8 zh 　ch 　sh　 r《语文要素教学设计》

8 zh 　ch 　sh　 r
教学目标
1．正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
2．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
3．借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。
4．正确朗读《绕口令》。
教学重点
声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
教学准备
1．教师：字母、音节、生字卡；橡皮泥；相关课件。
2．学生：欣赏书中的图画，并观察其与字母之间的关系；尝试拼读书中的拼音。
课时安排
2课时
课时目标
1．正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形。
2．能正确书写声母zh、ch、sh、r。
教学过程
一、复习新知，导入新课
1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。
2．认读平舌音z、c、s，复习顺口溜。
小熊写字zzz，刺猬带刺ccc，蚕儿吐丝sss。
3．认读整认读音节zi、ci、si及其四声。
二、教学声母zh、ch、sh、r
1．引导学生看情境图，说一说：谁在什么地方干什么？学生回答后，借助“蜘蛛、织毛衣、织网”“吃果子”“狮子”“日出、值日”等词语的读音，相机引出声母“zh、ch、sh、r”。
2．学生相互交流读音，老师帮助正音后指出：zh、ch、sh、r是翘舌音。
教师讲解发音方法：发音时舌头都要翘起来，但是翘舌不要过于往后，声母要读得轻短些。教师示范后，学生练读声母zh、ch、sh、r。
3．自编顺口溜，记忆字母的音：织毛衣 zh zh zh，吃果子ch ch ch，小狮子 sh sh sh，做值日r r r……
4．联系图画，进一步记忆字母的形。
引导学生观察图画，发现z、ch、sh、r的形体特点：凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh，小树苗像r。
5．字母手指操。
出示：z－zh、c－ch、s－sh、r－ri，请学生练读区别比较，掌握发音要领，记住带有“h”的声母要翘舌。
三、教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1．师生谈话：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，分别是zi、ci、si。zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，你们看！出示：zhi、chi、shi、ri。
2．告诉学生：这里的i不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh、ch、sh、r站在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍响一些、长一些。
3．学生练读整体认读音节。
四、书写指导，巩固练习
1．请学生观察声母在四线格中的位置，指名学生说笔顺，教师示范书写，其他学生跟着书空。
2．学生练写声母zh、ch、sh、r各两行。
3．听发音拿卡片：zh、z、ch、c、sh、s、r。
4．利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做、边读、边记。
课时目标
1．正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2．借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。
教学过程
一、借助图片，练习拼读
1．过渡：翘舌音家族的四兄弟可喜欢和韵母交朋友了，它们在一起，手拉手组成了很多音节朋友。
(1)拼读shù，并给shù组词。
①课件出示树的图片，提问：图片上画的是什么？
②学生看图片拼读音节：sh－ù→shù。
个别拼读——开火车拼读——集体拼读。
③出示树的简笔画，引导学生说出树的各部分名称：树根、树干、树枝、树叶……
在学生说话时及时纠正shù的读音。
④给“树”组词：小朋友，你在生活中认识哪些树？
预设：苹果树、梨树、桃树、杨树、白桦树……
⑤小结：小朋友真能干，认识那么多大树家族的成员，让我们一起再来拼拼音节，记住它，sh－ù→shù。
(2)四人小组合作，拼拼音节找找图，看图拼出带调的音节。
①布置任务：老师给每个四人小组准备了一些图片和音节，你们能拼出音节并找到对应的图画吗？
②学生四人小组合作，看图拼读音节。
2.拼读两拼音节。
(1)出示课文第34页的两拼音节：没有图片的帮助，你能拼出下面的音节吗？生自主尝试拼读。
zhā　zhè　zhù　　　chá　chě　chū
shǎ　shé　shù　　　rè　rǔ
(2)卡片抽读，并给音节组词。
例：ch－á→chá　　“喝茶”的“茶”
(3)课件出示，拓展拼读：zhá、zhǎ、zhé、zhè、zhū、zhǔ、chā、chà、chú、shā、chū、shǎ。
(4)学生自主认读，教师相机指导读音。
3．拼读三拼音节。
(1)课件出示三拼音节：
zhuǎ 　zhuō　chuā　chuō　shuā　shuō　ruò
学生自主拼读——同桌互拼——集体拼读。
(2)组词拼读：说说你知道的哪些词语中有这些音节。
例：zhuǎ“爪子”的“爪”　　zhuō“桌子”的“桌”、“捉虫”的“捉”
shuā“刷牙”的“刷”　 shuō“说话”的“说”　　ruò“弱小”的“弱”
二、巩固拼读，识字学词
1．看图说话，拼读词语。
(1)出示课文第35页的两幅图，提问：图上画了谁？它在干什么？
学生回答时相机出示音节词： cā zhuō zi、 zhé zhǐ。
(2)词语拼读。
①指导拼读：看看谁的舌头最灵活，能读好这两个词语？
引导发现：“cā zhuō zi”这个词语中有两个平舌音，一个翘舌音，zi还是轻声。
“zhé zhǐ”由一个两拼音节和一个整体认读音节组成。
②引导学生边做动作边读词语，帮助掌握平翘舌音的变化。
2．联系生活，学习生字“桌、纸”。
(1)引导学生说话：说一说，你在什么时候擦桌子，又在什么课上折纸？
(2)学习生字“桌”。
①出示生字卡片“桌”，拼一拼，读一读。
②启发说话：你在生活中见到过哪些桌子？
预设：课桌、书桌、饭桌、办公桌、圆桌……
(3)学习生字“纸”。
①出示生字卡片“纸”，学生认读，正音。
②说一说：你见到过哪些纸？(白纸、彩色纸、硬纸、卡纸……)
③找一找：书包里哪些学习用品是纸做的？(书、作业本、字典……)
三、朗读绕口令，熟练拼读
1．数字认读。
出示阿拉伯数字“4、10、14、40”，让学生认读。相机纠正学生sì和shí的发音。
2．练习朗读《绕口令》。
(1)课件出示第35页的《绕口今》，导入：有个小朋友为了区分“4”和“10”，编了一首有趣的数字绕口令，请小朋友自己读一读，不认识的字可以圈出来，请拼音帮忙读一读。
相机引导学生认读“是(shì)”。
(2)自主练读：请小朋友试着练习读一读《绕口令》，觉得难读的地方，可以和同桌一起练一练。
教师随机进行指导。
(3)教师示范：绕口令可有趣了，它把特別容易混淆的字编在一起，朗读的时候不仅要读得对，还要读得快。请小朋友听老师读读这首《绕口令》。
(4)学生自主练习《绕口令》，开展《绕口令》挑战赛。
四、布置作业
完成本课随堂练。
教学反思
由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“抽卡片”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，因为年龄小，注意力很难长时间保持集中，所以我利用有趣的游戏、课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入到后面的学习。