种属于海的力量,有些雷霆万钧。稍刻,海风过去,八十平方千米涌起了芦苇绿色的涟漪,涟漪抚弄衣裙,仿佛是一种温柔的牵携,这时,我肯定还听到了生命拔节的声音和絮语。大自然成长的声音从芦苇荡里传出来,轻盈的唰唰声,唰唰唰唰……声音在风中荡漾,有一种启示般的感动。
很难想象,很难想象这一片盐碱地里有如此挡不住的生机。
在芦苇荡里,我遇见了华北。二十世纪五十年代末,中国人都在忍受饥馑,于是,一群拓荒者走进了大洼,他们在这里开垦了几十万亩稻地,建造了一处北方粮仓——南大港农场。拓荒者中走着一个九岁的男孩,他随父母兄妹一起从遥远的川南走来,蜀道迢迢,几千里南方北方,小男孩和父辈一起背负着历史的原罪……
似这芦苇,岁岁枯荣;如这潮汐,月涨月退。四十多年走过,小男孩把失望与希望、困苦与挣脱、爱与孤独,以及全部的生命都交给了大洼,小男孩一生没走出芦苇。回过头一想,这一切,最初和最终似乎都是与生俱来,都是为了不辜负父亲赐予的那个名字——华北。
此刻,华北和我们一起站在八月的芦苇荡里。
“大洼连续七年干旱。我来大洼四十二年了,第一次看到大洼干得滴水全无……”华北有些忧郁。
许多年来,中国人到处填海造田、围湖垦地,原本六十万亩铺天盖地的芦苇荡,只幸存下五分之一。后来,大洼发现了石油,于是大洼不允许再蓄水了。上游的河流也被截断了,大洼连年干旱。大洼的油田在贡献石油富庶的同时,也在丢失着千年万年的绿色和静美。“保护湿地”仅是大洼人近几年刚刚获得的信息,那是人类文明生存的智慧。为了幸存的芦苇,为了芦苇里千千万万迁徙的鸟儿,千千万万的鱼,以及千千万万在芦苇里栖息的蛙、蟾蜍、狐狸——人们说它们有的已成了精——大洼人开始从黄河给湿地买水,一年一千万方、两千万方地买。今年,没有钱买水,大洼干涸了。
干涸的大洼今年闹蝗灾,蝗虫飞来时,天空顿时一片昏黑,似邪魔穿过一般。苇地里一平方米就有六千多头蝗虫,一脚踩下去,能踩死二百多头!蝗虫几天之内可把芦苇连叶带杆全部啃尽,大地顿时寸草不生。飞机开始撒药灭蝗。后来人们看到,无边无际的芦苇地里铺满了蝗虫的尸体!为了消灭彻底,大洼人如祖先那样,开始点火烧蝗。于是,十几万亩的芦苇荡燃起了冲天大火,几天几夜。百里外的沧州市民也看到了大洼人烧蝗的滚滚烟云。
蒙昧在接受大罚。
然而眼下,大火劫后的芦苇在依然干涸的大洼又生成了连天的葱郁。这让人想到上苍对苦难的赐予,命运不会就此倒伏。
想象亿万条魔虫“沙沙沙沙”啃咬之后的复生,想象冲天大火焚烧之后丝毫也不怯弱地生长,我倏忽感到,眼前的绿色已不是一种植物,每一棵芦苇都该是一种精神。生命的高贵与尊严是邪恶绝对娼淫不了的,万劫不死的精神是凌翔天空的大鸟!
深秋来大洼吧,那时芦苇就开花了,华北说。
(选自《中华散文》2005年12月,有删改)
1.赏析文中画横线的句子。
答:
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2.“华北”这一人物在文中有什么作用?请简要分析。
答:
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3.法国哲学家帕斯卡尔曾在《人是能思想的芦苇》
中说“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的芦苇”,本文作者说“每一棵芦苇都该是一种精神”。这两处的“芦苇”有何异同,请简要分析。
答:
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二、阅读下面的作品,完成4～6题。
春天的腔调
施立松
①春天是有腔调的。这腔调有时隐隐约约,细碎模糊,又羞涩迟疑;有时却浩浩荡荡,惊天动地,铺天盖地。
②吹刮了一个秋季又一个冬季的海岛的风,尖利又冷硬,仿佛一个在战场上杀红了眼的将军,只知道用尽全身的气力杀伐。枝头的叶杀尽,山野的草杀黄,家家户户的门窗紧闭,来来往往的男女劈头盖脸,大地一派萧索,老少一派委顿。他持戟叉腰,站在那个叫立春的门槛上,以为大获全胜了,忍不住哈哈大笑,却不知笑声刚起,就惊动了一片:草地底下细若游丝的萌动,溪流里似有若无的潺潺,枝头上冒出了或绿或红的火柴头,乡下人家的屋檐下,黑羽白肚的客人,进进出出,忙着筑巢安家,有着葡萄似的黑眼珠的小女孩嗫起嘴唇学会了第一个字“春”。瞬息之间,仿佛强势粗糙了大半生的女子突然当了母亲,硬茧遍布的指尖在婴儿细滑如绸的肌肤上抚过,不知不觉就放轻了力度,不知不觉就上翘了嘴角,不知不觉就柔软了身段。那些坚硬,那些狠辣,那些坚不可摧的盔甲,土崩瓦解。风姓了杨柳,吹面不寒了;风从了莺儿,吹折花数枝;风随了苑中梅,樱杏桃李次第开。
③被风吹得七零八落的云,像是收到了指令,迅速集结,从东边到西边,从天涯到海角,每一朵云都带来一个消息,每一朵云都是久别重逢。一见面难免要叽叽喳喳,说说别后情形,唠唠眼下当前,叹叹前世今生,情动处,便相拥在一起,身影叠着身影,声音压着声音,窸窸窣窣,抽抽泣泣,起初是轻泣,后来难免号啕。于是,雨一下,连绵数十天,仿佛要把积攒了一年的思念都倾诉完。于是,桃树湿淋淋地起身,施施然地吟一首诗,千万种思绪,千万个话题,东冒一个,西冒一个,恨不得浑身上下都长了嘴。可等了半天没有下文,急得一旁的柳树伸出一串串嫩绿的小剪刀,一下一下地扑向桃树,却总够不着,只好将剪子伸长再伸长,像个心急的小男孩面对羞涩的青梅竹马,什么都想替她做,什么都想给她,却不知道从何做起,从何给起。
④一夜北风,连日细雨,不知什么时候风静雨止,晨起看窗外,不知谁给天地轻笼了一层白纱。滴着雨的苦楝树,用黝黑的树杈在空中作一幅写意水墨画,很江南很文艺,是远离故土的人,午夜梦回时的一缕淡淡的惆怅,是红尘里蓬垢了身心的人心底深处的一缕泥香。窗檐下的蛛网收藏了一兜的钻石,每一粒都晶莹剔透,每一粒都住着一个少女纯真的梦,每一粒都讲述一个昨夜的故事,如果你靠近了,就能听到风声雨声梦呓声。鸟鸣声穿过绿色的枝叶,穿过层层薄幕,扑进你的眉尖心上,耳朵像被叮咚的泉水濯洗了一般,满世界都清亮了,你甚至想像拣豆子似的,采杏花似的,拣一篮来,采一箩来,去沿街兜售,深巷明朝卖杏花,你卖清脆的鸟鸣。
⑤太阳流浪去了,大雨小雨包月无限量,有人设计了种太阳,很多人跟着种,种来种去,衣物洗了不干,换洗的都没了,身上湿湿的,气都喘不匀,夜来数着自己的呼吸,越数越烦闷,索性早早洗洗睡,管它梦里花落知多少呢!半夜被轰轰的雷声惊醒,被喧哗的雨声惊醒,赤着脚,掀了窗帘去听,是海岛独有的脚擂鼓盛世欢歌,是贝多芬的《英雄交响曲》,是徐悲鸿的《八骏图》,是苏东坡的大江东去,气势磅礴,酣畅淋漓,仿佛站在山顶喊了一嗓子“哎哎哎”,积郁尽消,身心尽快。惊蛰了吗?一滴露珠跌落,一朵迎春黄灿,一声虫鸣自屋角响起,如婴儿初啼。
⑥那天,十几个女子坐在一家叫“渔夫的故事”的民宿的玻璃房里,就着一盏清茶,谈着文字文章文学,脸上的每一道线条都是柔软的,那些声音珠玑似的,像屋前香樟树枝丫间的雨滴。心底隐约的雷声化在温婉的言辞里,薄雾似的朦胧聚结成绵连的情愫,化不开说不清,欲说还休,欲说还休。茶案上的一丛菖蒲养在长了青苔的瓦片上,土陶罐里的一枝细脖子藕亭亭而立,一回头,窗外的柑树还挂着隔年的果实,红红的,沉沉的,随时要坠下地来。所有人都噤了声,仿佛随时有一声红色的惊雷,会在耳边炸响。
⑦春天是有腔调的。聂鲁达说,我要在你身上做春天在樱桃树上做的事。我估摸着,这就是每个人的春天的腔调吧。
4.开头第①段的作用是什么?
答:
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5.根据上下文,简析第⑥段画波浪线部分的语言特色与表达效果。
答:
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6.结合全文,分析题目“春天的腔调”的意蕴。
答:
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三、阅读下面的文字,完成7～9题。
最
美
的
人
刘国星
①草原变成矿山,毕力格老汉仗着开矿占地给的钱,在城里买房住下,也成了城里人。在草原上他日日和牛马羊驼为伍,没觉着噪;现在和他为伍的是乌泱乌泱的人群,他却找不到自己,不知道咋活了,六神无主的。还好,在城里左遛右遛,他总算找到位置安顿下来。早晨打拳、舞剑、遛鸟,路边小摊吃根油条,喝碗豆浆,算作早餐。再观观人家下棋、打牌,就到了中午。回家吃完饭,眯一会儿,去打门球。晚上回来看新闻,喝二两小酒,一天也就过去了。
②一天两天地走下来,毕力格老汉觉得总算适应了。具体表现是拳术剑术有进步,跟他相熟的老孙头说,照这样练下去,年底就能和他过过招了。笼中的百灵也让他伺候得很欢实,上蹿下跳,叽叽喳喳。
③生活有感觉,动静有致。毕力格老汉觉得有点日子的样了。
④那天早晨,毕力格老汉带着行头,提着鸟笼,一路小跑向公园赶去。路上却被一个包绊个跟头。他坐在地上,打开皮包一看,好家伙,里面全是一捆一捆的百元大钞。路上也有晨练的,三三两两从他身边跑过去,好像跌倒的毕力格并不存在。毕力格老汉大喊,谁的钱包?谁丢的钱包?立即涌上许多人,伸手呼应,我的,我的。为首的中年男子西装革履,喊毕力格为爷爷,说他去街角停车场开车,包就落在地上了。一个满头红发的女子尖着嗓子说,包是我的,我骑电瓶车,接个电话,包就失落了。妈的,还有理吗?老子的包谁敢抢,谁抢,让他白刀子进去,红刀子出来。一壮汉左冲右撞,右臂上的猛虎龇牙咧嘴。毕力格老汉一时难决,手里的包变成了烫手的山芋。人声鼎沸。突然圈外喊一声,闪开闪开,电视台来人了。一个扛着摄像机,穿马甲留长发的男子走进来,大声喊,包是谁的?是谁的?人群齐应,我的我的。长发男子打开摄像机,画面里出现了长发男子,拿着那个包,放在马路上。长发男子对着镜头说,市民朋友们,今天是第三天了,我们还在寻找最美的人。我们寻找得很艰辛,但我们还在寻找。有谁面对金钱不动心?我想那就是我们所要寻找的最美的人……
⑤切!人群水一样地退出街道,毕力格老汉也发现,人流也挟走了他的百灵。毕力格老汉叫一声,四处寻找。长发男子却一把拉住他,大爷,你不能走啊!化完妆的女主播迎上前,把话筒转向毕力格老汉。大爷,你就是我们寻找的最美的人。你能说说,你捡钱包,当时咋想的吗?毕力格老汉说,咋想?没咋想!明显的理在那搁着呢,不是咱的东西咱不要。女主播立即兴奋地对着镜头说,这座城市最美的人,大爷真是受之无愧,他的行动已经向我们证明了这一切。好思想早就铸造了他的好行动,甚至想都不想,下意识就行动了……长发男子几个人啪啪地鼓起掌来。采访结束,长发男子还留下毕力格老汉的电话号码,说有事再联系。
⑥一大早,毕力格老汉闷闷不乐,百灵丢了,没心思打拳舞剑,早餐也仅喝了一碗豆浆,就折回家。中午老孙头打来电话,说下午去打门球。毕力格老汉说不去了,血压有点高。老孙头说,那就赶紧吃药,开了口子,就不好办喽!毕力格老汉心里一暖,说:“谢谢,谢谢。”
⑦第二天一大早,毕力格老汉带着行头,来到公园。老头老太太们早就练开了。毕力格老汉挨着老孙头,也一拳一脚地比画着。谁知,老孙头看见他,却转身提着鸟笼走开了。毕力格老汉吃完早餐,去看人家打牌、下棋,里面的怪话也让他心里不踏实,算哪瓣蒜呢,脱了裤子都一样,还最美的人,嘿嘿嘿嘿!毕力格老汉最后问老孙头咋回事?老孙头说,你美呀,你好呀。出那个风头干啥?我们都向你学习。你摸心窝子说,你是不是我罩着呢!还最美的人?毕力格老汉说,是电视台做的。老孙头更来气了,你骗谁?电视台录讲话,旁边都有举稿子的,你以为我们不知道?
⑧毕力格老汉回到家,一阵铃声响起来,他惊得一哆嗦,电话是长发男子打来的,说要做期节目,是专访,深挖一下大爷生活的点点滴滴。没等他说完,毕力格老汉就挂了电话。
⑨第三天凌晨,毕力格老汉没有去公园,他窝在被子里,眼盯天花板,呆若木鸡。
(选自《小小说大世界》,有删改)
7.小说第①段画横线部分在文中有何作用?请简要分析。
答:
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8.简要赏析第④段画波浪线部分。
答:
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9.小说揭示并批判了哪些社会现实?请概括分析。
答:
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PAGE第二节 文学类文章阅读
典题突破·热考点精练
1.①白描手法,写出了春天到来的活力和生机。②用词一语双关,富含意蕴。如“春天”“大地”“生机”既是实指的自然景象,又暗指改革开放的中国社会的活力,象征着美好的希望。③多用短句,辅以感叹句,表达生机和欣喜;省略号表达了困难的不可预测,暗示着人物命运的不平。
2.孙玉厚是一位理解尊重和体贴信任儿子、勤劳质朴、通达明理的传统老农民。
3.①从环境看,恰逢自然之春和国家改革之春的到来,万物复苏,万象更新,“争春”的活力无限。
②从情节看,“争”是全文的线索,故事由少平内心的矛盾之争而起,因哥哥无法再与弟弟争辩而结束。
③从塑造人物形象看,父亲的开明、兄长的理解、弟弟的执着,都在“争辩”“争执”“不争”中展现出来。
④从主旨看,孙少安内心的“争”,既是理想与现实之斗争,又是对命运的不甘而勇敢地抗争;父子仨的“争”和“不争”,展现了亲情的温暖和人性的善美。
4.①从月夜因琴驻足,与贺循结为知己,改走水路,结伴去洛阳,可见是一个痴迷古琴、珍惜知音、率性而为的人;②从送贺循,哭顾荣,可见是一个重友情、重感情的人;③从辞顾荣情节可知是一个了解世情,不满现实又散淡不慕名利,喜欢清净,热爱隐逸生活的人。
5.①运用比喻。把琴声比作淙淙流水、雁落平沙、月下独酌、静夜徘徊,化无形为有形,生动形象地写出琴声的清幽孤寂,安闲恬静中夹杂着孤独、茫然、忧伤;②通过人物的动作描写,“不由得驻足”“信步而行”“不觉来到”等,从侧面突出了琴声的感染力;③用“夜色”和“烛光”等景物描写侧面烘托琴声的清幽。
6.第一种:更喜欢《世说新语》的写法。理由:①以白描手法,勾勒人物在特定环境中的神态动作,再现人物神韵,寥寥几字,一个真诚率性、重情重义的形象就跃然纸上;②笔法简约隽永,相比于《抚琴》细腻描写,它给读者留下了更多的想象、玩味空间。
第二种:更喜欢《抚琴》的写法。理由:①以工笔手法,对人物做神态、动作、心理、语言等多角度描写,将张翰因知音去世而伤痛不已及触景生情、伤人伤己的内心世界完整地展现给了读者;②细腻的、浓墨重彩的笔法,让读者有一种身临其境的感受,感染力比《世说新语》的写法更强。
7.开头描写书籍的独处,被尘封而显悲凉,情思细腻,意味深长,这与下文中人的独处不会被尘封形成对比,突出人应学会独处的主题。
8.①独处的人不会被尘封。能够独处、享受独处的人,内心是丰富的,正如梭罗的简单而馥郁。②独处对于任何深刻的思考和深邃品质的培养,都必不可少,这也是灵魂之必需。③唯有独处的思想者,或生命的独处时刻,方能开启历史与岁月的尘封,创造出尘封不住的不可磨灭的人类神话。
9.【解析】本题考查分析作品的体裁特征和表现手法的能力。做好此题,需要平时多多积累相关的基础知识。“形散”是指散文选材有广泛性、自由性的特点。不受限制,想象时空相当广阔,可实可虚,可详可略。抓住这些特点寻找、概括即可。
答案:①选材广泛自由:有学者触及的尘封的书,有“我”写字台上不忍让其尘封的书,有幽僻环境中独处的梭罗,有在内心独处的卡夫卡。还写到蒙田、梵高、贝克特等。②有详有略:写梭罗、卡夫卡的独处是详写;写蒙田、梵高、贝克特喜欢独处则一笔带过。③虚实结合:学者打开尘封的书是实写,设想其生发的感受,尘埃飞起,土腥气,内心的酸楚,岁月消逝为虚写;“我”打开尘封之书是实写,设想擦净尘土、回忆往事、眼睛湿润为虚写。
10.①有贯穿全文、推动情节发展的线索作用(第一次起引入的作用,第二、三次起承上启下的作用)。②增加了文章的文采,使文章更具儒家特点和乡曲的豪放优美特点。③三次引用的词曲,把南皮落子调特有的“乡曲风流特点”展现得淋漓尽致,让人印象深刻。④多次引用,将作者的乡情和乡恋,以及对南皮落子调的热爱,浓郁地营造了出来。
11.①音律优美;②舞姿优雅;③历史悠久;④有文武之分;⑤内容多是男女爱情和劳动生活;⑥纯朴、真实、原生态之美。
12.画线句子采用了侧面描写和正面描写相结合的方法,突出了三民哥演奏技艺的高超。通过写邻居喜欢聚在一起听三民哥吹奏,从侧面写出三民哥的演奏迷人;后一句话采用正面描写,写出三民哥是一个演奏落子调的高手。
13.【解析】此题考查对重点词语在文中含义的理解。回答此题,一定要结合语境,尤其是第④段文字中对几位中学老师在“学问”与“人格”方面的表现,据此进行提炼概括即可。
答案:“亮度”一词,准确而鲜明地表现了作者中学时代几位老师深厚的学术造诣和诚实、正直的品格。
14.【解析】本题主要考查对文中线索作用的理解。“一张贺年片”作为文中的具体物象,前后多次出现,构成全文的主要脉络,从而把文中的人物和事件有机地连在一起。同时,要注意题干要求,从“内容”和“结构”两个层面来组织答案。
答案:“一张贺年片”是全文的记叙线索。在内容上,文章以此为线,把文中人物和事件有机地连在一起,使文章材料充实,主旨突出。在结构上,“一张贺年片”贯串全文脉络,使文章条理清晰,层次分明。
15.【解析】此题考查对结尾段在文中重要作用的理解。作者在这段文字中提醒读者,要重视来之不易的情谊,因为它是永恒的。在平凡的每一天里,那些遗忘将成为你的后悔,而那些美好的记忆,将成为你无法抛弃的力量。这样的结尾,卒章显志,点明主旨,并引发读者思考。
答案:文章结尾抒发了作者对人间至情的感慨,对当今青少年的希望。以作者自身经历来写对青少年的忠告,起到了强化作者情感、深化或升华文章主旨的作用。
达标训练·合格考通关
1.文中画线处运用比喻、拟人等修辞手法,从形、声、色等方面描摹芦苇荡,旨在表现芦苇荡形如女子的柔美之态。
2.①“华北”这一人物是二十世纪五十年代末勇于奉献的拓荒者代表,也是大洼几十年变迁中的见证者与建设者代表,他的命运与大洼的命运休戚相关。②他对大洼历史的介绍丰富了文章内容,不仅表达了对芦苇的喜爱赞美,还体现了对人与自然关系的反思,拓展并深化了文章的主题。
3.①相同之处在于表面形象,两处“芦苇”都指自然界中的普通芦苇,形态纤弱。②不同之处在于精神内涵:帕斯卡尔说的“芦苇”,重在表达思想对于人的重要性,人类虽个体生命脆弱,但因富有思想而成就伟大;本文中的“芦苇”,虽遭遇不幸却能万劫不死,代代重生,体现生命的高贵与尊严,表达作者对生命的赞美。
4.【解析】本题考查重点句段作用的能力。解答本题,结合句子或段落在文章中的位置来回答,从内容、结构和效果三方面来回答。内容上:“春天是有腔调的”“羞涩迟疑”等运用了拟人的手法,写出春天的变化多姿。结构上:下文写到春天的多姿变化,有引出下文的作用,与尾段“这就是每个人的春天的腔调吧”、题目“春天的腔调”相照应。效果上:“隐隐约约,细碎模糊,又羞涩迟疑;有时却浩浩荡荡,惊天动地,铺天盖地”整句与散句结合,笔法上节奏明快,疾缓有序,增强读者的阅读兴趣。
答案:①内容上:运用拟人手法,生动地写出了春天的变化多姿;②结构上:引出下文对海岛春天的描述,又照应了文章标题和结尾;③效果上:整散句结合,笔法疾缓有序,引发读者的阅读兴趣。
5.【解析】本题考查学生鉴赏文章的语言特色和表达效果。量词的运用非常典型。“一丛”“一枝”“一回头”“一声”,连用4个“一”,凸显了“惊雷”前的宁静。意象选用很有特色,新颖独创。“菖蒲”“青苔”“陶罐”“藕”“果实”等意象的铺陈,渲染了一种温婉、和谐、充满情愫的氛围。运用叠词“红红的,沉沉的”,使文章变得更有韵味,强调果实的特点,青苔与红果色彩的对比,写出了春天的绚丽与浓烈。
答案:①“一丛”“一枝”“一回头”“一声”,连用4个“一”,凸显了“惊雷”前的宁静。②“菖蒲”“青苔”“陶罐”“藕”“果实”等意象的铺陈,渲染了一种温婉、和谐、充满情愫的氛围。③运用叠词和色彩的对比,写出了春天的绚丽与浓烈。
6.【解析】本题考查题目的意蕴。解答本题时,一是要分析词语,注意修辞,注意表层意思和深层内涵,联系全文内容和结构,结合文章主旨和背景。“春天的腔调”含义上:文章写了春风、春日、春树等景色,表层意思是指春天的景色。“是海岛独有的脚擂鼓盛世欢歌,是贝多芬的《英雄交响曲》,是徐悲鸿的《八骏图》,是苏东坡的大江东去,气势磅礴,酣畅淋漓,仿佛站在山顶喊了一嗓子‘哎哎哎’,积郁尽消,身心尽快”。深层内涵象征着生命的喜悦与憧憬。主旨上,作者在文中多次表达了对春天独有生机的喜爱与赞美,表达了一种对历史更替变化的感叹与赞美。尾段引用聂鲁达的话,“我要在你身上做春天在樱桃树上做的事”。作者告诉我们,无论生命中经历怎样的困苦与挫折,经历怎样严酷的寒霜,都不要忘记绽放生命的美好。
答案:①“春天的腔调”不仅指春天的景色,更象征着生命的喜悦与憧憬。②表达了对春天独有生机的喜爱与赞美。③表达了一种对历史更替变化的感叹与赞美。④作者告诉我们,无论生命中经历怎样的困苦与挫折,经历怎样严酷的寒霜,都不要忘记绽放生命的美好。
7.【解析】本题考查分析情节作用的能力。做此类题时,通读全文,了解和把握全文的内容和主旨,在此基础上,联系上下文,根据题干的要求先筛选主要的信息;分析小说情节的作用,可以从内容(是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用)、结构(是指对上下文的作用)方面进行解答。从内容上看,“早晨打拳、舞剑、遛鸟,路边小摊吃根油条,喝碗豆浆,算作早餐。再观观人家下棋、打牌,就到了中午。回家吃完饭,眯一会儿,去打门球。晚上回来看新闻,喝二两小酒”,详细叙写毕力格老汉从早到晚一天的生活内容,他随遇而安,能很快适应由放牧到市民的生活,并找到乐趣,生活得简单、平静却充实、快乐,也表现出毕力格老汉知足而朴实的性格特点。从结构上看,下文写毕力格老汉因拾金不昧而被电视台誉为“最美的人”,平日在一起的伙伴对他冷嘲热讽,就连关系比较亲密的老孙头也训斥他,生活抑郁苦闷,前后两种生活形成对比。
答案:①表现毕力格老汉简单、平静却充实、快乐的生活,揭示了他的朴实性格。②与下文平静的生活被打破后的烦恼形成对比。
8.【解析】本题考查鉴赏语句的能力。从表现手法上看,对中年男子、满头红发的女子、壮汉进行了语言、动作的描写,如“喊毕力格为爷爷,说他去街角停车场开车,包就落在地上了”“左冲右撞”等,生动地表现出这些人面对一包钱见利忘义的丑恶嘴脸,既重点刻画了这些人物,同时也描绘了群体形象,“立即涌上许多人,伸手呼应,我的,我的”,点面结合。从人物形象上看,一群小市民见毕力格老汉跌倒视而不见,但见到一包钱争相抢要,见利忘义,自私狡诈,而毕力格老汉捡到钱包,却大喊“谁的钱包?谁丢的钱包”,寻找失主,无私淡定,毫不动心,用一群小市民的见钱眼开衬托出毕力格老汉的善良厚道,拾金不昧。从情节上看,详细叙写了中年男子、满头红发的女子、壮汉对一包钱争相冒领,甚至差点发生冲突,使故事气氛陡然紧张起来,产生波澜,同时也制造了悬念,到底是谁的钱包,吸引读者的阅读兴趣。从主旨上看,小说通过挣抢一包钱这样的生活小事,反映见钱眼开的社会风气,暗示社会风气有待改良,以小见大。
答案:①运用生动逼真的场景描写,点面结合,通过个性化的语言、动作描写刻画出一群见利忘义的小市民众形象。②有力地衬托了毕力格老汉善良厚道,拾金不昧的形象。③通过几个人物对一包钱的争抢,制造矛盾冲突,使故事情节产生波澜,吸引读者的阅读兴趣。④以小见大,侧面反映出当下见钱眼开的社会风气。
9.①人心冷漠,见钱眼开。当毕力格老汉跌倒在地时,多少路人视而不见;但当他大喊“谁的钱包”时,却有许多人纷纷冒领,甚至差点发生冲突。②普通民众的心态嫉妒、褊狭。在毕力格老汉被电视台誉为“最美的人”之后,平日在一起的伙伴对他冷嘲热讽,就连关系比较亲密的老孙头也训斥他。③媒体弄虚作假。电视台记者以假掉钱包的办法来寻找“最美的人”,是一种公然作假的行为。
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