二年级上册数学教案及教学反思-3.3 2、3的乘法口诀苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案及教学反思-3.3 2、3的乘法口诀苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 07:29:48 | ||
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文档简介
《2、3的乘法口诀》 教学设计
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。
学情分析：
1.相关知识，经验基础。
学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3的乘法口诀”打下了良好的基础。
2.学习困难与帮助。
由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。
教材分析：
本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。
教学目标：
1.结合具体情境编制2、3的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2.使学生熟记2、3的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。
3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
教学重点与难点：
教学重点、难点_???_使学生熟记2、3乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。
教学准备： 《2、3乘法口诀》课件
教学时间： 1课时
教学过程
一、复习旧知
1、复习5的乘法口诀
2、说口诀算得数。
3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=
3、根据口诀，填一填。
3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25
5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5
二、创设情境，学习新知。
1、学习2的乘法口诀。
(1)（出示例2主题图）师:数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。
(2)师_???_在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2怎样用乘法算式表示？2×2=4。师板书。
师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀_???_一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）
（3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置）
师引导生小结_???_乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
2、学习3的乘法口诀。
（1）、（出示例3主题图）师_???_1束气球有几个？2束呢？3束呢？
1束就是1个3，用乘法算式怎样表示？生_???_1×3=3，3×1=3。
根据乘法算式，你能编制乘法口诀吗？师板书。
(2)、师_???_那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。
（3）、学生汇报交流，老师板书。
（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？
教师小结_???_3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
三、活动体验，寓教于乐。
“对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）
四、拓展应用
1、计算并写出口诀。
3×2=（） 2×2=（ ） 3×5=（ ） 3×3=（ ）
2、看图写出两道乘法算式和利用的口诀。
3、小猴摘桃。
五、全课总结，情感升华。
同学们，你们这节课都学到了什么_???_师_???_同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起_???_希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗_???_
六、板书设计
2、3的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3
2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9 三三得九
《2、3的乘法口诀》反思
２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。
1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。
不足之处：还应加强学生的动手能力，如制作一些乘法口诀卡片。
4
设计理念：
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等教学活动，使学生感受数学与日常生活的密切联系。同时也强调数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的，数学源于生活，应用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的设计理念。
学情分析：
1.相关知识，经验基础。
学生已经学习了“乘法的初步认识”的内容，从认识相同数相加开始，逐步体会了乘法运算的意义；学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，学生对琅琅上口“5的乘法口诀”，产生浓厚的学习兴趣，对“乘法”产生了亲切感，为学习“2、3的乘法口诀”打下了良好的基础。
2.学习困难与帮助。
由于学生思维水平的不同层次，学生对“5的乘法口诀”的理解和熟练程度有差异，而且低年级学生自控能力较差，面对新知识的挑战，教师要关注学生的个性差异，充分发挥自主探索、小组合作的作用，通过趣味性的游戏，调动学生的学习积极性，获得愉快的数学体验，让不同的学生都得到发展。
教材分析：
本学期学生初步接触乘法，乘法是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。为了让学生掌握好乘法，根据学生的生活经验和知识基础，教材安排了“乘法的初步认识”，接着编排了“5的乘法口诀”，这些内容为“2、3、4的乘法口诀”做了很好的铺垫。把2、3的乘法口诀编排在一起，口诀内容丰富，容易激发学生的学习兴趣。教材用不同的实物图设计了2、3的乘法口诀，并将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照。
教学目标：
1.结合具体情境编制2、3的乘法口诀，掌握编制乘法口诀的方法。
2.使学生熟记2、3的乘法口诀，会用口诀进行快速计算。
3.在探索与交流的活动中培养抽象概括能力和发现简单规律的能力。
教学重点与难点：
教学重点、难点_???_使学生熟记2、3乘法口诀的，能够比较熟练的进行乘法计算。。
教学准备： 《2、3乘法口诀》课件
教学时间： 1课时
教学过程
一、复习旧知
1、复习5的乘法口诀
2、说口诀算得数。
3×5= 5×2= 4×5 = 5×1= 5×5= 5×3=
3、根据口诀，填一填。
3×（ ）=15 5×（ ）=20 （ ）×5=25
5×（ ）=10 4×（ ）=20 （ ）×5=5
二、创设情境，学习新知。
1、学习2的乘法口诀。
(1)（出示例2主题图）师:数一数有几个球拍？1个2用乘法算式怎样表示？学生说算式1×2=2。师板书。
(2)师_???_在摆两个，现在一共有几个球拍？是几个2？2个2怎样用乘法算式表示？2×2=4。师板书。
师;你能根据以上两个算式编出口诀吗？学生说出算式和编出口诀_???_一二得一，二二得四。师板书。（将两句口诀一起读一读，看看谁最先记住，最先记住口诀的老师要奖励给他一个笑脸，加油啊！）
（3）同学们看看这两个乘法式子（1×2=2，2×1=2）有什么相同点和不同点？（乘数都是1和2，而且积都是2，只不过是交换了两个乘数的位置）
师引导生小结_???_乘法算式的两个乘数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
2、学习3的乘法口诀。
（1）、（出示例3主题图）师_???_1束气球有几个？2束呢？3束呢？
1束就是1个3，用乘法算式怎样表示？生_???_1×3=3，3×1=3。
根据乘法算式，你能编制乘法口诀吗？师板书。
(2)、师_???_那么再摆一束现在有几个气球？现在是几个3？怎样用乘法算式来表示呢？三束呢，同学们能不能自己列出算式，自己编出3的乘法口诀？请同桌小组合作，先说一说再写。
（3）、学生汇报交流，老师板书。
（4）、看这些算式和口诀，你发现了什么？
教师小结_???_3的乘法口诀有三句，按一三、二三、三三的顺序排列，每相邻两句口诀的积相差3。乘法算式的两个因数交换了位置，积不变，所以两道乘法算式用同一句口诀。
三、活动体验，寓教于乐。
“对口令”游戏。（一个学生说口诀的前半句，另一个学生说后半句，口诀中两个因数小数在前，大数在后。）
四、拓展应用
1、计算并写出口诀。
3×2=（） 2×2=（ ） 3×5=（ ） 3×3=（ ）
2、看图写出两道乘法算式和利用的口诀。
3、小猴摘桃。
五、全课总结，情感升华。
同学们，你们这节课都学到了什么_???_师_???_同学们，这节课学会了这么多知识，还会运用刚学到的知识去解决一些生活问题，真了不起_???_希望同学们以后能正确地、熟练地运用它们。回家后把2、3的乘法口诀背给爸爸、妈妈听，好吗_???_
六、板书设计
2、3的乘法口诀
1×2=2 一二得二 2×1=2
2×2=4 二二得四
1×3=3 一三得三 3×1=3
2×3=6 二三得六 3×2=6
3×3=9 三三得九
《2、3的乘法口诀》反思
２、３、４的乘法口诀是在学生已经学习了５的乘法口诀的基础上进行教学的，因此学生对乘法口诀有了初步的感知，有了一定的了解。本节课的教学取得了较好的学习效果，但也存在着很多不足。先谈谈做得好的地方。
1、教学设计层次清楚，一步一个脚印，每个环节的教学都落到了实处，学生对新知的掌握较好。特别是２、３的口诀，一堂课下来，大部分学生都能背下来了。
２、创设情境教学，学生兴趣高，学习的效果好。在情境中学生能在老师的引导下得出有关的乘法算式，并编出乘法口诀，亲身体验了乘法口诀的形成过程，因此对乘法口诀的理解非常好，印象很深刻，也有利于记忆。
３、能及时捕捉每一个学生的学习动态，及时进行调控，提高学生的学习效果。
４、练习的设计由浅入深，既有基础题又有开放题，特别是“填一填”的设计很好，放开了学生的思维，达到了活学活用。
５、对口令的游戏时，师生互动，生生互动，师生关系融洽，学生学习积极性高。
不足之处：还应加强学生的动手能力，如制作一些乘法口诀卡片。
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