5 g　k　h《语文要素教学设计》

5 g　k　h
教学目标
1．正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4．正确朗读儿歌《说话》。
教学重点
声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。带调三拼音节的正确拼读。
教学准备
1．教师：字母、生字卡片，相关课件。
2．学生：认真观察课文插图，说说你发现了什么。找找生活中带有g、k、h声母的音节。
课时安排
2课时
课时目标
1．正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2．正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
3．在拼音格中正确书写g、k、h三个声母。
教学过程
一、创设情境，引出声母
1．出示课件，导入：春天来了，郊外的景色非常美。爸爸妈妈带着玲玲去郊外游玩。看，这儿的景色多美呀！说一说，你从图片上看到了什么？
预设：
蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。
2．观察插图，初识字形。
这么美的地方，你们想去吗？这么美丽的地方不光你们想去，就连声母宝宝也跑去玩了。它们还悄悄地和你们玩起了捉迷藏。仔细找一找，图中有哪些声母宝宝？
3．学生说到g、k、h时，教师相机板书。
二、动画演示，学习声母
1．学习ɡ。
(1)课件出示鸽子的图片，教师指导学生观察：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……
(2)指名读词语：鸽子。学生读：鸽子。
(3)教学ɡ的发音：老师发现了，如果把鸽子的“鸽”读得轻一点、短一点，就是g。教师示范读，学生跟读。
(4)教师指名读声母g，学生开火车读声母g，小组读声母ɡ。
提问：我们会读声母g了，再看看它的样子，你有什么发现？你是怎样记住g的？如果能把你的发现编成顺口溜就更好了。
预设：
生1：9字带钩ggg。　　　　　　生2：像个花环ggg。
生3：鸽子鸽子ggg。　　　 生4：倒写6字ggg。
2．学习k。
(1)课件出示蝌蚪，问：它的名字叫什么？生：蝌蚪。
(2)教师指名示范读词语：蝌蚪。学生跟读：蝌蚪。
(3)教学k的发音：如果把蝌蚪的“蝌”的音发得轻一点、短一点，就是k。
(4)教师指导学生发好k的音。(学生用事先准备好的纸条，放在嘴前，发ɡ、k的音。)感受气流的强弱。读ɡ时气流弱一些，读k时要送气，气流强一些。
(5)学生开火车读声母k，同桌互读声母k。
(6)学生练习ɡ、k对比读。两组比赛。奖励小红花。
3．学习h。
(1)课件出示喝水的图片，问图上的小朋友在做什么。生：一个小朋友坐在椅子上喝水。
(2)教师指名读声母h，学生跟读声母h，学生开火车读声母h。
(3)思考：生活中带有he这个音节的词语有哪些？
生：荷花、小河、黄河等。
(4)启发学生思考：声母h要怎么读呢？
(5)教师指导学生集体读，小组比赛读。
4．课间操：大家学得真好，请休息一会儿。我们来做做手指操，放松一下手指。
5．写一写。
(1)过渡：小朋友们这么快就与三个新的声母宝宝交上朋友了。现在咱们一起到声母宝宝的家里去看看吧。
(2)引导学生观察：请你们观察它们住在哪个格里。
(3)教师指导学生书写：有没有小朋友上台来给大家写一写呢？
(4)教师讲解正确的写法。
g的写法：g在中下格，先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，注意上格不要顶格，h也是两笔写成。
(5)学生书写g、k、h，教师巡视，纠正学生不正确的写法，纠正学生的写字姿势。
三、链接生活，拼读拼音
1.出示gā拼音卡片，学生自主练读。
2．同伴合作相互纠正。
3．出示kǎ、hā、gè、kē、hē、gù、kǔ、hǔ 8个带调音节，引导学生联系具体事物进行组词拼读。
例：k－ǎ→kǎ　“卡车”的“卡”“卡片”的“卡”
h－ā→hā　“笑哈哈”的“哈”
4．拓展拼读：教师出示具体的图片，引导学生拼读hé、gē的两拼音节，并复习“禾”字的读音。
课时目标
1．正确拼读g、k、h和韵母组成的三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
2．借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
3．正确朗读儿歌《说话》。
教学过程
一、复习旧知，激发兴趣
1.做“找朋友”的游戏：让学生把声母ɡ、k、h与单韵母a、o、e、u的卡片找出来，教师读音节，学生迅速把相应的声母和韵母找到，同桌之间互相检查。
2．课件出示音节：gā、gǔ、hé、kè、kù、hú，学生认读。
3．教师引导学生总结：这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，被称为“两拼音节”。
二、图片引入，学习三拼音节
1．过渡：同学们，我们已经学会了g、k、h三个声母，以及它们和单韵母的拼读，这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。
2．课件出示图片，引导说话：图上画的是什么？(西瓜、黄瓜、南瓜)
同学们，你们还知道什么瓜？(如：丝瓜、苦瓜、冬瓜……)
3．学习拼读三拼音节ɡuā。
(1)认识三拼音节。
在学生充分说话的基础上，教师相机出示音节ɡuā，并提问：音节ɡuā和前几节课学的音节有什么不同？
(2)学习拼读三拼音节ɡuā。教师示范三拼连读ɡuā ɡuā，学生跟读。学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节ɡuā。
教师相机出示口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
(3)学生拓展拼读ɡuǎ、ɡuà。
三、同伴合作，练读三拼音节
1．出示三拼音节ɡuà、kuā、huā、ɡuō、kuò、huǒ。
2．四人小组合作，练习拼读音节。
3．说说哪些词语里有这几个音节。(“挂面”的“挂”、“郭老师”的“郭”……)
4．出示“火”，巩固音节huǒ的拼读。
5．课件出示：
(1)指导学生说话：这几幅图上的是什么？
(2)教师出示三拼音节huā及其拼读过程，学生自己拼读。
(3)学生说说哪些词语里有这个音节。(“桂花”的“花”、“牵牛花”的“花”、“牡丹花”的“花”……)
四、图片识字，练习说话
1．音节朋友不仅能和我们做游戏，还能帮我们识字。
(课件出示教材插图)学生思考：谁正在做什么？(小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)
2．教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3．教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4．教师出示“画”“打”字卡，4人一组，组长手拿字卡，其他3个成员抽读生字，比一比谁把字音读得最准确。
5．全班开火车读生字。
6．引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
五、朗读儿歌，巩固拼音
1.出示儿歌《说话》，引导学生试着读读自己认识的字和会拼的音节，重点拼读儿歌中标红的本课新学音节。
(1)找到儿歌中标红的音节，自己拼一拼。
(2)圈出儿歌中已经认识的字，试着读读儿歌。
2．和同桌一起，互相拼拼读读。
3．教师带领学生朗读儿歌。
4．多种形式朗读儿歌，师生合作读——男女生对读——表演读。
六、布置作业
完成本课随堂练。
教学反思
本课的拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。
1．情境中漫游，兴趣中体验，心灵中融合。本课教学，教师创设有趣的情境并将这个情境贯穿到整个课堂教学，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。
2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。本课中，教师的教与学大多采用游戏的方式展开，让学生在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。
3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。这样做可以提高学生的学习能力。