第1节 生物与非生物 教学设计(教案)

课题
2.1
生物与非生物
课时
1
总课时
1
主备人
备课时间
修改人
执教老师
执教时间
第
周周
（
年
月
日）
教
学
设
计
个性化批注
【教学目标】1、识别生物与非生物，知道生物的基本特征。2、学会用放大镜观察蜗牛，并描述其形态和生活习性。【教学重点】学会通过观察，去区分生物与非生物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出【教学难点】【教学准备】早1-2天布置学生去捉蜗牛放大镜、玻璃板、脱脂棉球、食醋、蔗糖溶液【教学过程】一、引入：
自然界的各种物体千奇百怪，我们可以将它们分为生物和非生物两大类。?（揭示课题）二、新课
（一）生物的基本特征
1、看到一个物体时，你能很快说出它是生物，还是非生物？
2、你能列举一些生物与非生物吗？请填在课本图2-1中，越多越好。学生回答，老师在黑板上板书。
3、你是怎样判断它们是生物或非生物的呢？
4、生物的共同特征：（1）能生殖（能繁殖后代）（2）能生长和发育（3）有物质和能量转化（代谢）（4）对外界刺激有反应——应激性
5、所有的生物都具有共同的特征：能呼吸、能生长、能繁殖后代、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化。人、狗、银杏树、水稻、蚯蚓、细菌等都具有这些生物特征，它们都是生物；自然界存在的沙、石、泥、水，以及人工制成品（如汽车、电视机、电风扇等）都不具有这些生物特征，它们是非生物。6、思考与讨论：狗在碰到墙壁时会转弯，有些机器狗碰到墙壁也会转弯。从对外界刺激作出反应的角度，比较两者有什么区别？
（难）
（二）观察蜗牛的生物特征?
1、
问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。
——>>注意：珍爱生命2、你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？（1）、我们的问题是：（2）、对此，我们有一个假设：（3）、我们设计了一个实验：（4）、以下是我们实验过程的记录：3、使用放大镜
移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。
4、观察蜗牛的外形与爬行。
仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）
【分小组进行，二个人一组，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】5、探究蜗牛是否有视觉与触觉6、观察蜗牛是否有听觉、嗅觉和味觉
我们的结论是：
小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。
问题：【其他参考课题】（1）、蜗牛一分钟能爬多远？（2）、蜗牛喜欢吃什么？（3）、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？（4）、蜗牛爬行时能拉多重的物体？（5）、蜗牛和哪些动物差不多？（6）、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？
（7）、蜗牛四处爬行的目的是什么？
找食物，交配繁殖后代等等。小结：蜗牛是生物，它具有哪些生物基本特征？【作业】：作业本和《教与学》2.1课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。
教后反思
这节课我让学生举出他们周围熟悉的生物，并且让大家讨论这些生物有哪些共同的特点，作为一个生物，应该具备的最基本的共同特点是什么？学生纷纷参加讨论，发表自己的意见，把生物的特征理解得很透彻，同时通过观察蜗牛的实验，激发了学生观察生物的兴趣，并学会了观察的一些基本技能。许多同学也认为生物这章比较有趣，愿意上，并有信心学好。（这节课必须提前几天通知学生找蜗牛）