仁爱版初中化学九上 4.1 燃料及其利用 教案

燃料及其利用教学设计
一、教材内容分析
本节课教材内容主要分为两部分，第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸，易燃物和易爆物的安全知识。从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
在设计中以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力。
本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以实验、训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
知识与技能：
1、认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识。
2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不可再生性，认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化，认识燃料充分燃烧的重要性。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。
过程和方法：
1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法；
2、从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；
3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
情感态度与价值观：
1、通过引导学生自主研究，学习对现象，事实进行分析得出结论的科学方法，认识燃烧的条件；认识灭火的基本原理；掌握灭火的常用措施；了解常见易燃物和易爆物的安全知识；增强安全意识；
2、以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；
3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护环境的意识。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
学生对化学现象，尤其是生活中的化学现象有较浓厚的兴趣
学生思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究的能力一般
学生对实验探究有着浓厚的兴趣
学生对现实生活中的各种燃烧现象有了一定的了解
四、教学策略选择与设计
本节课的教学思想是以学生为主体，以教师为主导，以实验、训练为主线，以思维为核心，以能力素质为目标。用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。
自主实验探究、小组合作交流策略：给学生创设大量动手实践的机会，通过引导学生自主进行实验探究，并在探究的过程中进行小组交流讨论，给予学生充分的学习自主性和创造发挥的空间问题引导探究策略：通过问题的设计激发学生的兴趣和好奇心，并逐步引导，使学习内容深入紧密联系生活实际的策略：问题和实验设计尽量结合学生已有的社会生活知识和经验，增强学生对化学的兴趣
五、教学环境及资源准备
人教版新课标教材九年级《化学》上册
为本课专门制作的教学课件
相关实验器材多媒体教室
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、引入新课
燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？
联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。
开门见山，引入新课。
二、新授
1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。
2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。
3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。
活动与探究一：
（约8
min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。
（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。
（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。2、完成实验报告
实验步骤
实验现象
实验结论?（1）
（2）
（3）
3、交流与讨论
通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？
4、活动小结
燃烧需要的条件是：???
。
1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。
2、培养学生实验与探究的能力。
1、
教师演示实验
（1）在500
mL的烧杯中注入400
mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。
（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。
2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件
活动与探究二：[约10
min]
1、
观察实验现象（实物投影）
2、讨论与交流下列问题
（1）
上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？
（2）
为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？
（3）
本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？
此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。
三、课后拓展与实践
1、
引导学生讨论与交流。
2、
指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。
3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。
4、幻灯片播放让“家庭远离火灾”（科普资料）及Flash演示“火场逃生方法”
演示灭火器原理
（4）
综上所述，燃烧需要什么条件？
3、活动小结：
活动与探究三：
1、
讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。
2、
组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。
3、
讨论与交流
（1）你如何熄灭蜡烛？
（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？
（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？
（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？
（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？
4、
观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。
活动与探究四：
阅读教材(P127)与交流：
几种常见的灭火器原理和使用范围
根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案
引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。
?
通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。
??
了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。
让学生初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。
让学生理论联系实际，提高学生对火灾的安全防范意识。
教学流程图
教学流程
新课导入（结合学生已有的旧知导入新课）
↓
新授（明确本课的学习目标）
↓
小组合作实验（通过实验完成本课的目标学习）
↓
讨论交流（在交流中学会评价、学会倾听）
↓
练习（通过练习巩固所学的新知）
↓
小结（学生小结本课的知识点）
七、教学评价设计
?在课堂上，教师对学生的学习过程、讨论发言等随时给予评价反馈；课程结束时，教师对本内容和目标完成情况加以总结；课程结束后，教师对学生的作业和后续工作进行评价、指导和反馈。
本课从以下几个方面进行评价：
·学习参与情况：积极参加小组活动，注意吸取其他同学回答问题的正确的地方，有根据地提出自己的见解和看法
·资源利用：利用学习资源进一步自主学习、归纳、提炼、总结的能力
·实验探究：实验设计、探究的严谨性、科学性，实验结果的准确性
能紧密结合学生的实际生活
八、帮助和总结
教师主导作用的较好发挥，使学生的学习得到尊重，使学生处在学习主体的地位。学生对老师所提的问题进行思考、动手实验、小组合作讨论等环节，都不同于以往的以教为中心的教学方式。
当然，本课的不足之处在于：信息技术的运用不够充分，致使学生主体性未得到深入挖掘。在本课中，信息技术只起到辅助教师"教"的演示工具的作用，并没有成为促进学生学的认知工具。在对知识的理解和掌握过程中，大部分学生的积极性、主动性还可以更好地调动起来。