人教版七年级美术上册第5单元-实用又美观的生活用品-教案

实用又美观的生活用品
一、教学
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"_blank?)结构与内容简析
（一）
教材的地位和作用：
“实用又美观的生活用品”是初中美术第七册第五单元的内容，这一课内容属于欣赏·评述但有一部分工业设计的内容。作为学习设计的入门课，学习本课知识能使学生
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"_blank?)初步了解设计的发展史、简单方法以及现代设计的理念。为以后学习、欣赏其他课程打下基础。使学生
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"_blank?)能了解我国的优秀美术设计发展过程。
（二）
教学
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"_blank?)目标
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"_blank?)：
1、知识目标
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"_blank?)：引导学生逐步养成关注生活中的设计的习惯，学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述一件生活用品的设计效果，认识实用与美观有机结合的设计原则。
2、能力目标
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"_blank?)：能发展有个性的表现能力，领会美术中所寄托的人格精神。
3、情感目标
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"_blank?)：培养学生
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"_blank?)的爱国热情、民族精神和审美情感。
（三）
教学
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"_blank?)重点
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"_blank?)、难点：
学会从不同的角度欣赏生活用品，因为现代的生活用品紧跟时代，所以如何理解生活用品美观与实用的有机结合。
二、教学
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"_blank?)方法和手段：
1、采用分组制作实践方式来解决“问题”，这样体现了重教学
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"_blank?)过程，轻结论的教学
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"_blank?)理念。
2、运用计算机辅助教学
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"_blank?)的手段，利用课件
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"_blank?)进行教学
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"_blank?)。
课件
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"_blank?)中使用大量的图片进行直观教学
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"_blank?)。最大限度的激发学生
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"_blank?)的学习积极性，通过教师
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"_blank?)演示调动他们积极参与讨论课堂中出现的问题。
三、学法指导：
要求学生
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"_blank?)善于观察，积极讨论，勤于思考。培养学生
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"_blank?)在课堂中合作学习、探究学习的习惯。
四、教学
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"_blank?)思路及设想：
整个教学
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"_blank?)过程以欣赏、分组制作实践尝试到创作表现为线索逐步展开。介绍生活用品发展史、不同时期的特点及现代设计理念。演示现代生活用品的图片并改造生活中常见的用品。
教学
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"_blank?)中始终贯彻美术教学
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"_blank?)的目的——培养学生
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"_blank?)的美术素质，而不是培养设计家。即学生
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"_blank?)只要知道怎么制作、为什么这样制作，并不要求“他们”一定会设计的方针。教学
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"_blank?)中教师
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"_blank?)应把握得出问题的过程，注重使用学生
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"_blank?)讨论（教师
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"_blank?)参与其中）这一方法得出结论。
五、教学
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"_blank?)程序：（教学
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"_blank?)环节设计）
①创设情景，引入新课???
②探索求进，学习新知
③教师
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"_blank?)示范，引导观察???
④展开讨论，激发思维
⑤学生
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"_blank?)体验，巩固提高
???
以上教学
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"_blank?)环节设计的依据是：学生
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"_blank?)感性到理性的认识发展规律；教师
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"_blank?)的主导作用和学生
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"_blank?)的主体作用相统一；传授知识与增进民族情感相统一；掌握知识与形成能力相统一等教学
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"_blank?)规律。
创设情景，引入新课
通过生活用品图片引出新课，使学生
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"_blank?)认识中国悠久的历史文化，培养他们的爱国热情，增进民族自豪感。
探索求进，学习新知
1、
运用课件
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"_blank?)进行教学
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"_blank?)，激发学生
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"_blank?)的学习积极性。
2、
讲解中国设计的发展史，增加学生
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"_blank?)的知识面。
3、
通过大量的图片展示，提高学生
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"_blank?)美术的素养。
教师
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"_blank?)示范，引导观察
?????教师
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"_blank?)（示范）各种各样的创意生活用品，让学生
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"_blank?)观察生活用品。通过演示就可以让学生
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"_blank?)感受生活用品是怎样设计，又可以自己动手改造身边的普通的生活用品，进行思考，进而领会设计的创新理念。
展开讨论，激发思维
让学生
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"_blank?)讨论教师
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"_blank?)如果改造普通的生活用品，通过合作、探究的形式得出结论。从而激发学生
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"_blank?)的思维，体现重视解决问题的过程的教学
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"_blank?)方法。（学生
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"_blank?)自己通过探索总结的结论，比教师
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"_blank?)告诉的结果印象会更深，掌握的时间会更长。利于学生
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"_blank?)将来能自主的学习，利于学生
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"_blank?)综合素质的发展。）
学生
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"_blank?)体验，巩固提高
?????现今的美术教育的目的是为了提高学生
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"_blank?)的美术素质，并不是培养画家或设计师。因此，本环节只要学生
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"_blank?)能大胆的用手中的各种材料在废旧的生活用品上涂、抹、粘、剪、甚至乱画都行。学生
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"_blank?)在体验亲手制作的同时，他们（小组）之间会互相学习，学生
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"_blank?)自己会发觉谁“做”得好、谁的不够好。而这些体验教师
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"_blank?)是无法直接告诉学生
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"_blank?)的。本缓解教师
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"_blank?)应该给予学生
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"_blank?)鼓励与赞扬，进一步激发他们的学习兴趣。通过体验，学生
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"_blank?)能把掌握的知识转化为技能或技巧。