15.2 电流与电路—人教版九年级物理全一册教学设计

教学设计
一、教学课题
[课题]电流与电路
[教材]人教版初中物理教科书第十五章第一节
[授课对象]初三第一学期学生
[课时安排]1课时（45分钟）
二、教学内容分析
教材力求贴近学生生活，使学生从生活走向物理，从物理走向社会。第一节开始用一个小实验迈入电学门槛，编者用了贴近生活的三种用电器──灯泡、电机、门铃，让学生“想想做做”，目的在于感知、领略电的美妙之处，引发学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈求知欲。从而引入下文──灯亮是因为有电流流过灯泡。
　　学习电流方向后，教材简介了二极管的单向导电，以及发光二极管。这个知识的安插，是因为它的应用在日常生活中处处可见，只求学生了解，无需详细学习。再如电池一节，编者用彩色照片出示了学生常见的锌银电池、充电电池、手机电池等。此类的知识可鼓励学生在生活中观察、上网学习、调查研究、查询资料，以拓宽学生的知识面。教师要转变观念：“不是课本上的所有知识都在课堂中学，也不是只有讲过的内容才算学过”。
三、学情分析
初中学生对“电”并不陌生，有一些感性认识和生活经验，但由于电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到非常神秘，这为教师很好地激发学生的学习兴趣提供了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了一定的实验技能，观察、实验、分析概括能力已初步形成，为本节课的探究实验奠定了基础。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有一定的困难，因此我使用多媒体来辅助学生理解本节课的内容。
四、教学目标
[知识与技能目标]
（1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各部分的作用，
（2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简单的电路图 （3）能辨别通路、短路和开路（断路），并能说出短路的危害
[过程与方法]
在教学过程中通过学生动手实验，多媒体辅助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律
[情感态度和价值观 ]
在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识 通过对电池的了解,增强学生的环保意识和节约能源的意识。
五、教学重点难点
重点：知道电流的形成和电流的方向。
难点：根据电路图连接实物图，根据实物图画电路图。
六、教学方法
实验是学习电学的一种基本方法，在本节中，对电流、电路和电路图的认识都是以学生连接的电路为前提的，因此本节的教学关键是指导学生连接电路，组织讨论。
采用师生互动启发式教学方法。充分利用电路组装、多媒体的直观动态教学手段，通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。
七、教学资源
教材；网络上的实验视频；
八、教学流程设计
九、教学过程
教学内容 教学方法 教师活动 学生活动 设计说明
引入课题 观察
设问
讨论 观看夜景图。
提问：世界上如果没有了电，会变成什么样子？你想要知道哪些有关于电的方面的知识？
观察图画
展开想象，
积极回答问题。 创设情境，引起注意1，激发学生学习动机。
电流 实验
讨论 提示实验内容
提出实验要求：开关要能控制灯泡
巡视指导 动手：连接电路使得小灯泡发光
讨论探究：小灯泡为什么会发光
发现问题，解决问题。 让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径。让学生体会电流的形成。
播放动画
类比启发 演示猜想，点播学生思路
提问：水流有方向，马路上的人流有方向，电流有没有方向？ 观看，讨论，猜想。
认识电流的形成和电流的方向。
利用多媒体教学手段，使得抽象变成形象。
设问
讨论 提问：产生持续电流的条件是什么？
体验、讨论、回答问题 在连接电路的基础上，让学生体验闭合开关、断开开关，强调电路的闭合性。
电路 观察
讨论 引导学生观察电路有哪几部分组成？ 观察自己连接的电路，联系自己的家庭电路，讨论回答问题 培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路以及其他复杂电路的组成。
设问
讨论
展示 启发学生认识各元件的作用，
提问：前面我们学过，光是一种能量，电是不是一种能量呢？
提问：在电路中电能有谁提供？最终电又变成什么？
我们生活中，使用的手电筒，收音机，计算器中的电会用完吗？
思考讨论
回答问题 培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。
设问
讨论
媒体展示 引导学生认识电路的三种状态
多媒体辅助教学，展示电路的三种状态 闭合、断开开关，体会通路和断路
观察展示，认识短路 结合学生实验，用多媒体辅助教学，加深学生对只有电路闭合中才有电流的认识
电路图 设问
讲解
实践 提问：你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。
讲解电路图，介绍元件符号。
让学生把实验时连接的电路的电路图画出来。
巡视指导 观察电路
讨论探究
观察符号图例
动手画图 了解实际电路连接前应该先画出电路图。
设问
讲解
示范 提问：通过实践，你认为画电路图应该注意什么？
教师引导学生讨论。 学生交流画电路图的经验。
观察示范。
总结 启发
引导
引导学生总结本节内容
总结，形成知识结构 培养学生归纳总结能力
十、教学评价
分值 描述
4 在3的基础上，能够通过电路图动手连接简单电路，会举出生活中短路的例子，以及应该如何避免。能举例生活中的电路知识，将所学的电路知识归于生活。
3 在2的基础上，能够通过演示实验，掌握电路三种状态的特点，并能够根据特点判断出电路的状态，并了解短路的危害
2 在1的基础上，能够深入理解电流形成的原因是自由电荷的定向移动，并能够独立的进行电路图与实物图的相互转换，通过实验教学，能够认识电路有短路，断路，通路的三种状态。
1 能够知道电流的形成原因及其方向规定，在教师指导下，能够对照实物图画出相应的电路图。
0 通过教师教授具有电流，电路的概念，识别和记忆简单的元件符号，知道电路的组成。
十一、板书设计
十二、教学反思
电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。
对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：
1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；
2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；
3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；
4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。
让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很帮助。