三年级上册数学教案-3.3吨的认识人教版
文档属性
| 名称 | 三年级上册数学教案-3.3吨的认识人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 22.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-17 17:16:12 | ||
图片预览
文档简介
教 案 设 计
课题
吨的认识
课 型
新授课
教材
人教版三年级数学（上）
授课时间
授课班级
三年级（ ）班
教 学 目 标
1，结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识质量单位吨，知道吨与千克的关系。
2，使学生知道常用的质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。使学生能估计一些物体的质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
3，感受数学与生活的密切联系。增强学习数学的兴趣和信心。
教学
重点
建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克。
教学
难点
建立1吨的质量观念。
教学
方法
引导发现法
合作学习法
学法
指导
指导学生从生活中发现数学。
教学
准备
多媒体课件。
安全提 示
平安校园我爱它，人人安全靠大家。
环保标 语
善待地球就是善待自己。
板 书 设 计
吨的认识
计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位
1吨=1000千克
复习：
师：同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？?生：听过。?
师：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？?生：质量单位。?
师：那你们学过的质量单位有哪些？?生：千克、克、公斤、斤。?
师：克与千克之间有什么关系呢
生：1千克=1000克。?
师：很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。?
课件出示题目口答：?
1千克=（??）克?????5千克＝（???）克????
6000克＝（???）千克 1200克＝（???）千克（ ）克
一，图片导入。观察图片。
那么今天，我们就来学习一个比千克还要大的质量单位
引题（吨的认识）
计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位，常见的有汽车、火车的载重量、用水量等。
强调“大宗物品”解释说明。
二，探究新知
1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
带领学生一起数一数。
知道1吨=1000千克
2,直接感受一吨的重量。
学生的重量有23千克、24千克、25千克、30千克……
经历：请25千克的学生站上讲台，另一个学生抱一抱，背一背他，感受一下25千克的重量。
师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？
生：太重了。抱不起来。
师：一个人重25千克，4个这样的人重多少千克？
生：25×4=100（千克）。
让40个学生站立，相互看一看，感受40名学生的群体。
师：那么40个人呢？
生：25×40=1000（千克）
师：这1000千克就是1吨。1吨=1000千克。
想象40个25千克的学生同时抱起来。会是什么感觉？
（1吨太重了）
2，联系生活，强化对“吨”的认识。
（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。已知下列这些物体重量，你能用“吨”来说一句话吗？
生：1头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。（课后做一做2）
（2）想一想，生活中还有哪些物体的重量能用吨来做单位？
（3）老师也搜集了一些能用吨作单位的物体。
蓝鲸被认为是已知的地球上生存的体积最大的动物，长可达33米，重达200吨以上。
一头非洲雄性大象，长到十五岁左右的时候，它的身长就能达到8米以上，体重达到7~8吨。
三，解决问题。
1，我们一共学了几个质量单位？它们分别怎么使用？
填上合适的单位名称
一块橡皮重约10（ ）。
一头猪重约120（）。
1袋水泥重约50（）。
1拖拉机水泥重约2（）。
中国举重运动员在奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。
2，看图
要求：先独立完成，再小组交流整理，看哪个小组的方法多？
学生汇报：
生1:400+300+400+100=1300（千克），1吨=1000千克，1300千克>1000千克，小动物不能同时过桥。
师：你有什么好办法安排他们过桥？
生：可以一只一只的过桥，两只两只的过桥，甚至可以三只三只的过桥，只要总重量不超过限重1吨就可以。
四，练习。
32页做一做1.2.
五，课后延伸。
读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2016年10月10日 星期一
今天早上7点钟，我就从30吨重的床上爬起来，很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早点，背起2克重的书包，飞快地奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。差一点迟到。
语文老师阅读以后，写了“可笑”两个字，大家觉得可笑在哪里？
此处写教学环节，要标注明每一环节所用时间。
教学反思：
本节课在通过对生活中出现的图片内容引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系以后再出示并解决情境图中提出的问题，
本节课的联系设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生的生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
本节课在引出课题师过于仓促，应该给出一些数据，读一读，感受到用千克做单位时数字太大，从而引出吨。
在举例子的时候也可以更贴近生活一些。
复习和引入也可以将质量单位都列举出来，并给出进率。
课题
吨的认识
课 型
新授课
教材
人教版三年级数学（上）
授课时间
授课班级
三年级（ ）班
教 学 目 标
1，结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识质量单位吨，知道吨与千克的关系。
2，使学生知道常用的质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。使学生能估计一些物体的质量，会选择合适的单位及工具进行测量。
3，感受数学与生活的密切联系。增强学习数学的兴趣和信心。
教学
重点
建立1吨的质量观念。知道1吨=1000千克。
教学
难点
建立1吨的质量观念。
教学
方法
引导发现法
合作学习法
学法
指导
指导学生从生活中发现数学。
教学
准备
多媒体课件。
安全提 示
平安校园我爱它，人人安全靠大家。
环保标 语
善待地球就是善待自己。
板 书 设 计
吨的认识
计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位
1吨=1000千克
复习：
师：同学们都喜欢听故事，你们听过曹冲称象的故事吗？?生：听过。?
师：曹冲在记录大象的重量时要用到什么单位？?生：质量单位。?
师：那你们学过的质量单位有哪些？?生：千克、克、公斤、斤。?
师：克与千克之间有什么关系呢
生：1千克=1000克。?
师：很好！下面我们根据他们之间的关系来做口答题。?
课件出示题目口答：?
1千克=（??）克?????5千克＝（???）克????
6000克＝（???）千克 1200克＝（???）千克（ ）克
一，图片导入。观察图片。
那么今天，我们就来学习一个比千克还要大的质量单位
引题（吨的认识）
计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位，常见的有汽车、火车的载重量、用水量等。
强调“大宗物品”解释说明。
二，探究新知
1袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1吨。
带领学生一起数一数。
知道1吨=1000千克
2,直接感受一吨的重量。
学生的重量有23千克、24千克、25千克、30千克……
经历：请25千克的学生站上讲台，另一个学生抱一抱，背一背他，感受一下25千克的重量。
师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？
生：太重了。抱不起来。
师：一个人重25千克，4个这样的人重多少千克？
生：25×4=100（千克）。
让40个学生站立，相互看一看，感受40名学生的群体。
师：那么40个人呢？
生：25×40=1000（千克）
师：这1000千克就是1吨。1吨=1000千克。
想象40个25千克的学生同时抱起来。会是什么感觉？
（1吨太重了）
2，联系生活，强化对“吨”的认识。
（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。已知下列这些物体重量，你能用“吨”来说一句话吗？
生：1头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。（课后做一做2）
（2）想一想，生活中还有哪些物体的重量能用吨来做单位？
（3）老师也搜集了一些能用吨作单位的物体。
蓝鲸被认为是已知的地球上生存的体积最大的动物，长可达33米，重达200吨以上。
一头非洲雄性大象，长到十五岁左右的时候，它的身长就能达到8米以上，体重达到7~8吨。
三，解决问题。
1，我们一共学了几个质量单位？它们分别怎么使用？
填上合适的单位名称
一块橡皮重约10（ ）。
一头猪重约120（）。
1袋水泥重约50（）。
1拖拉机水泥重约2（）。
中国举重运动员在奥运会上将160（）的杠铃举过了头顶。
2，看图
要求：先独立完成，再小组交流整理，看哪个小组的方法多？
学生汇报：
生1:400+300+400+100=1300（千克），1吨=1000千克，1300千克>1000千克，小动物不能同时过桥。
师：你有什么好办法安排他们过桥？
生：可以一只一只的过桥，两只两只的过桥，甚至可以三只三只的过桥，只要总重量不超过限重1吨就可以。
四，练习。
32页做一做1.2.
五，课后延伸。
读一读这篇日记，再回答提出的问题。
2016年10月10日 星期一
今天早上7点钟，我就从30吨重的床上爬起来，很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约200吨重的早点，背起2克重的书包，飞快地奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。差一点迟到。
语文老师阅读以后，写了“可笑”两个字，大家觉得可笑在哪里？
此处写教学环节，要标注明每一环节所用时间。
教学反思：
本节课在通过对生活中出现的图片内容引出“吨”的概念，让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和千克的关系以后再出示并解决情境图中提出的问题，
本节课的联系设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生的生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
本节课在引出课题师过于仓促，应该给出一些数据，读一读，感受到用千克做单位时数字太大，从而引出吨。
在举例子的时候也可以更贴近生活一些。
复习和引入也可以将质量单位都列举出来，并给出进率。