二年级上册数学教案-2.2 认识平行四边形苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2.2 认识平行四边形苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 29.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 07:11:01 | ||
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文档简介
《认识平行四边形》教学设计
教学目标：
1、学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2、学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成表象，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3、学生在合作探究中逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点：平行四边形的直观认识。
教学难点：建立平行四边形的直观表象。
教具、学具准备：
学习单、三角尺、小棒、方格纸、长方形活动框。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，还认识这些图形吗？他们都是（四边形）
你能把它们分分类吗？为什么这么分？
预设1：长方形和正方形都是方方正正的。这些都不方正的……
这个四边形你想放在哪？（为什么放在这？）
这个四边形和我们小朋友一样，非常有个性，听听他是怎么说的吧
语音:我可不是简单的四边形哦，我还有一个更特殊的名字呢？你想知道吗？
引出：这节课，我们就来认识这个小可爱吧。
二、探究新知。
1、找一找
提问：在生活中你见过这样的四边形吗？
学生举手回答（随机出示图片）
表扬：你们都有一双善于发现的眼睛，原来生活中有这么多这样的四边形啊！（贴图）一起来欣赏！
2、描一描
在这幅图中，你能找出这样的四边形吗？在学习单上用铅笔描出这样的四边形。
描光用笔行吗？还要用（尺）。
封老师也描了3个，一起来看，和你描的一样吗？ 看来我们都想到一块去了。
像这样的四边形是——平行四边形。（一起读2遍）
认真仔细的观察一下，这个平行四边形长什么样呢？（边是平平的，有四个边，直直的，有四个角）
他和我们以前学过的长方形有什么不一样？
预设：长方形都是直直的，而平行四边形是斜的
引导：原来我们长方形的两边是这样站的，现在呢？咦，方向不一样了！（动作引领）
3、拼一拼
提问：认识了平行四边形，接着让我们借助学习工具（三角尺）来创造一个平行四边形吧
这两块三角尺一样吗？那能拼出平行四边形吗？
追问：你来试一试？不行呀
那现在有两幅三角尺了，你能不能想个办法来创造一个平行四边形呢？
带着这个问题，让我们同桌合作，来拼一拼。
自主探究（请看要求）
要求：（1）用两块完全相同的三角尺拼出不同的四边形。（请男生读要求）
（2）音乐响活动开始，音乐停，活动停。
交流：谁能到黑板上来拼一拼吗？把你的拼法介绍给大家。
你们同意他的拼法吗？拼的真好。 还有要补充的吗？
预设：这个是平行四边形吗？为什么？（对边不相等）
提问：我们刚刚都是用什么样的三角尺来拼的？
指出： 也就是说只有两块完全一样的三角尺才能拼成平行四边形。
表扬：小朋友们真厉害，创造了这么多形状不一样的平行四边形。
现在请小朋友们闭上眼睛，想一想平行四边形是什么样子的？
再睁开眼睛看一下，和你想的一样吗？
4、做一做（抽象出图形）
封教师这里有一个长方形的框，你能做一个像老师这样的长方形框吗？
要求：1、从材料袋中拿出4根小棒，照样子做一个长方形框。（女生读要求）
2、拉一拉，你有什么发现，和小组成员讨论。（学生操作做长方形，教师巡视）
提问：我们需要拿出怎样的四根小棒才能做成长方形？
引导：小朋友和老师一起拉动长方形。（同学们动手操作）
提问：你发现了什么？
预设：生1长方形变成了平行四边形。
生2：当我们拉动长方形的角时，它的形状了。
生3：它形状虽然变了，但它四条边的长短没变，因为两个长边、短边都是一样长的。
总结：这两名同学说的真好，大家快把掌声送给他们!你们又由此想到了什么？
生1：我是由长方形对边相等，由此想到了平行四边形的对边也相等。
生2：因为开始的四条边两两相等，变化成平行四边形后，他们的长短没变，所以平行四边形的对边相等。
总结：考虑真周到，对边相等，这也是平行四边形的一个重要特征。（板书:对边相等）
Q：再拿起手中的平行四边形随意的拉动。还有什么发现没有？
学生回答：容易变形、不稳定。
（4）总结平行四边形特征。
提问：通过刚才的学习我们对平行四边形有了初步的认识。（板书：初步认识）
谁能概括一下平行四边形有什么特征呢？
学生回答：四条边、四个角、对边相等、不稳定（容易变形）。
三、实践应用。
认识了平行四边形，知道了平行四边形的特征，老师想考考大家，敢接受挑战吗？
课件出示习题：
1.涂一涂 ：把平行四边形图上颜色。
第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由（强调要是四边形）
第四个为什么也不是？（每条相对的边方向要完全一样）
指出：通过刚刚的比较我们发现：只有对边相等的图形才是平行四边形。
2、画一画：你能在下面的图形中找出平行四边形吗？
自己动笔画一画，老师巡视指导
小朋友们画的都非常认真！封老师想请你们来当检查员，看看这几位小朋友画的好不好。
画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状也不同，但都是平行四边形。
同桌互相检查，有问题的改正过来。
3、数一数：下面图形中有几个平行四边形？
提醒：可以先在图上画一画。
交流：你是怎么数的？（请学生讲）
指出：只要满足对边相等的四边形就是平行四边形。可以是两个完全相同的三角形拼在一起，也可以是两个小平行四边形拼在一起成大的平行四边形。
注意：我们在数的过程中要做到不重复、不遗漏，按从小到大、从左到右有顺序的数。
4、摆一摆：你能用6根同样长的小棒摆出平行四边形吗？（请学生到黑板上摆）
同桌合作：利用手中的学具，动手摆一摆，同时思考：
用8根同样长的小棒能摆出平行四边形吗？
用10根小棒摆一个平行四边形,能有几种摆法?
看看哪一组的小朋友摆的最快。
提问：6根小棒能摆出平行四边形吗？谁来摆一摆？8根呢？
想想：相对的两条边用的小棒根数有什么要求？（对边相等）
10根呢？有不同答案吗？看来10根小棒最多可以摆2种平行四边形。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们认识了平行四边形，你都有哪些收获呢？（学生回答）
这节课我们通过找一找、描一描、拼一拼、做一做等活动，认识了平行四边形，知道平行四边形对边相等。通过涂一涂、画一画、数一数、摆一摆等练习，巩固了对平行四边形特征的理解。
五、板书设计
认识平行四边形
教学目标：
1、学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2、学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成表象，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3、学生在合作探究中逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
教学重点：平行四边形的直观认识。
教学难点：建立平行四边形的直观表象。
教具、学具准备：
学习单、三角尺、小棒、方格纸、长方形活动框。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，还认识这些图形吗？他们都是（四边形）
你能把它们分分类吗？为什么这么分？
预设1：长方形和正方形都是方方正正的。这些都不方正的……
这个四边形你想放在哪？（为什么放在这？）
这个四边形和我们小朋友一样，非常有个性，听听他是怎么说的吧
语音:我可不是简单的四边形哦，我还有一个更特殊的名字呢？你想知道吗？
引出：这节课，我们就来认识这个小可爱吧。
二、探究新知。
1、找一找
提问：在生活中你见过这样的四边形吗？
学生举手回答（随机出示图片）
表扬：你们都有一双善于发现的眼睛，原来生活中有这么多这样的四边形啊！（贴图）一起来欣赏！
2、描一描
在这幅图中，你能找出这样的四边形吗？在学习单上用铅笔描出这样的四边形。
描光用笔行吗？还要用（尺）。
封老师也描了3个，一起来看，和你描的一样吗？ 看来我们都想到一块去了。
像这样的四边形是——平行四边形。（一起读2遍）
认真仔细的观察一下，这个平行四边形长什么样呢？（边是平平的，有四个边，直直的，有四个角）
他和我们以前学过的长方形有什么不一样？
预设：长方形都是直直的，而平行四边形是斜的
引导：原来我们长方形的两边是这样站的，现在呢？咦，方向不一样了！（动作引领）
3、拼一拼
提问：认识了平行四边形，接着让我们借助学习工具（三角尺）来创造一个平行四边形吧
这两块三角尺一样吗？那能拼出平行四边形吗？
追问：你来试一试？不行呀
那现在有两幅三角尺了，你能不能想个办法来创造一个平行四边形呢？
带着这个问题，让我们同桌合作，来拼一拼。
自主探究（请看要求）
要求：（1）用两块完全相同的三角尺拼出不同的四边形。（请男生读要求）
（2）音乐响活动开始，音乐停，活动停。
交流：谁能到黑板上来拼一拼吗？把你的拼法介绍给大家。
你们同意他的拼法吗？拼的真好。 还有要补充的吗？
预设：这个是平行四边形吗？为什么？（对边不相等）
提问：我们刚刚都是用什么样的三角尺来拼的？
指出： 也就是说只有两块完全一样的三角尺才能拼成平行四边形。
表扬：小朋友们真厉害，创造了这么多形状不一样的平行四边形。
现在请小朋友们闭上眼睛，想一想平行四边形是什么样子的？
再睁开眼睛看一下，和你想的一样吗？
4、做一做（抽象出图形）
封教师这里有一个长方形的框，你能做一个像老师这样的长方形框吗？
要求：1、从材料袋中拿出4根小棒，照样子做一个长方形框。（女生读要求）
2、拉一拉，你有什么发现，和小组成员讨论。（学生操作做长方形，教师巡视）
提问：我们需要拿出怎样的四根小棒才能做成长方形？
引导：小朋友和老师一起拉动长方形。（同学们动手操作）
提问：你发现了什么？
预设：生1长方形变成了平行四边形。
生2：当我们拉动长方形的角时，它的形状了。
生3：它形状虽然变了，但它四条边的长短没变，因为两个长边、短边都是一样长的。
总结：这两名同学说的真好，大家快把掌声送给他们!你们又由此想到了什么？
生1：我是由长方形对边相等，由此想到了平行四边形的对边也相等。
生2：因为开始的四条边两两相等，变化成平行四边形后，他们的长短没变，所以平行四边形的对边相等。
总结：考虑真周到，对边相等，这也是平行四边形的一个重要特征。（板书:对边相等）
Q：再拿起手中的平行四边形随意的拉动。还有什么发现没有？
学生回答：容易变形、不稳定。
（4）总结平行四边形特征。
提问：通过刚才的学习我们对平行四边形有了初步的认识。（板书：初步认识）
谁能概括一下平行四边形有什么特征呢？
学生回答：四条边、四个角、对边相等、不稳定（容易变形）。
三、实践应用。
认识了平行四边形，知道了平行四边形的特征，老师想考考大家，敢接受挑战吗？
课件出示习题：
1.涂一涂 ：把平行四边形图上颜色。
第一个为什么不是平行四边形？说说你的理由（强调要是四边形）
第四个为什么也不是？（每条相对的边方向要完全一样）
指出：通过刚刚的比较我们发现：只有对边相等的图形才是平行四边形。
2、画一画：你能在下面的图形中找出平行四边形吗？
自己动笔画一画，老师巡视指导
小朋友们画的都非常认真！封老师想请你们来当检查员，看看这几位小朋友画的好不好。
画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状也不同，但都是平行四边形。
同桌互相检查，有问题的改正过来。
3、数一数：下面图形中有几个平行四边形？
提醒：可以先在图上画一画。
交流：你是怎么数的？（请学生讲）
指出：只要满足对边相等的四边形就是平行四边形。可以是两个完全相同的三角形拼在一起，也可以是两个小平行四边形拼在一起成大的平行四边形。
注意：我们在数的过程中要做到不重复、不遗漏，按从小到大、从左到右有顺序的数。
4、摆一摆：你能用6根同样长的小棒摆出平行四边形吗？（请学生到黑板上摆）
同桌合作：利用手中的学具，动手摆一摆，同时思考：
用8根同样长的小棒能摆出平行四边形吗？
用10根小棒摆一个平行四边形,能有几种摆法?
看看哪一组的小朋友摆的最快。
提问：6根小棒能摆出平行四边形吗？谁来摆一摆？8根呢？
想想：相对的两条边用的小棒根数有什么要求？（对边相等）
10根呢？有不同答案吗？看来10根小棒最多可以摆2种平行四边形。
四、课堂小结。
同学们，今天这节课我们认识了平行四边形，你都有哪些收获呢？（学生回答）
这节课我们通过找一找、描一描、拼一拼、做一做等活动，认识了平行四边形，知道平行四边形对边相等。通过涂一涂、画一画、数一数、摆一摆等练习，巩固了对平行四边形特征的理解。
五、板书设计
认识平行四边形