二年级上册数学教案-6.2 认识厘米北师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.2 认识厘米北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 30.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 07:22:21 | ||
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文档简介
认识厘米教案设计
河南省商丘市实验小学二年级数学 李佳
教学内容：北师大课本二年级上册第六单元第二课《课桌有多长》
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初 步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度长度概念。
教具准备：直尺，铅笔，预习单，1厘米长的小棒，课件。
教学过程：
师：同学们，来到大教室感觉怎么样？
生：感觉特别棒！
师：看大家坐的这么好，给你们讲个小故事吧，想听吗？
生：想。
师：用坐姿告诉我你们有多少听？（课件出示阿福的新衣截取的片段）
故事讲完了，你们认为小徒弟为书生做的上衣合适吗？为什么？
生：不合适，因为师父的一拃和小徒弟的一拃不一样长。
师：你解释的真清楚，确实如此，那怎么才能为书生做出合适的上衣呢？能不能借助一个工具呢？
生：用尺子量！
师：说得真好，这时候我们要用到测量长度的工具——尺子，尺子有很多种，有卷尺，米尺等。今天我们主要研究直尺。
之前，大家进行了预习。现在来汇报第一个问题，你在自己的直尺上发现了什么？
生：1，我发现了0、1、2、3、······这些数字（师：谁和他发现的数不一样）；
2，我发现了一些长短不一的竖线；
3，我发现了字母c和m；
生边说，师边记录发现的结果，顺序随机出现。
师：你们的发现还真不少，其实它们都有自己的名字，谁知道？
生：我知道，这些数叫刻度，竖线叫刻度线，cm就是厘米。（生如果不知道，师直接告诉学生即可）。
师：其实，cm这两个字母组合在一起就是我们今天要认识的长度单位——厘米。（板书：认识厘米）我有个问题，为什么你们尺子上的数不一样呢？
生：因为尺子不一样长。
师：但是你们尺子上都有一个共同的数字，是几呢？
生一起：是0。
师：看来0很重要，你们知道0在这里表示什么意思吗？
生：0表示起点，开始。
师：真厉害，确实是这个意思！那么请你仔细观察，竖线也有不同呢？谁来说一说？
生：有长竖线，也有短竖线。
师：对，其实这些长短不一的竖线也把吃在分成了大格和小格。现在观察老师的尺子，谁来说一说从几到几是一大格呢？看谁说得最准确！
生：从0到1是一大格，从1到2是一大格，······
师：谁来指一指一小格？
生：······
师：指的真好，小格在我们以后的学习中非常重要，大家要牢记哦！今天我们重点来研究一下大格。既然大家都找到了大格，那你们知道从0到1这一大格是几厘米吗？
生：从0到1是1厘米。
师：回答正确，掌声送给你们自己。从0到1就是1厘米，那么除了从0到1是1厘米，在尺子上你还能找到1厘米吗？
生：能。
师：请自己先想一想，然后再和你的同桌说一说老师的这把尺子上，还有从几到几是1厘米？
给生思考与交流的时间。
师：谁来说一说？
生：······（生汇报完课件中尺子上的1厘米之后用课件显示出来）
师：原来这些都是1厘米，请你仔细观察这些1厘米，你有什么发现吗？
生：1、这些刻度都是相邻数。
2、一大格就是1厘米。
3、它们一样长。（课件抽取出1厘米，演示一样长。）
师：你们真了不起，确实是这样的，相邻两个整刻度之间的长度就是1厘米，1厘米是一样长。找到了尺子上的1厘米，老师给大家准备了1厘米的小棒，请大家感受一下1厘米到底有多长？像李老师这样，用拇指和食指将小棒轻轻固定在它们之间，不要动，然后用另一只手轻轻将小棒拿出，保持拇指和食指不动，现在食指和拇指之间的距离就是1厘米。感受到了吗？1厘米怎么样？
生：感受到了，1厘米很短。
师：是的1厘米很短，我们在测量较短的物体的长度时就可以用厘米作为单位。现在再把小棒放回拇指和食指之间，看看你的小手指动了吗？真好，再把小棒轻轻拿出，再感受一次。
生一起跟着做。
师：现在，李老师数3个数，请你把小棒迅速放在抽屉里面，不要再碰它了。1、2、3······
第一组是最快的。现在请你们用食指和拇指比划一下1厘米有多长？我要检测一下，谁的最准确？（下去用小棒比一下，纠正个别同学的错误）看来，大家都知道1厘米到底有多长了，谁来说一说，生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
生：······
师：看来大家都是生活中的有心人，找到了那么多大约1cm的物体。那么，在直尺上除了能找到1厘米，你还能找到几厘米？请你把话说完整，从哪到哪是几厘米？
预设，生：我找到从1到3是2厘米。
师：你来说一说为什么从1到3是2厘米？
生：因为从1到2是1厘米，从2到3又是1厘米，一共是2厘米。
师：这是她找到的2厘米，谁也找到了2厘米，再来说一说，还有从哪到哪是2厘米？
生：从0到2是2厘米，因为从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，2个1厘米是2厘米。
师：找的可真好，老师帮你记下来（板书在黑板上）。还有没有不同的呢？
生：我找到了从3到8是5厘米，因为从3到4是1厘米，从4到5是1厘米，从5到6是1厘米，从6到7是1厘米，从7到8是1厘米，5个1厘米是5厘米。
师：你解释的真清楚！老师也帮你记下来。谁还想再来说一说你找到的5厘米？
生：从0到5是5厘米，因为0到1是1厘米，1到2是1厘米，2到3是1厘米，3到4是1厘米，4到5是1厘米,5个1厘米是5厘米。
师：老师也帮你记下来！谁再来说一说还有几厘米？老师要找一个坐姿最好的孩子。
生：我找到了从7到15是8厘米，因为从7到8是1厘米，从8到9是1厘米，从9到10是1厘米，从10到11是1厘米，是11到12是1厘米，从12到13是1厘米，从13到14是1厘米，从14到15是1厘米，8个1厘米是8厘米。
师：你说的很有逻辑性，李老师也帮你记下来！谁也找到了8厘米，再来说一说？
生：从0到8是8厘米。因为从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米，是4到5是1厘米，从5到6是1厘米，从6到7是1厘米，从7到8是1厘米，8个1厘米是8厘米。
师：李老师也帮你记下来，找的也不错！那现在李老师想考考你，你知道从15到30是几厘米吗？
生：从15到30是15厘米。
师：哇，你们怎么都那么快说出来了，有没有什么方法呢？谁来说一说？
生：30-15=15厘米，所以从15到30是15厘米。
师：你们都同意吗？
生：同意。
师：李老师不信，这样吧，黑板上记录着一些，我们来验证一下。
在黑板上记录的旁边列算式。3-1=2厘米，8-3=5厘米，15-7=8厘米，
现在请你仔细观察这一列，你发现了什么？
生：我发现大刻度减小刻度就知道是几厘米了！
师：你的发现很重要，我们要牢牢记住它！那么，李老师来考考大家，从20到45是几厘米？
生：45-20=25厘米。
师：掌握的真不错！黑板上李老师还记录着一列，请你仔细观察这一列，你有什么发现？
生：我发现从0到几就是几厘米。
师：请把掌声送给她，善于总结的孩子，那么从0到100是几厘米？大家一起说。
生：从0到100是100厘米。
师：你们真棒，我们认识了尺子，知道了怎么在尺子上找到不同的长度。那你们会用尺子测量物体吗？现在来汇报我们第二个问题。谁来在展台上边说边演示，测量出老师这支笔的长度？
生：首先铅笔的一头对着0刻度，另一头指着15就是15厘米。
师：谁再来说一说，她刚才是怎么测量的？
生：她刚才是这样测量的：铅笔的一头对着0刻度，另一头指着15就是15厘米
师：你记得真牢固！现在让我们回忆一下，他们刚才的测量方法，首先要怎么样？（学生总结回忆，用课件给孩子归纳）
生：将一头对着0刻度；
师：善于学习的孩子，确实，首先我们要将物体的一端对准0刻度。请坐！那么，这样测量对吗（在展台上让尺子和笔分开，不挨边）
生：不对。
师：那要怎么办？
生：挨着。
师：老师喜欢这个词，在测量时，物体紧挨着直尺；接下来你怎么知道笔有多长？
生：另一头是几就是几厘米。
师：你总结的太好了！物体另一端指着几就是几厘米。咱们班的孩子学得这么好，机器猫测量了一些生活中的物体详情大家帮忙看看有多长，你们愿意吗？
生：愿意。
师：这根别针有多长？为什么？
这个三角板呢？这支铅笔呢？（生说出原因以及答案）
师：你们会运用所学知识帮助机器猫，那么你们会用在直尺画出长6厘米的线吗？
生：会。
师：请你在练习本上画出它。（生独立画出它）现在大家都画好了，谁来展示你的作品，你是怎么画的？
生：我是这样画的，比着尺子从0画到6就是6厘米。
师：和她的画法一样的用坐姿告诉李老师。看来大家都会画了。为了奖励大家学得这么认真，李老师给大家带来了一个故事，请听。（播放古时候的测量故事）听完了故事，咱们古人特别聪明吧！希望你们也能成为聪明的人！现在李老师给大家留一个作业，请你课下仔细思考。好，下课！
河南省商丘市实验小学二年级数学 李佳
教学内容：北师大课本二年级上册第六单元第二课《课桌有多长》
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初 步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：建立1厘米的长度长度概念。
教具准备：直尺，铅笔，预习单，1厘米长的小棒，课件。
教学过程：
师：同学们，来到大教室感觉怎么样？
生：感觉特别棒！
师：看大家坐的这么好，给你们讲个小故事吧，想听吗？
生：想。
师：用坐姿告诉我你们有多少听？（课件出示阿福的新衣截取的片段）
故事讲完了，你们认为小徒弟为书生做的上衣合适吗？为什么？
生：不合适，因为师父的一拃和小徒弟的一拃不一样长。
师：你解释的真清楚，确实如此，那怎么才能为书生做出合适的上衣呢？能不能借助一个工具呢？
生：用尺子量！
师：说得真好，这时候我们要用到测量长度的工具——尺子，尺子有很多种，有卷尺，米尺等。今天我们主要研究直尺。
之前，大家进行了预习。现在来汇报第一个问题，你在自己的直尺上发现了什么？
生：1，我发现了0、1、2、3、······这些数字（师：谁和他发现的数不一样）；
2，我发现了一些长短不一的竖线；
3，我发现了字母c和m；
生边说，师边记录发现的结果，顺序随机出现。
师：你们的发现还真不少，其实它们都有自己的名字，谁知道？
生：我知道，这些数叫刻度，竖线叫刻度线，cm就是厘米。（生如果不知道，师直接告诉学生即可）。
师：其实，cm这两个字母组合在一起就是我们今天要认识的长度单位——厘米。（板书：认识厘米）我有个问题，为什么你们尺子上的数不一样呢？
生：因为尺子不一样长。
师：但是你们尺子上都有一个共同的数字，是几呢？
生一起：是0。
师：看来0很重要，你们知道0在这里表示什么意思吗？
生：0表示起点，开始。
师：真厉害，确实是这个意思！那么请你仔细观察，竖线也有不同呢？谁来说一说？
生：有长竖线，也有短竖线。
师：对，其实这些长短不一的竖线也把吃在分成了大格和小格。现在观察老师的尺子，谁来说一说从几到几是一大格呢？看谁说得最准确！
生：从0到1是一大格，从1到2是一大格，······
师：谁来指一指一小格？
生：······
师：指的真好，小格在我们以后的学习中非常重要，大家要牢记哦！今天我们重点来研究一下大格。既然大家都找到了大格，那你们知道从0到1这一大格是几厘米吗？
生：从0到1是1厘米。
师：回答正确，掌声送给你们自己。从0到1就是1厘米，那么除了从0到1是1厘米，在尺子上你还能找到1厘米吗？
生：能。
师：请自己先想一想，然后再和你的同桌说一说老师的这把尺子上，还有从几到几是1厘米？
给生思考与交流的时间。
师：谁来说一说？
生：······（生汇报完课件中尺子上的1厘米之后用课件显示出来）
师：原来这些都是1厘米，请你仔细观察这些1厘米，你有什么发现吗？
生：1、这些刻度都是相邻数。
2、一大格就是1厘米。
3、它们一样长。（课件抽取出1厘米，演示一样长。）
师：你们真了不起，确实是这样的，相邻两个整刻度之间的长度就是1厘米，1厘米是一样长。找到了尺子上的1厘米，老师给大家准备了1厘米的小棒，请大家感受一下1厘米到底有多长？像李老师这样，用拇指和食指将小棒轻轻固定在它们之间，不要动，然后用另一只手轻轻将小棒拿出，保持拇指和食指不动，现在食指和拇指之间的距离就是1厘米。感受到了吗？1厘米怎么样？
生：感受到了，1厘米很短。
师：是的1厘米很短，我们在测量较短的物体的长度时就可以用厘米作为单位。现在再把小棒放回拇指和食指之间，看看你的小手指动了吗？真好，再把小棒轻轻拿出，再感受一次。
生一起跟着做。
师：现在，李老师数3个数，请你把小棒迅速放在抽屉里面，不要再碰它了。1、2、3······
第一组是最快的。现在请你们用食指和拇指比划一下1厘米有多长？我要检测一下，谁的最准确？（下去用小棒比一下，纠正个别同学的错误）看来，大家都知道1厘米到底有多长了，谁来说一说，生活中哪些物体的长度大约是1厘米？
生：······
师：看来大家都是生活中的有心人，找到了那么多大约1cm的物体。那么，在直尺上除了能找到1厘米，你还能找到几厘米？请你把话说完整，从哪到哪是几厘米？
预设，生：我找到从1到3是2厘米。
师：你来说一说为什么从1到3是2厘米？
生：因为从1到2是1厘米，从2到3又是1厘米，一共是2厘米。
师：这是她找到的2厘米，谁也找到了2厘米，再来说一说，还有从哪到哪是2厘米？
生：从0到2是2厘米，因为从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，2个1厘米是2厘米。
师：找的可真好，老师帮你记下来（板书在黑板上）。还有没有不同的呢？
生：我找到了从3到8是5厘米，因为从3到4是1厘米，从4到5是1厘米，从5到6是1厘米，从6到7是1厘米，从7到8是1厘米，5个1厘米是5厘米。
师：你解释的真清楚！老师也帮你记下来。谁还想再来说一说你找到的5厘米？
生：从0到5是5厘米，因为0到1是1厘米，1到2是1厘米，2到3是1厘米，3到4是1厘米，4到5是1厘米,5个1厘米是5厘米。
师：老师也帮你记下来！谁再来说一说还有几厘米？老师要找一个坐姿最好的孩子。
生：我找到了从7到15是8厘米，因为从7到8是1厘米，从8到9是1厘米，从9到10是1厘米，从10到11是1厘米，是11到12是1厘米，从12到13是1厘米，从13到14是1厘米，从14到15是1厘米，8个1厘米是8厘米。
师：你说的很有逻辑性，李老师也帮你记下来！谁也找到了8厘米，再来说一说？
生：从0到8是8厘米。因为从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从2到3是1厘米，从3到4是1厘米，是4到5是1厘米，从5到6是1厘米，从6到7是1厘米，从7到8是1厘米，8个1厘米是8厘米。
师：李老师也帮你记下来，找的也不错！那现在李老师想考考你，你知道从15到30是几厘米吗？
生：从15到30是15厘米。
师：哇，你们怎么都那么快说出来了，有没有什么方法呢？谁来说一说？
生：30-15=15厘米，所以从15到30是15厘米。
师：你们都同意吗？
生：同意。
师：李老师不信，这样吧，黑板上记录着一些，我们来验证一下。
在黑板上记录的旁边列算式。3-1=2厘米，8-3=5厘米，15-7=8厘米，
现在请你仔细观察这一列，你发现了什么？
生：我发现大刻度减小刻度就知道是几厘米了！
师：你的发现很重要，我们要牢牢记住它！那么，李老师来考考大家，从20到45是几厘米？
生：45-20=25厘米。
师：掌握的真不错！黑板上李老师还记录着一列，请你仔细观察这一列，你有什么发现？
生：我发现从0到几就是几厘米。
师：请把掌声送给她，善于总结的孩子，那么从0到100是几厘米？大家一起说。
生：从0到100是100厘米。
师：你们真棒，我们认识了尺子，知道了怎么在尺子上找到不同的长度。那你们会用尺子测量物体吗？现在来汇报我们第二个问题。谁来在展台上边说边演示，测量出老师这支笔的长度？
生：首先铅笔的一头对着0刻度，另一头指着15就是15厘米。
师：谁再来说一说，她刚才是怎么测量的？
生：她刚才是这样测量的：铅笔的一头对着0刻度，另一头指着15就是15厘米
师：你记得真牢固！现在让我们回忆一下，他们刚才的测量方法，首先要怎么样？（学生总结回忆，用课件给孩子归纳）
生：将一头对着0刻度；
师：善于学习的孩子，确实，首先我们要将物体的一端对准0刻度。请坐！那么，这样测量对吗（在展台上让尺子和笔分开，不挨边）
生：不对。
师：那要怎么办？
生：挨着。
师：老师喜欢这个词，在测量时，物体紧挨着直尺；接下来你怎么知道笔有多长？
生：另一头是几就是几厘米。
师：你总结的太好了！物体另一端指着几就是几厘米。咱们班的孩子学得这么好，机器猫测量了一些生活中的物体详情大家帮忙看看有多长，你们愿意吗？
生：愿意。
师：这根别针有多长？为什么？
这个三角板呢？这支铅笔呢？（生说出原因以及答案）
师：你们会运用所学知识帮助机器猫，那么你们会用在直尺画出长6厘米的线吗？
生：会。
师：请你在练习本上画出它。（生独立画出它）现在大家都画好了，谁来展示你的作品，你是怎么画的？
生：我是这样画的，比着尺子从0画到6就是6厘米。
师：和她的画法一样的用坐姿告诉李老师。看来大家都会画了。为了奖励大家学得这么认真，李老师给大家带来了一个故事，请听。（播放古时候的测量故事）听完了故事，咱们古人特别聪明吧！希望你们也能成为聪明的人！现在李老师给大家留一个作业，请你课下仔细思考。好，下课！