小学数学苏教版五年级上3.6小数的近似数 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学苏教版五年级上3.6小数的近似数 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 06:55:56 | ||
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文档简介
《小数的近似数》教学设计
教学目标
1.使学生学会把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度;使学生能根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
3.理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉,进一步培养学生运用旧知的能力和类比推理的能力。
重难点
1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数及求一个小数的近似数的方法。
2.把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称,求近似数与改写成准确数容易混淆,教学过程中要注意强调。
教具
课件。
复习导入。
教师:同学们,你们知道地球和月球之间、地球和太阳之间的平均距离吗?
学生发言。
教师:根据科学测量得知地球和月球之间的平均距离大约是384400千米,地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
教学过程
1.把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
(1)提出问题。
由于384400是个很大的数,写起来比较麻烦,通常情况下,人们会将其改写为用“万”作单位的数,那么把384400改写成用“万”作单位的数是多少?
(2)分组讨论。
你是怎么想的?把你的想法在小组里交流。
学生甲:384400里面有38个万和4400个一,用“万”作单位,整数部分是38。
学生乙:把一个数改写成用“万”作单位的数,只要在万位数字右边点上小数点,再在这个小数的后面写上“万”字即可。
教师:两个同学回答得很好,根据他们所说的改写方法,384400改写成用“万”作单位的数就是38.44万,即384400=38.44万。
同理,149600000是个更大的数,那么把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少呢?
同桌之间互相讨论,交流观点。
教师指名让学生叙述讨论结果,师生共同订正。
(3)师生小结。
把较大数改写成用“万”作单位的数时,我们在万位数字的右边点上小数点;
同样,把较大数改写成用“亿”作单位的数时,应该在亿位数字的右边点上小数点。
所以把384400改写成用“万”作单位的数是38.44万,即384400=38.44万。
把149600000改写成用“亿”作单位的数是1.496亿,即149600000=1.496亿。
(4)巩固加深。
读题:教材第42页的“试一试”,在八大行星中,水星距离太阳最近,大约是57910000千米。
提问:水星离太阳大约是多少亿千米?
指名让学生回答:57910000千米=0.5791亿千米。
(5)小结。
教师引导学生总结。
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么?
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在万位或亿位数字的右边点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇到有单位名称的要写上单位名称,应用“=”连接,并写上单位“万”或“亿”。
2.根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
(1)复习准备。
我们已经学过了求一个整数的近似数,请大家回忆一下并求出下列各数省略万位后面的尾数后是多少。
课件出示:
12953≈ 560890≈ 20114536≈
省略千位后面的尾数后又是多少呢?
(2)引入新知。
求一个整数的近似数用的是“四舍五入”的方法。在实际应用小数时,往往没必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就够了。例如,量得小红的身高是1.535米,平常不需要说得那么准确,只说小红的身高大约是1.5米或1.54米。
求一个小数的近似数与求整数的近似数相似,我们今天来研究怎样求一个小数的近似数。
(3)例题讲解。
课件出示教材第43页的例9。
地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。精确到十分位大约是多少亿千米?精确到百分位大约是多少亿千米?
学生讨论。
教师指名让学生叙述答案。
1.496亿千米≈1.5亿千米(精确到十分位)
1.496亿千米≈1.50亿千米(精确到百分位)
师生小结:
①保留整数就是省略整数后面的尾数;
②精确到十分位就是省略十分位后面的尾数,或者说保留一位小数;
③精确到百分位就是省略百分位后面的尾数,也就是保留两位小数。
④采用“四舍五入”的方法时,要看省略部分的最高位,是5或5以上的数,省去后向前一位进1,是4以下的数直接舍去后面的尾数。
思维拓展:
①上面求出的两个近似数1.5和1.50,哪个更精确些?
②近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?为什么?
师生小结:
1.5是保留一位小数,表示精确到十分位,1.50表示精确到百分位,所以1.50要更精确些。
由此可知近似数末尾的“0”是不能去掉的,因为它表示近似数的精确程度。
(4)巩固练习。
教材第43页的“试一试”:地球和月球之间的平均距离大约是38.44万千米。
提问:保留一位小数大约是多少万千米?
指名让学生回答38.44万千米≈38.4万千米
(5)概括总结。
怎样求一个小数的近似数?应注意什么?
在学生讨论的基础上,教师概括出以下两点:
①要根据题目的要求取近似数。保留整数,就要看十分位;保留一位小数,就要看百分位……然后按照“四舍五入”的方法决定是舍还是入。
②取近似数时,在保留的小数数位里,小数末尾有“0”的,应保留,不能去掉。
课堂作业
1.我国第二大岛海南岛的面积大约是32200平方千米,把这个数改写成用“万平方千米”作单位的数。
2.把246000000人改写成用“亿人”作单位的数。
3.近似数的结果一般说8.0要比8精确。因为8.0表示精确到了( )位,8表示精确到了( )位,所以8.0后面的“0”不能丢掉。
4.2013年年末,中国移动电话用户达到1229110000户,把这个数改写成用“亿”作单位的数,再保留一位小数。
求一个数的近似数
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在万位或亿位数字的后面点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇到有单位名称的要写上单位名称,应用“=”连接,并写上单位“万”或“亿”。
384400=38.44万 149600000=1.496亿
求一个数的近似数,要根据题目的要求取近似数。保留整数,就要看十分位;保留一位小数,就要看百分位……然后按照“四舍五入”的方法决定是舍还是入。取近似数时,在保留的小数数位里,小数末尾有“0”的应保留,不能去掉。
1.496亿千米≈1.5亿千米(精确到十分位)
1.496亿千米≈1.50亿千米(精确到百分位)
教学反思
1.探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。引导学生把求整数的近似数的知识迁移至求小数的近似数上,使学生的探索思维多角度、多层次展开,在学生探索的过程中学习数学、理解数学,从而感受到数学的魅力。
2.新课程注重强调学生的主体地位。让学生自主地“找”出求小数的近似数的方法。在课堂教学中注意适度地加以引导,做到了放得“开”,收得“拢”;放得适度,收得自然。既尊重了学生的主体地位,又张扬了学生的个性,同时有效地完成了课堂教学任务。
教学目标
1.使学生学会把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度;使学生能根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
3.理解求得一个小数的近似数时,小数末尾的“0”不能去掉,进一步培养学生运用旧知的能力和类比推理的能力。
重难点
1.掌握把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数及求一个小数的近似数的方法。
2.把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的小数,容易丢掉计数单位或单位名称,求近似数与改写成准确数容易混淆,教学过程中要注意强调。
教具
课件。
复习导入。
教师:同学们,你们知道地球和月球之间、地球和太阳之间的平均距离吗?
学生发言。
教师:根据科学测量得知地球和月球之间的平均距离大约是384400千米,地球和太阳之间的平均距离大约是149600000千米。
教学过程
1.把较大的整数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
(1)提出问题。
由于384400是个很大的数,写起来比较麻烦,通常情况下,人们会将其改写为用“万”作单位的数,那么把384400改写成用“万”作单位的数是多少?
(2)分组讨论。
你是怎么想的?把你的想法在小组里交流。
学生甲:384400里面有38个万和4400个一,用“万”作单位,整数部分是38。
学生乙:把一个数改写成用“万”作单位的数,只要在万位数字右边点上小数点,再在这个小数的后面写上“万”字即可。
教师:两个同学回答得很好,根据他们所说的改写方法,384400改写成用“万”作单位的数就是38.44万,即384400=38.44万。
同理,149600000是个更大的数,那么把149600000改写成用“亿”作单位的数是多少呢?
同桌之间互相讨论,交流观点。
教师指名让学生叙述讨论结果,师生共同订正。
(3)师生小结。
把较大数改写成用“万”作单位的数时,我们在万位数字的右边点上小数点;
同样,把较大数改写成用“亿”作单位的数时,应该在亿位数字的右边点上小数点。
所以把384400改写成用“万”作单位的数是38.44万,即384400=38.44万。
把149600000改写成用“亿”作单位的数是1.496亿,即149600000=1.496亿。
(4)巩固加深。
读题:教材第42页的“试一试”,在八大行星中,水星距离太阳最近,大约是57910000千米。
提问:水星离太阳大约是多少亿千米?
指名让学生回答:57910000千米=0.5791亿千米。
(5)小结。
教师引导学生总结。
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么?
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在万位或亿位数字的右边点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇到有单位名称的要写上单位名称,应用“=”连接,并写上单位“万”或“亿”。
2.根据要求用“四舍五入”的方法求一个小数的近似数。
(1)复习准备。
我们已经学过了求一个整数的近似数,请大家回忆一下并求出下列各数省略万位后面的尾数后是多少。
课件出示:
12953≈ 560890≈ 20114536≈
省略千位后面的尾数后又是多少呢?
(2)引入新知。
求一个整数的近似数用的是“四舍五入”的方法。在实际应用小数时,往往没必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就够了。例如,量得小红的身高是1.535米,平常不需要说得那么准确,只说小红的身高大约是1.5米或1.54米。
求一个小数的近似数与求整数的近似数相似,我们今天来研究怎样求一个小数的近似数。
(3)例题讲解。
课件出示教材第43页的例9。
地球和太阳之间的平均距离大约是1.496亿千米。精确到十分位大约是多少亿千米?精确到百分位大约是多少亿千米?
学生讨论。
教师指名让学生叙述答案。
1.496亿千米≈1.5亿千米(精确到十分位)
1.496亿千米≈1.50亿千米(精确到百分位)
师生小结:
①保留整数就是省略整数后面的尾数;
②精确到十分位就是省略十分位后面的尾数,或者说保留一位小数;
③精确到百分位就是省略百分位后面的尾数,也就是保留两位小数。
④采用“四舍五入”的方法时,要看省略部分的最高位,是5或5以上的数,省去后向前一位进1,是4以下的数直接舍去后面的尾数。
思维拓展:
①上面求出的两个近似数1.5和1.50,哪个更精确些?
②近似数1.50末尾的“0”能去掉吗?为什么?
师生小结:
1.5是保留一位小数,表示精确到十分位,1.50表示精确到百分位,所以1.50要更精确些。
由此可知近似数末尾的“0”是不能去掉的,因为它表示近似数的精确程度。
(4)巩固练习。
教材第43页的“试一试”:地球和月球之间的平均距离大约是38.44万千米。
提问:保留一位小数大约是多少万千米?
指名让学生回答38.44万千米≈38.4万千米
(5)概括总结。
怎样求一个小数的近似数?应注意什么?
在学生讨论的基础上,教师概括出以下两点:
①要根据题目的要求取近似数。保留整数,就要看十分位;保留一位小数,就要看百分位……然后按照“四舍五入”的方法决定是舍还是入。
②取近似数时,在保留的小数数位里,小数末尾有“0”的,应保留,不能去掉。
课堂作业
1.我国第二大岛海南岛的面积大约是32200平方千米,把这个数改写成用“万平方千米”作单位的数。
2.把246000000人改写成用“亿人”作单位的数。
3.近似数的结果一般说8.0要比8精确。因为8.0表示精确到了( )位,8表示精确到了( )位,所以8.0后面的“0”不能丢掉。
4.2013年年末,中国移动电话用户达到1229110000户,把这个数改写成用“亿”作单位的数,再保留一位小数。
求一个数的近似数
把一个整数改写成用“万”或“亿”作单位的数,求的是准确数,就在万位或亿位数字的后面点上小数点,小数末尾的0要去掉,遇到有单位名称的要写上单位名称,应用“=”连接,并写上单位“万”或“亿”。
384400=38.44万 149600000=1.496亿
求一个数的近似数,要根据题目的要求取近似数。保留整数,就要看十分位;保留一位小数,就要看百分位……然后按照“四舍五入”的方法决定是舍还是入。取近似数时,在保留的小数数位里,小数末尾有“0”的应保留,不能去掉。
1.496亿千米≈1.5亿千米(精确到十分位)
1.496亿千米≈1.50亿千米(精确到百分位)
教学反思
1.探索是数学的生命线,没有探索就没有数学的发展。引导学生把求整数的近似数的知识迁移至求小数的近似数上,使学生的探索思维多角度、多层次展开,在学生探索的过程中学习数学、理解数学,从而感受到数学的魅力。
2.新课程注重强调学生的主体地位。让学生自主地“找”出求小数的近似数的方法。在课堂教学中注意适度地加以引导,做到了放得“开”,收得“拢”;放得适度,收得自然。既尊重了学生的主体地位,又张扬了学生的个性,同时有效地完成了课堂教学任务。