二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-3.8 6的乘法口诀苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 45.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 07:15:13 | ||
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文档简介
6的乘法口诀
【教学目标】
1.在具体情境和实际问题中，借助连加的和编出6的乘法口诀，并能记忆6的乘法口诀。学会用6的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2.学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步熟悉编乘法口诀的方法，发展学生初步的抽象和概括能力，积累编乘法口诀的经验；培养学生记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3.进一步体会乘法口诀的结构和规律，能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流，增强学习数学的自信心，感受乘法口诀在计算中的作用，产生学习数学的兴趣。
【教学重点】6的乘法口诀。
【教学难点】自主编写6的乘法口诀，在实际问题中应用6的乘法口诀。
【教学流程】
创设情境，唤醒经验
1.出示课件动画：一只青蛙跳水。
师：看！池塘里有只小青蛙在跳水，我们大家一起来读一读这句话。
（师生齐读：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，噗通一声跳下水）
提问：小朋友们，你们能用我们之前学过的乘法知识来说一说红色数字表示的意思吗？
指出：一只青蛙一张嘴可以理解为1个1；一只青蛙两张嘴可以理解为1个2，一只青蛙4条腿可以理解为1个4。（引导学生根据“几个几”说说对应的乘法算式。）
提问：小朋友们,如果现在出现两只、三只甚至更多的青蛙你们能按照这样的格式接着往下说吗？我们一起来试一试。
课件依次出示：2只青蛙、3只青蛙、4只青蛙、5只青蛙的填空题。
指名学生完成填空，个别填空交流想法。
指出：小朋友们真厉害！在完成这些填空的时候我们用到了1—5的乘法算式，计算它们得数的时候用到了它们对应的乘法口诀。看来，小朋友们已经把1-5的乘法知识掌握得很熟练了。而且我们还惊喜地发现动物世界里还隐藏着有趣的数学现象。
2.出示6只青蛙的图片。
提问：请小朋友们一起来数一数现在来了几只青蛙？（6只青蛙）
出示：6只青蛙的填空题。
提问：小朋友们觉得要想快速地说出答案，我们必须要掌握哪种知识呢？（6的乘法口诀）
揭示课题：是的，今天我们就要一起来学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
环环相扣，自主探索
1.提出问题，尝试计算
（1）谈话：离开了奇妙的动物世界，老师要带大家一起来儿童乐园转一转。儿童乐园里又藏了哪些有趣的数学知识呢？我们一起来瞧一瞧。
（2）出示例8儿童乐园主题图
观察图片，提问：你看到了什么，知道了哪些数学信息？（有小朋友们在坐旋转木马）
提问：旋转木马每一次可以坐几人？(6人)
（3）出示不完整的表格信息，揭示表格第一行表示“坐旋转木马的次数”，第二行表示“每次坐旋转木马的人数”。
追问：每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？我们可以用什么方法计算出每个问题的人数?
指出：1次坐6人可以表示成1个6；2次就可以表示成2个6相加；3次可以表示3个6相加；4次可以表示4个6相加…….（每次加6）。请大家一起动手算一算填在表格里。
2.组织交流，初步感受
（1）交流表格内结果。
（引导学生完整地说出1个6是6；2个6相加是12；………）
组织校对表格内容，订正检查。
（2）组织学生观察表格内的数据信息。提问：3个6是多少？30是几个6？几个6是36？
3.师生合作，编写口诀
提问：小朋友们，你们可以根据1个6是6这句话说出它对应的乘法算式吗？
（板书：1个6 1×6=6或6×1=6）
提问：知道了1个6是6以及对应的乘法算式，怎样编写它对应的乘法口诀呢？（根据学生回答，板书：一六得六）
提问：2个6相加是？对应的乘法算式有？口诀该怎么说呢？（根据学生回答板书）
接下来，小朋友们会按照这样的方法编其余的口诀吗？试一试。会的小朋友可以在书上填一填，填完后笔放下举手告诉老师。
学生交流编写的口诀，教师依次板书乘法口诀；检查订正，齐读6的乘法口诀。
回顾：小朋友们回忆一下，我们是怎样编写出6的乘法口诀的？
小结：小朋友们真厉害！能从儿童乐园里发现了这么重要的数学知识。其实，只要我们有观察数学的眼光，积极动脑，你会发现生活里处处都有数学的影子。
4.感受规律，识记口诀
（1）提问：仔细观察这里的乘法口诀，它是按照什么顺序排列的？找找有没有什么规律？（引导学会发现：口诀的排列是按照按1个6、2个6…..6个6的顺序排列的；后一句得数比前一句多一个6；后一句得数比前一句少1个6；第一个数是一、二、三......六的顺序排列的；第二数都是六）
指出：6的乘法口诀排列的时候，第一个数是按照一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数都是六。所以，这就是我们今天要学习的——6的乘法口诀。6的乘法口诀中，每句得数都比前一句多6，比后一句少6。
提问：6的乘法口诀一共有几句？（6句）
追问：猜一猜，7的乘法口诀会有几句？8的呢？9的呢？
（2）遮住黑板上的算式和对应的6的乘法口诀。
请小朋友们用我们找到的规律试着记一记6的乘法口诀，看看谁最厉害！
交流：小朋友们在记的时候发现哪些最容易记？哪几句不容易记得住呢？
（重点交流：三六十八、四六二十四记忆的方法）
请小朋友们用我们交流的方法再记一记6的乘法口诀。
（3）活动：指名几个学生闭上眼睛说一说6的乘法口诀；全班对口令：我说前半句或后半句学生接着说剩下的口诀；同桌互抽口诀、对口令。
全班齐背6的乘法口诀表。
5.活学活用，巩固口诀
出示“想一想”
让学生自主填写得数，指名学生说说得数和对应的乘法口诀。
组织校对、订正。
三、层层深入，拓展思维
1.做“想想做做”第一题
（1）让学生一组一组计算得数，组织校对。
（2）引导比较：为什么每组得数会相同？（上面一排是几个6？下面一排是几个6？）
如果横着比较，你发现每组式子之间有什么联系？每组得数之间相差几？
（3）出示：5×6-6=（ ）×（ ）
2×6+6=（ ）×（ ）
引导学生根据上面的发现，直接填空。
2.做“想想做做”第二题
提问：能按照我们第一题的想法完成第二题吗？
交流填写结果，指出就是第一题发现的规律。
3.做“想想做做”第三题
自主填写得数和乘法口诀（强调一句口诀一般可以对应两道乘法算式）
4.做“想想做做”第四题
计时完成，开火车校对。
5.做“想想做做”第五题
（1）找到题目要求关键字，按要求列式计算。
（2）分析比较：第1小题里面问的是“和”第2小题问的是“积”为什么不一样的问法，我们却都能用乘法来列式计算？
再此强调：乘法的意义。
6.做“想想做做”第六题
用三句话说说题目意思（引导学生说出要求多少个小正方体就是求5个6是多少？）
学生列式计算后，组织校对、订正。
7.做“想想做做”第七题
（1）要求学生说说“每块6元”是什么意思？
学生列式计算，组织校对。
（2）提问：第一题算出的结果表示的是什么？第二题根据哪两个条件求出巧克力用了多少钱？
学生列式解答，组织校对。
梳理总结，完善建模
提问：今天我们学习了什么？
提问：6的乘法口诀有什么规律？
提问：谁能运用我们刚学的6的乘法口诀，迅速说说6只青蛙有几张嘴，几只眼睛，几条腿？
【教学目标】
1.在具体情境和实际问题中，借助连加的和编出6的乘法口诀，并能记忆6的乘法口诀。学会用6的乘法口诀口算相应乘法算式的得数。
2.学生经历编6的乘法口诀的过程，进一步熟悉编乘法口诀的方法，发展学生初步的抽象和概括能力，积累编乘法口诀的经验；培养学生记忆口诀和应用口诀口算的初步能力。
3.进一步体会乘法口诀的结构和规律，能主动参与编口诀的活动，能独立思考、相互交流，增强学习数学的自信心，感受乘法口诀在计算中的作用，产生学习数学的兴趣。
【教学重点】6的乘法口诀。
【教学难点】自主编写6的乘法口诀，在实际问题中应用6的乘法口诀。
【教学流程】
创设情境，唤醒经验
1.出示课件动画：一只青蛙跳水。
师：看！池塘里有只小青蛙在跳水，我们大家一起来读一读这句话。
（师生齐读：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，噗通一声跳下水）
提问：小朋友们，你们能用我们之前学过的乘法知识来说一说红色数字表示的意思吗？
指出：一只青蛙一张嘴可以理解为1个1；一只青蛙两张嘴可以理解为1个2，一只青蛙4条腿可以理解为1个4。（引导学生根据“几个几”说说对应的乘法算式。）
提问：小朋友们,如果现在出现两只、三只甚至更多的青蛙你们能按照这样的格式接着往下说吗？我们一起来试一试。
课件依次出示：2只青蛙、3只青蛙、4只青蛙、5只青蛙的填空题。
指名学生完成填空，个别填空交流想法。
指出：小朋友们真厉害！在完成这些填空的时候我们用到了1—5的乘法算式，计算它们得数的时候用到了它们对应的乘法口诀。看来，小朋友们已经把1-5的乘法知识掌握得很熟练了。而且我们还惊喜地发现动物世界里还隐藏着有趣的数学现象。
2.出示6只青蛙的图片。
提问：请小朋友们一起来数一数现在来了几只青蛙？（6只青蛙）
出示：6只青蛙的填空题。
提问：小朋友们觉得要想快速地说出答案，我们必须要掌握哪种知识呢？（6的乘法口诀）
揭示课题：是的，今天我们就要一起来学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
环环相扣，自主探索
1.提出问题，尝试计算
（1）谈话：离开了奇妙的动物世界，老师要带大家一起来儿童乐园转一转。儿童乐园里又藏了哪些有趣的数学知识呢？我们一起来瞧一瞧。
（2）出示例8儿童乐园主题图
观察图片，提问：你看到了什么，知道了哪些数学信息？（有小朋友们在坐旋转木马）
提问：旋转木马每一次可以坐几人？(6人)
（3）出示不完整的表格信息，揭示表格第一行表示“坐旋转木马的次数”，第二行表示“每次坐旋转木马的人数”。
追问：每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？我们可以用什么方法计算出每个问题的人数?
指出：1次坐6人可以表示成1个6；2次就可以表示成2个6相加；3次可以表示3个6相加；4次可以表示4个6相加…….（每次加6）。请大家一起动手算一算填在表格里。
2.组织交流，初步感受
（1）交流表格内结果。
（引导学生完整地说出1个6是6；2个6相加是12；………）
组织校对表格内容，订正检查。
（2）组织学生观察表格内的数据信息。提问：3个6是多少？30是几个6？几个6是36？
3.师生合作，编写口诀
提问：小朋友们，你们可以根据1个6是6这句话说出它对应的乘法算式吗？
（板书：1个6 1×6=6或6×1=6）
提问：知道了1个6是6以及对应的乘法算式，怎样编写它对应的乘法口诀呢？（根据学生回答，板书：一六得六）
提问：2个6相加是？对应的乘法算式有？口诀该怎么说呢？（根据学生回答板书）
接下来，小朋友们会按照这样的方法编其余的口诀吗？试一试。会的小朋友可以在书上填一填，填完后笔放下举手告诉老师。
学生交流编写的口诀，教师依次板书乘法口诀；检查订正，齐读6的乘法口诀。
回顾：小朋友们回忆一下，我们是怎样编写出6的乘法口诀的？
小结：小朋友们真厉害！能从儿童乐园里发现了这么重要的数学知识。其实，只要我们有观察数学的眼光，积极动脑，你会发现生活里处处都有数学的影子。
4.感受规律，识记口诀
（1）提问：仔细观察这里的乘法口诀，它是按照什么顺序排列的？找找有没有什么规律？（引导学会发现：口诀的排列是按照按1个6、2个6…..6个6的顺序排列的；后一句得数比前一句多一个6；后一句得数比前一句少1个6；第一个数是一、二、三......六的顺序排列的；第二数都是六）
指出：6的乘法口诀排列的时候，第一个数是按照一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数都是六。所以，这就是我们今天要学习的——6的乘法口诀。6的乘法口诀中，每句得数都比前一句多6，比后一句少6。
提问：6的乘法口诀一共有几句？（6句）
追问：猜一猜，7的乘法口诀会有几句？8的呢？9的呢？
（2）遮住黑板上的算式和对应的6的乘法口诀。
请小朋友们用我们找到的规律试着记一记6的乘法口诀，看看谁最厉害！
交流：小朋友们在记的时候发现哪些最容易记？哪几句不容易记得住呢？
（重点交流：三六十八、四六二十四记忆的方法）
请小朋友们用我们交流的方法再记一记6的乘法口诀。
（3）活动：指名几个学生闭上眼睛说一说6的乘法口诀；全班对口令：我说前半句或后半句学生接着说剩下的口诀；同桌互抽口诀、对口令。
全班齐背6的乘法口诀表。
5.活学活用，巩固口诀
出示“想一想”
让学生自主填写得数，指名学生说说得数和对应的乘法口诀。
组织校对、订正。
三、层层深入，拓展思维
1.做“想想做做”第一题
（1）让学生一组一组计算得数，组织校对。
（2）引导比较：为什么每组得数会相同？（上面一排是几个6？下面一排是几个6？）
如果横着比较，你发现每组式子之间有什么联系？每组得数之间相差几？
（3）出示：5×6-6=（ ）×（ ）
2×6+6=（ ）×（ ）
引导学生根据上面的发现，直接填空。
2.做“想想做做”第二题
提问：能按照我们第一题的想法完成第二题吗？
交流填写结果，指出就是第一题发现的规律。
3.做“想想做做”第三题
自主填写得数和乘法口诀（强调一句口诀一般可以对应两道乘法算式）
4.做“想想做做”第四题
计时完成，开火车校对。
5.做“想想做做”第五题
（1）找到题目要求关键字，按要求列式计算。
（2）分析比较：第1小题里面问的是“和”第2小题问的是“积”为什么不一样的问法，我们却都能用乘法来列式计算？
再此强调：乘法的意义。
6.做“想想做做”第六题
用三句话说说题目意思（引导学生说出要求多少个小正方体就是求5个6是多少？）
学生列式计算后，组织校对、订正。
7.做“想想做做”第七题
（1）要求学生说说“每块6元”是什么意思？
学生列式计算，组织校对。
（2）提问：第一题算出的结果表示的是什么？第二题根据哪两个条件求出巧克力用了多少钱？
学生列式解答，组织校对。
梳理总结，完善建模
提问：今天我们学习了什么？
提问：6的乘法口诀有什么规律？
提问：谁能运用我们刚学的6的乘法口诀，迅速说说6只青蛙有几张嘴，几只眼睛，几条腿？