二年级下册数学教案- 6.1.1 两位数加两位数的口算冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案- 6.1.1 两位数加两位数的口算冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 66.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-18 11:27:49 | ||
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文档简介
两位数加两位数的口算
教学目标：
知识与能力：1、掌握两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地口算。2、能够把自己的计算过程完整的描述出来，培养学生的语言表达能力
过程与方法：体验算法的多样化，提高计算能力。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，在探究过程中获得成功的体验。
教学重点：能熟练地口算两位数加两位数。
教学难点：对算法多样化、解决问题策略多样化及优化的感悟。
教学准备：课件 乘车方案卡
教学过程：
复习旧知识，为新知识作铺垫
学生口算练习 2+8= 40+30= 31+30= 70+4= 32+40= 50-2=
新知识的传授
一．情景导入：
课件展示沧州各地方的美景，激发学生对家乡的热爱。小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对，现在已经是春天啦！天气变暖了，正是外出旅游的好时候。光明小学的小朋友已经做好了出游的准备，让我们一起去看看吧！（出示课件）
二．探究新知
1．观察情境图，找数学信息
请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？
生说信息：
有4个班，各班人数
“限乘87人”什么意思？
不能超过87人，超过87人就是超载，超载会有什么后果？
找生说
为了安全，不论是乘车还是乘船都要遵守规章制度。
2．任务布置，设计乘车方案
明确2个班同坐一条船
现在有4个班，怎样坐船合适呢？
同桌为一小组合作在乘车方案卡标出设计的乘车方案
3学生汇报
①生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。
师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎样用算式表示？根据学生回答 板书34＋42＝ 43＋49＝
还有不同安排的请举手？
②生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。
1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板书列式：
34＋43＝ 42＋49＝
还有不同安排没有？
③生汇报：我是这样安排的，1班和4班合坐一条船，2班和3班合坐一条船。
每艘船上坐了多少人呢？板书列式：34＋49＝ 43＋42＝
3、点明主题
师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数？ 两位数加两位数的笔算我们学过，今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。（板书课题）
4、探讨算法
（1）提出问题。
师：首先我们看这个算式（34+49=？）谁会计算？
师：你是怎样口算出来的？把你的方法和同桌交流交流。
师：我也想知道你们是怎样口算34＋49的？能把你的想法大声地告诉我吗?
生1：把34分成30和4；49可以分成40和9；
30＋40＝70 4＋9＝13 70＋13＝83
师:这位同学说的条理很清晰，还有不同的想法吗？
生2：把34分成30和4，49＋30＝79 79＋4＝83
师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同？
生：第一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。第二位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。
师：第二位同学才用了两步就算出了答案了，真了不起！他只把34拆开，而49没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节省了一步，算起来特别简便！
（4）归纳算法
还有没有其它方法呢？
生3：把49分成40和9，34＋40＝74 74＋9＝83
师：这种是把49拆开，而34没有拆，同样是节省了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是第二种方法。
(5)渗透简算思想
师：这个算式有没有特别的地方？
引导学生想出方法三：把49看成是50，34＋50＝84 84－1＝83
师：这种方法很独特是不是？你们明白这个算式吗？有没有疑问？
生质疑：哪来的50？为什么84还要减1？
评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌！
师：谁来解答这个疑问？
生：因为49和50比较接近，而且50是整十数，计算起来比较简便，但是50比49多1，所以最后要减掉1
师：真聪明，同学们明白了吗？
5、实际运用
师：同学们开动脑筋想出了这么多方法口算出了这道题等于83，现在请用你喜欢的方法来算一算“43+42＝？”这一道算式吧!
方法一（学生汇报略）板书：40＋40＝80 3＋2＝5 80＋5＝85
方法二（学生汇报略）板书：43＋40＝83 83＋2＝85
6、总结归纳
师：根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗？
口算的方法有很多，不管你用哪种方法，只要快速算出答案就是好方法。
7、当堂训练
抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。
8、寻求方案
师：每种方案的结果已经算出来了，其实每艘船还有个限制，“限乘87人”，你知道限乘87人什么意思吗？根据限乘87人你认为哪种方案是可行的？为什么？
师：那么剩下的两种方法都合理吗？
生：方案二中43＋49＝92超过87人。
方案三中42＋49＝91也是超过87人。所以不合理。
师：关于这两种方案，你能想出一种方法使它变得合理吗？
生：把多出的一些人调到人数少的船里。
师：这真是一个解决问题的好办法。
那现在我们就按第一种方案行动吧！
经过努力，我们终于到达了鸟岛，让我们来看一看鸟岛的美丽景色吧。
课件出示鸟岛的美景图片。
精心设练，提高能力
帮小鸟找家
终于上船了，不知不觉来到了鸟岛，同学们发现有几只小鸟迷了路，你能帮他找他家吗？
根口算算式的得数找到对应的房子
2判断对错
根据学到的知识口算两位数加两位数，判断题目中得数的对错
四．总结
本节课你有什么收获？
教学目标：
知识与能力：1、掌握两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地口算。2、能够把自己的计算过程完整的描述出来，培养学生的语言表达能力
过程与方法：体验算法的多样化，提高计算能力。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，在探究过程中获得成功的体验。
教学重点：能熟练地口算两位数加两位数。
教学难点：对算法多样化、解决问题策略多样化及优化的感悟。
教学准备：课件 乘车方案卡
教学过程：
复习旧知识，为新知识作铺垫
学生口算练习 2+8= 40+30= 31+30= 70+4= 32+40= 50-2=
新知识的传授
一．情景导入：
课件展示沧州各地方的美景，激发学生对家乡的热爱。小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对，现在已经是春天啦！天气变暖了，正是外出旅游的好时候。光明小学的小朋友已经做好了出游的准备，让我们一起去看看吧！（出示课件）
二．探究新知
1．观察情境图，找数学信息
请大家仔细观察，你发现了哪些数学信息？
生说信息：
有4个班，各班人数
“限乘87人”什么意思？
不能超过87人，超过87人就是超载，超载会有什么后果？
找生说
为了安全，不论是乘车还是乘船都要遵守规章制度。
2．任务布置，设计乘车方案
明确2个班同坐一条船
现在有4个班，怎样坐船合适呢？
同桌为一小组合作在乘车方案卡标出设计的乘车方案
3学生汇报
①生汇报：我是这样安排的，1班和2班合坐一条船，3班和4班合坐一条船。
师：跟他想法一样的请举手，1班和2班一共多少人呢？3班和4班一共多少人呢？怎样用算式表示？根据学生回答 板书34＋42＝ 43＋49＝
还有不同安排的请举手？
②生汇报：我是这样安排的，1班和3班合坐一条船，2班和4班合坐一条船。
1班和3班一共多少人呢？2班和4班一共多少人呢板书列式：
34＋43＝ 42＋49＝
还有不同安排没有？
③生汇报：我是这样安排的，1班和4班合坐一条船，2班和3班合坐一条船。
每艘船上坐了多少人呢？板书列式：34＋49＝ 43＋42＝
3、点明主题
师：请同学们看一看，这些算式都是几位数加几位数？ 两位数加两位数的笔算我们学过，今天我们一起来探讨两位数加两位数的口算方法。（板书课题）
4、探讨算法
（1）提出问题。
师：首先我们看这个算式（34+49=？）谁会计算？
师：你是怎样口算出来的？把你的方法和同桌交流交流。
师：我也想知道你们是怎样口算34＋49的？能把你的想法大声地告诉我吗?
生1：把34分成30和4；49可以分成40和9；
30＋40＝70 4＋9＝13 70＋13＝83
师:这位同学说的条理很清晰，还有不同的想法吗？
生2：把34分成30和4，49＋30＝79 79＋4＝83
师：大家看一看，这两个同学的计算方法有什么不同？
生：第一个同学是把两个加数都分别分成整十数和一位数，先算十位上的数相加，再算个位上的数相加，然后把这两部分合并起来。第二位同学只把一个两位数分成整十数，另一个两位数不分开。
师：第二位同学才用了两步就算出了答案了，真了不起！他只把34拆开，而49没有拆，先用两位数与整十数相加，再加上一位数，节省了一步，算起来特别简便！
（4）归纳算法
还有没有其它方法呢？
生3：把49分成40和9，34＋40＝74 74＋9＝83
师：这种是把49拆开，而34没有拆，同样是节省了一步。凡是这种只拆开一个两位数，然后用另一个两位数加整十数再加一位数的方法，我们都把它看作是第二种方法。
(5)渗透简算思想
师：这个算式有没有特别的地方？
引导学生想出方法三：把49看成是50，34＋50＝84 84－1＝83
师：这种方法很独特是不是？你们明白这个算式吗？有没有疑问？
生质疑：哪来的50？为什么84还要减1？
评价：这位同学的想法真是太妙了，能提出疑问的同学也真同样值得我们学习，老师带头为你们鼓掌！
师：谁来解答这个疑问？
生：因为49和50比较接近，而且50是整十数，计算起来比较简便，但是50比49多1，所以最后要减掉1
师：真聪明，同学们明白了吗？
5、实际运用
师：同学们开动脑筋想出了这么多方法口算出了这道题等于83，现在请用你喜欢的方法来算一算“43+42＝？”这一道算式吧!
方法一（学生汇报略）板书：40＋40＝80 3＋2＝5 80＋5＝85
方法二（学生汇报略）板书：43＋40＝83 83＋2＝85
6、总结归纳
师：根据这两道题你能得出两位数加两位数口算方法吗？
口算的方法有很多，不管你用哪种方法，只要快速算出答案就是好方法。
7、当堂训练
抢答剩下的4道算式，并在这几道算式中选一道说一说你的想法。
8、寻求方案
师：每种方案的结果已经算出来了，其实每艘船还有个限制，“限乘87人”，你知道限乘87人什么意思吗？根据限乘87人你认为哪种方案是可行的？为什么？
师：那么剩下的两种方法都合理吗？
生：方案二中43＋49＝92超过87人。
方案三中42＋49＝91也是超过87人。所以不合理。
师：关于这两种方案，你能想出一种方法使它变得合理吗？
生：把多出的一些人调到人数少的船里。
师：这真是一个解决问题的好办法。
那现在我们就按第一种方案行动吧！
经过努力，我们终于到达了鸟岛，让我们来看一看鸟岛的美丽景色吧。
课件出示鸟岛的美景图片。
精心设练，提高能力
帮小鸟找家
终于上船了，不知不觉来到了鸟岛，同学们发现有几只小鸟迷了路，你能帮他找他家吗？
根口算算式的得数找到对应的房子
2判断对错
根据学到的知识口算两位数加两位数，判断题目中得数的对错
四．总结
本节课你有什么收获？