《短歌行》教案第二课时

教
学
内
容
（课
题）
《短歌行》
曹操
教
学
目
标
（目的、要求）
1、鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会诗歌主旨。
2、体会诗歌的艺术特点，学会鉴赏诗歌的基本方法。
教
学
重点、难点
1、领会诗人表达自己招纳贤士以建功立业的心愿。
2、体会本诗的艺术特点
教
学
方
法
（教具的使用）
朗读
讨论
鉴赏
教
学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
一、导入新课
齐读课文
二、合作探究，赏析诗句
（一）引导思考：
1、全是的感情基调是什么？
慷慨悲壮
2、本诗的感情着眼点在哪一个字上？
忧
3、诗人“忧”从何来？
寻忧：
第一层：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦
多。慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，唯有杜康。
1、结合注释理解句意，用自己
感叹：光阴易逝，人生短暂。
的话说出诗句的意思。
手法：比喻。朝露---年华、生命（短促、易逝）
2、判断使用的手法，体会诗人
借代。
杜康--酒
因忧人生短暂，而借酒浇愁。
的情感。
思考：借酒浇愁，是否是其消极的表现呢？
3、寻找诗人忧之缘故。
明确：否。诗人的忧愁，源于焦急，急欲建功立业，
更渴望召来贤才良士，却又深感人生短暂，因此，诗人
一忧：人生短暂
身上体现出来的是一种积极向上的情感（“忧愁”）。
第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今，
课时数NO.
年
月
日
星期
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学
过
程
教师主导活动
学生主体活动
呦呦鹿鸣，食野之苹，我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
1、结合注释理解句意，用自
1、运用典故，表明心志：
己的话说出诗句的意思。
青青子衿：借姑娘思念情人，喻指诗人渴慕贤才。
2、判断使用的手法，体会诗
“呦呦鹿鸣”四句，意在说明只要贤士嘉宾来投，我
人的情感。
一定盛情款待
3、寻找诗人忧之缘故。
2、因为没有嘉宾贤士来投，故而心生忧愁。
二忧：贤才难求。
第三层：“明明如月，何时可掇。忧从中来，不可断绝越
1、结合注释理解句意，用自
陌度阡，枉用相存，契阔谈讌，心念旧恩。”
己的话说出诗句的意思。
1、手法
2、判断使用的手法，体会诗
a、比喻。明月----贤才
人的情感。
B、疑问句
点明“忧”因：渴望贤才
3、寻找诗人忧之缘故。
C、想象
与贤才畅快交谈。
三忧：渴慕贤才。
2、语意概括：对难得贤才的忧思，对既得贤才的欣喜。
第四层：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。山不厌
1、结合注释理解句意，用自
高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”
己的话说出诗句的意思。
1、手法：
2、判断使用的手法，体会诗
a、景物描写。月明星稀，乌鹊南飞。触动情思，愁思。
人的情感。
B、类比：绕树三匝，何枝可依。以乌鸦无枝可依类比三国鼎
3、寻找诗人忧之缘故。
立的局面下，有些人犹豫不决，彷徨不知何去何从，表达对人
才的渴望。
C、用典：后四句用典，以周公自比，说明自己渴望接纳贤才，
四忧：功业未就。
殷勤接待贤才，表达胸怀大志，一统天下的愿望。
三、总结。
诗篇贯穿“四忧”：
一忧人生短暂；二忧贤才难求；三忧渴慕贤才。四忧功业未就。
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教师主导活动
学生主体活动
四、指导诵读诗歌。
重音：·
停顿:?/??
语速：快?慢???
语调：升调↑
降调↓
平调→?
曲折调√
1、诵读体验。
前半部分感情基调：沉郁苍凉????????????
2、个别朗读
对.酒/当.歌，人生/几何..!↑?慢(慷慨激昂?气满声高)
3、qishenglangdu
譬如/朝露，去.日/苦多.。↓?慢?(沉郁悲壮?气沉声低)
慨.当以慷.，忧思/难忘..?。↓?慢(凝重苍凉?气缓声沉)??
对.酒/当.歌，人生/几何..!↑?慢(慷慨激昂?气满声高)??
何.以/解忧，唯有../杜康。↓?慢(苍劲悲凉?气沉声低)
青青/子衿，悠悠../我心。↓?慢(惆怅轻柔?气徐声柔)
但为.君故，沉吟/至今..。↓?慢(深沉悠长?气徐声柔
呦呦../鹿鸣，食./野之苹。→慢(深情舒缓?气舒声平)??
我有./嘉宾，鼓.瑟/吹.?笙。↑快(轻快高昂气满声高)
后半部分感情基调：慷慨激昂
明明../如月，何时../可掇.??↑?慢(深情激昂?气足声高)
忧/从中..来，不可../断绝..。↓?慢?(沉郁悠长?气缓声沉)
越.陌/度.阡，枉.用/相存.。↑快(轻快愉悦气满声高)?
契阔../谈.讌.，心念./旧.恩。↑?快(轻快高亢气满声高)
月明./星稀.，乌鹊/南飞..。→慢(惆怅舒缓?气舒声平)
绕树/三匝..，何.枝/可依.?↑?快(急促高亢?气短声促)
山/不厌..高，海/不厌..深。↑?慢?(铿锵有力?气满声高)
周公/吐哺..，天下/归心..。↑?慢(慷慨激昂?气满声高)
五、巩固练习。
根据下面《短歌行》的诗句，分别指出典故的出处，并分析其作用。
用。
（1）青青子衿，悠悠我心。
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教师主导活动
学生主体活动
典故出处：
语出《诗经
·
郑风》原写姑娘思念情人。
作用：
这里用来比喻渴望得到贤才
（2）呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
典故出处：语出《诗经
·
小雅》原指用于宴请宾客的诗句。
作用：这里用来表达招纳贤才的热情。
（3）山不厌高，海不厌深。
典故出处：
此处化用《管子
形势解》中的话“海不辞水，故能成其
大；山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众”
。
作用：表示希望尽可能多地接纳人才。
周公吐哺，天下归心。
典故出处：《史记
周鲁公世家》
作用：表示自己像周公一样热切殷勤地接纳贤才。
六、作业：
背诵并默写《短歌行》。
板
书
设计
短歌行
忧
人生短暂
贤才难求
渴慕贤才
功业未就
教后感