2 i u u y w《语文要素教学设计》

2
i
u
ü
y
w
教学目标
1．正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3．正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
教学重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
字母卡片，相关课件。
课时安排
2课时
课时目标
1．正确认读单韵母i
u
ü，能读准音，认清形。
2．正确认读i
u
ü的四声，知道i上标调要去点的规则。
3．学会在四线格内正确书写i
u
ü。
教学过程
一、游戏导入，激发兴趣
1．出示字母a、o、e，引入：小朋友，拼音王国的大门再次打开了。瞧，有三个字母宝宝精心打扮，戴上了漂亮的小帽，乘着“单韵母号列车”来了！同学们有信心再次叫出它们的名字吗？
2．带学生准确认读标调的字母：
ā、ē、ǒ、à。
3．导人新课：韵母家族里总共有六个单韵母成员，那还有三个是谁呢？它们害羞地躲了起来。让我们开动火车，一起去找一找。
二、创设情境，发现字母
1．创设情境，引出单韵母i、u、u。
出示课文情境图，引导观察：呜呜呜，火车开到了山清水秀的小乡村。小朋友们请下车，一起去小河边走走。认真看，仔细找，你看到了什么？
预设：河边住着一户人家，他们的房屋真漂亮！草地上晾着一件衬衣，乌鸦停在大树上休息。一个小男孩趴在岸边看乌龟在河里游，鱼儿正开心地吐着泡泡。
2．争做“大侦探”，寻找韵母。
(1)出示单韵母i、u、u，带学生读一读。引导学生去图中找一找：我们要学习的单韵母i、u、u，就藏在图中，谁能最快找到它们的身影？
预设：
i就藏在晾晒的衬衣上，乌龟壳就是u的形状，小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是ü的形状。
(2)根据学生回答，课件展示单韵母与画面重叠的效果，呈现三个字母的形状。
三、听声辨音，学习字母
1．学习单韵母i。
(1)编口诀读准音。
①出示i卡片：哪位小朋友认识它？它和谁的读音一样？
？学生认读后，发现i和前面所学汉字“一”以及“衣服”的“衣”读音一样。
③教师小结，学生跟读：牙齿对齐i
i
i。
(2)结合游戏、生活记字形。
①做做i的字母手指操：一点一竖iii。
②生活识记：日常生活中，还有什么长得像i呢？
(一根蜡烛、橡皮、铅笔)
(3)玩游戏练四声。
①开车小游戏：小朋友，我们一起学了那么长时间，来放松一下，玩个小游戏吧！
②创设情境，讲故事说标调。
小i的故事——小i是个帅气的小男孩。他看见单韵母小伙伴a、o、e都戴上了声调小帽，可神气了！可他的头上已经有了一顶漂亮的小圆帽，他舍不得摘下小圆帽，但他又想戴上和小伙伴一样的声调小帽。这该怎么办呢？小i犯了愁。小伙伴们劝他说：“摘了小圆帽，再戴声调帽。摘了吧，摘了吧。”小i呵呵一笑，说：“好嘞，摘就摘吧，摘帽好戴声调帽！”
所以，同学们，我们记住了，小i戴上声调帽之前，是要摘圆帽的哟！
课件出示儿歌，师生齐读：小i标调要注意，先摘圆帽，再标调。
③联系生活练四声。
　ī　这件衣服真漂亮！　í　咦，我的橡皮在哪里？　ǐ　这蚂蚁真可爱！　
　　ì　学拼音真有意思！
2.学习单韵母u和ü。
(1)编口诀读准音。
①出示u和ü的卡片，启发思考：单韵i没有难倒我们，相信也有小朋友认识这两个字母宝宝，谁能叫出它们的名字？想想它们分别和谁的读音一样？
②学生认读后，发现u和“乌色”的“乌”读音一样。把“鱼儿”的“鱼”读音改为第一声，就是ü。
③教师示范，学生模仿：
u发音时嘴巴突出。u发音时爱噘嘴巴，发音过程中口形都不能动。
④同桌合作，尝试编口诀：嘴巴突出uuu，一只乌龟uuu；鱼儿吐泡üüü。
(2)联系生活识记形。
①讨论：你有什么好办法记住u和ü的字母形状？
②引导编口诀：小茶杯uuu，u加两点üüü。
(3)拓展实践练四声。
ū小火车呜呜叫。
ú大蜈蚣好多脚。
ǔ一只手五根指。
ù大清早又起雾。ǖ淤泥淤泥，快清理！
ǘ鱼儿鱼儿，游过来。
ǚ羽毛羽毛，轻飘飘。
ǜ玉米玉米，快快长。
(4)提醒ü的标调规则：
ü上标调，不能省去两点。
四、观察位置，练习书写
1．引入：呜呜呜，小火车开动了，载着i、u、ü回家啦！仔细瞧瞧它们居住的位置。
2．引导学生观察四线格中的i、u、ü，引出新笔画一圆点，提醒书写要点：圆点一笔完成，不能涂写成一团。
3．教师范写i、u、ü，讲解书写这三个字母时应注意的地方。
i两笔写成，占中格和上格。书写时要注意圆点不要过大。
u两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
ü四笔写成，占中格和上格。书写时注意两点的位置略微向中间靠拢。
4．学生练写i、u、ü，注重强调坐姿。
(1)强调坐姿：身正、肩平、臂开、足安，提醒学生自觉养成习惯。
(2)学生在书上按笔顺描红字母，再练写一个。
课时目标
1．正确认读声母y、
w，能读准音，认清形，能在四线格里正确书写。
2．正确认读整体音节yi、wu、yu，掌握yi、wu、yu的四声。
教学过程
一、巧用魔术，认识拼音
1.导入：小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师要给大家表演一个小魔术。(用小纸条折出y、w的形状)
2．引入：这两个字母，就是我们今天所要学习的字母。y，是小i的妈妈，我们叫它大y；w是小u的妈妈，我们叫它大w。(板书：i→y；u→w)
二、借助情境，巧妙记形
1．寻找图中的y和w：小乌龟可淘气了！它把声母y和w藏在语文书上的图画里了。你能找出来吗？
学生交流：声母y藏在树杈、衣领和衣襟衣袖连接处，w藏在衣身之间的皱痕、屋顶处。
2．引导自编儿歌：
y字好像小树杈，挂件衣服yyy。
w字好像小屋顶，乌鸦造屋www。
三、细致观察，练习书写
1．书写声母y。
(1)引导：y住在四线格的哪几格？由几笔写成？
(2)认识新笔画：写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小，先写右斜，再写左斜，左斜要长些，伸到下格一半处。
(3)学生练写，教师巡视指导。
2．书写声母w。
(1)引导：w住在四线格的哪一格？由几笔写成？
(2)认识新笔画：声母w由2个“v”组成，整个字母两笔写成。“v”的名字叫斜下斜上，书写时不能拉得太宽，而且2个“v”要一样宽。
(3)学生练写，教师巡视指导。
四、故事激趣，学习音节
1．教师讲故事，认识yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片i、u、ü)由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？
于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”(将y卡片放在i前面)于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了乐园，(将w卡片放在u前面)他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节yu。
2.给yi、wu、yu取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。
3．结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。
4．用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5．儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。
“韵母i、u、ü，三个要出门。
声母来带路，大y带i、ü，大w带小u。
他们手拉手，成了一家人。”
6．学习整体认读音节四声：3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！
yī(衣服　医生　一年级)　　　wū(乌云　乌龟　房屋)　　　yū(淤泥　瘀血)
yí(阿姨　移动　怀疑)
wú(蜈蚣　无数　梧桐树)
yú(金鱼　鲤鱼　愉快)
yǐ(椅子　已经　蚂蚁)
wǔ(跳舞　中午　星期五)
yǔ(雨衣　语文　羽毛)
yì(容易　意见　益虫)
wù(大雾　动物　错误)
yù(玉米　体育)
7．朗读儿歌，巩固音节。
wū云飞，下yǔ啦，āyí下班回不了家。
来了yí个小娃娃，
他把yǔ衣送给她。
五、布置作业
在四线格里抄写单韵母i、u、ü和整体认读音节yi、wu、yu。
教学反思
为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计：
1．把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性，拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2．运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。
设计意图：
运用情境图将学生巧妙带入拼音学习中，让孩子在故事中练说话、寻字母、记字形，使拼音教学图文并茂，生动有趣。
设计意图：
以讲故事的形式讲述i的标调规则，再联系学生生活引导读准声母、练读四声，丰富了练读方式，使拼音教学扎实有效。　　
设计意图：
借助纸条以变魔术的方法激活呆板的拼音符号学习，利用孩子喜欢的卡通形象寓教于乐，能够激发学生学习汉语拼音的积极性。
设计意图：
通过讲童话故事，使音节的教学生动形象，降低了学习难度。　
设计意图：
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。