15.3 串联与并联—人教版九年级物理全一册教学设计

串联和并联教案
教学课题
课题内容：串联和并联
使用教材：人民教育出版社九年级全一册第十五章第三节
授课对象：九年级xx班
课时安排：1课时
教学内容分析
本节内容是学生在电学部分的第一次探究，是进一步学习串并联电路中电流规律的基础。串并联电路主要研究这两种电路的连接方法与电路工作特点，这两种电路是生活中最常见的电路，有利于加深学生对物理知识与实际生活的联系。
3、学情分析
初中阶段只学习简单的电路，学生对于电路知识比较模糊，很难分辨出电路是串联还是并联，并且难以领会串联和并联的连接特点和工作特点。教学中要充分利用教材中的插图，习题，以及学生亲自动手实验等方面来加深学生对本节内容的掌握程度。老师演示与讲解时应该清晰明了，便于学生观察与理解。
教学目标
知识与技能：
1．描述什么是串联和并联电路，说明两种电路的工作特点
2．会画和连接两种电路
过程与方法
学生动手实验，分析总结出串联电路和并联电路的结构，开关以及电路中各元器件工作等的特点，从而理解串、并联电路。
情感态度与价值观
1．通过学生自己动手培养学生的探索精神和求知欲
2．动手实验培养孩子的合作精神、激发孩子的兴趣
3．培养孩子的观察、总结、归纳能力。
5、教学重难点
重点：
探究发现串并联电路的连接特点与工作特点
难点：
独自会画简单的串并联电路以及根据电路图连接电路
教学方法
本节课主要为学生探究、观察、总结，老师引导学生进行学习。老师通过讲授串联电路的连接特点与电路中的各个元件作用，学生根据课本与老师引导连接电路动手实验，观察、讨论、总结出串连电路的工作特点，并且由此深入探究学习并联电路的工作特点。老师提问学生关于生活中的电路。
教学资源
教科书
小灯泡、开关、导线、电源
教学流程设计
教学过程
师：大家还记得电流是怎样形成的，电流的方向是怎样规定的吗？还有我们常用的电源元件符号是什么？
生：电流是电荷的正向移动形成的，电流方向是正电荷正向移动的方向。
师：既然大家都记得很清楚，那么大家想一下，我们要怎么样把两只灯泡，两节干电池，导线开关组成一个电路，当开关闭合的时候，两个灯都亮，开关断开的时候两个灯都熄灭。
生：思考，回答。
师：大家看PPT这里有两种连接方式。大家实验一下，怎么样才能达到我们的效果？
提醒学生连接电路时开关要断块，检查无误后再闭合开关。
生：根据PPT上面的电路图，学生动手讨论，研究如何连接电路。
师：教授根据实验画出电路图以及根据电路图连接电路的方法，让学生领会电路中各元器件的意义。
生：学生动手实验，观察总结出串联电路的连接特点与开关控制特点。
师：依据学生的总结，讲述串联电路的定义。
师：同学们再根据连接方式再进行第二种连接方式的探究实验。
生：学生根据PPT动手实验，总结出并联电路的连接方式与工作特点。
师：再依据学生的总结，讲述并联电路的定义。并要求学生画出实验电路的电路图。
生：回忆老师刚刚所讲内容融会贯通运用，独自画并联电路的电路图
师：提问学生根据我们刚才所所学习的知识，想一想我们生活中的电路是怎么连接的？
生：学生踊跃发言，发表自己的意见。如教室里的日光灯是并联的，马路上的路灯是并联的，房间里的电灯与它的开关是串联的。
师：提示引导学生再次复述串联电路与并联电路的连接特点，工作特点。并提问学生是否会画简单电路图。
生：复述出两种电路的特点。
师：展示课后练习。
生：学生根据PPT上面的题目，分析思考给出答案。
10、教学评价
教师让学生自主学习思考，探究，充分发挥了学生学习的主动性。教学内容重点突出，教学目的十分明确，课堂氛围浓烈。不足之处是课后习题数量少，针对性比较弱。
学生对知识的领会程度较高，懂得自主运用，举一反三。
教学内容上多为课本知识，扩展性知识较少。
板书设计
串联与并联
串联电路图
并联电路图
串联：把两只小灯泡依次相连,然后接在电路中，我们说这两个灯泡是串联的
并联：两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两个灯泡是并联的
教学反思
本课设计充分调动学生的动手能力，逻辑思维能力，合作学习的能力，但时间安排较紧，如果能当堂展示同学们的绘图情况，及时给予正确评价，会更好。课后习题没有针对性，不能检验学生对于本节课所有知识的掌握程度。没有布置课后作业。