(北师大版)一年级数学下册教案 桌子有多长
文档属性
| 名称 | (北师大版)一年级数学下册教案 桌子有多长 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2011-10-03 21:24:35 | ||
图片预览
文档简介
《桌子有多长》教学设计
齐杰 锦州滨海新区实验学校 辽宁省锦州市经济技术开发区滨海新区实验学校 121007 qijie020925@ ( mailto:qijie020925@ ) 13941670875
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。
教学难点：
建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量。
教学过程：
创设情景，导入新课
今天有一位新朋友来到了我们班。（出示小熊维尼的图片）看！他是谁呢？(看图片并说出是谁)快点和他打个招呼吧！（学生和小熊打招呼）动物学校新买来一些和我们学校一模一样的课桌，小熊可高兴呢！一回到家就把这个好消息告诉了妈妈。妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小熊摇摇头说：“我可不知道。”聪明的小朋友们你们愿意帮助它吗？（愿意！）（揭示课题并板书）那么我们怎样才能知道课桌有多长呢？
二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要。
1．请小朋友们利用自己手中的“工具”进行测量，并和同桌说说你的测量结果。（教师此时提示：我发现有的小朋友在用书量，有的小朋友在用铅笔量……）
2．汇报测量结果：
课桌有3格尺长。
课桌有5枝铅笔长。
课桌有6拃长。
课桌有2本数学书长。
……
3．教师引导发现
请小朋友们观察黑板上的测量结果，你发现了什么问题了吗？（学生说发现测量的数据不同）都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？（用相同的工具来量）大家选择一相同的工具测量。（如数学书）大家就都用数学书测量一次。这样的测量怎样？（学生说出也不是很合适。）有没有一种科学准确的测量工具呢？联系你的生活经历想一想。（大家想）得出用尺。
三、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。
1．观察尺子，说一说自己看到了些什么。【出示课件】（数字、竖线）
数字有什么特点？（按照从0依次增加1的顺序排列。）
竖线有什么特点？（有长、中、短之分，短线最多）
还发现了什么？（数字是靠近长线的。）
还有发现吗？（格尺上有字母cm）
2、认识厘米
教师交待cm表示“厘米”提问：cm表示（ ）。
教写“厘”字。
厘米是长度单位。提问：厘米是（ ）。
３、感受1厘米的长度。
１厘米到底有多长？在尺子上找一找1厘米有多长。（学生在尺中寻找。）
找到了吗？（从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从9到10……）
谈发现。（相邻两个数字之间的长度就是1厘米。）
教师强调要看数所对应的长线。
3．用手比一比1厘米有多长。
你能在尺上找到1厘米并用你的手势比划出来吗？（学生操作，教师逐一检查，并随时发现问题随时纠正。）
4．寻找1厘米。
找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米。
学生集思广益，由观察身边的物品入手，再到联想以前看到过的。如：小指甲的宽度，铅笔尖的长度，电灯开关的按钮宽度，眼毛的长度，男孩子短发的长度，黄豆粒的宽度，玉米粒的宽度……
5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）
在尺上找到2厘米，比划出来；找到5厘米，比划出来找到10厘米，比划出来；找到20厘米，比划出来。（教师及时检查）
四、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度。
1、现在老师手中有一枝铅笔（教师出示铅笔）你能估计一下这枝铅笔大约有多长吗？请小朋友们回忆刚才我们比划的那些长度。（学生估计，大家及时评判，看是否合适。）
2、怎样才能知道谁估计得更准呢？（测量。）
3、怎样来测量物体的长度呢？（请同学试着操作后说，大家按照说的同学的做法看能否量出长度。）找一名同学到前面来量出老师手中铅笔的长度，评出刚才的“火眼金睛”。
4．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学。（发现：物体长度不是从一条长线到另一条长线该怎么办？）教师引导看末端更接近几就是几厘米。
5．学生自己介绍测量的方法及结果。
教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米。
6．出示几个测木板长度的例子，让生判断对错。
五、小组合作，进行估计和测量。
1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来。
提示：首先要进行分工：大家一起估计，再由一名同学负责测量，并由另一名同学进行验证，最后由一名同学将结果记录下来。
物品名称 估计 测量
铅笔 （ ）cm （ ）cm
你的食指宽 （ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
2．测量小蚂蚁搬豆的距离。（测量并汇报）
3、出示一把断了的没有0刻度的尺子。
教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？怎样得出准确的测量结果？（探索得出：可以从任何一条长线开始量，看另一端的长线指着几，然后用后面的数字与前面的数字进行相减，所得的结果就是物体的长度。）
比较两种测量方法。
强调：一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法，因为这样便于读数，但并不是唯一的方法。
六、小结。
通过这节课你有什么收获？
【板书设计】
桌子有多长
课桌有3格尺长。 长度单位：厘米
课桌有5枝铅笔长。 字母表示为：cm
课桌有6拃长。 测量方法：一端指着0刻度，看另一端
课桌有2本数学书长。 指着几就是几厘米。
……
统一测量工具：尺
《桌子有多长》教学设计
滨海新区实验学校
齐杰
齐杰 锦州滨海新区实验学校 辽宁省锦州市经济技术开发区滨海新区实验学校 121007 qijie020925@ ( mailto:qijie020925@ ) 13941670875
教学目标：
1．经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
教学重点：
认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。
教学难点：
建立1厘米的表象，掌握用厘米做单位的测量方法．并会进行实际测量。
教学过程：
创设情景，导入新课
今天有一位新朋友来到了我们班。（出示小熊维尼的图片）看！他是谁呢？(看图片并说出是谁)快点和他打个招呼吧！（学生和小熊打招呼）动物学校新买来一些和我们学校一模一样的课桌，小熊可高兴呢！一回到家就把这个好消息告诉了妈妈。妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小熊摇摇头说：“我可不知道。”聪明的小朋友们你们愿意帮助它吗？（愿意！）（揭示课题并板书）那么我们怎样才能知道课桌有多长呢？
二、通过学生利用不同的工具测量桌子的长度，引出统一测量单位的必要。
1．请小朋友们利用自己手中的“工具”进行测量，并和同桌说说你的测量结果。（教师此时提示：我发现有的小朋友在用书量，有的小朋友在用铅笔量……）
2．汇报测量结果：
课桌有3格尺长。
课桌有5枝铅笔长。
课桌有6拃长。
课桌有2本数学书长。
……
3．教师引导发现
请小朋友们观察黑板上的测量结果，你发现了什么问题了吗？（学生说发现测量的数据不同）都是测量桌子有多长，为什么他们得到的数不一样呢？那我们该怎么办呢？（用相同的工具来量）大家选择一相同的工具测量。（如数学书）大家就都用数学书测量一次。这样的测量怎样？（学生说出也不是很合适。）有没有一种科学准确的测量工具呢？联系你的生活经历想一想。（大家想）得出用尺。
三、认识长度单位厘米，建立1厘米的表象。
1．观察尺子，说一说自己看到了些什么。【出示课件】（数字、竖线）
数字有什么特点？（按照从0依次增加1的顺序排列。）
竖线有什么特点？（有长、中、短之分，短线最多）
还发现了什么？（数字是靠近长线的。）
还有发现吗？（格尺上有字母cm）
2、认识厘米
教师交待cm表示“厘米”提问：cm表示（ ）。
教写“厘”字。
厘米是长度单位。提问：厘米是（ ）。
３、感受1厘米的长度。
１厘米到底有多长？在尺子上找一找1厘米有多长。（学生在尺中寻找。）
找到了吗？（从0到1是1厘米，从1到2是1厘米，从9到10……）
谈发现。（相邻两个数字之间的长度就是1厘米。）
教师强调要看数所对应的长线。
3．用手比一比1厘米有多长。
你能在尺上找到1厘米并用你的手势比划出来吗？（学生操作，教师逐一检查，并随时发现问题随时纠正。）
4．寻找1厘米。
找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米。
学生集思广益，由观察身边的物品入手，再到联想以前看到过的。如：小指甲的宽度，铅笔尖的长度，电灯开关的按钮宽度，眼毛的长度，男孩子短发的长度，黄豆粒的宽度，玉米粒的宽度……
5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多长（为估计作准备）
在尺上找到2厘米，比划出来；找到5厘米，比划出来找到10厘米，比划出来；找到20厘米，比划出来。（教师及时检查）
四、同学之间互帮互学，掌握测量的方法，并能比较准确地估计物体的长度。
1、现在老师手中有一枝铅笔（教师出示铅笔）你能估计一下这枝铅笔大约有多长吗？请小朋友们回忆刚才我们比划的那些长度。（学生估计，大家及时评判，看是否合适。）
2、怎样才能知道谁估计得更准呢？（测量。）
3、怎样来测量物体的长度呢？（请同学试着操作后说，大家按照说的同学的做法看能否量出长度。）找一名同学到前面来量出老师手中铅笔的长度，评出刚才的“火眼金睛”。
4．试着测量数学书的宽度，同桌之间互帮互学。（发现：物体长度不是从一条长线到另一条长线该怎么办？）教师引导看末端更接近几就是几厘米。
5．学生自己介绍测量的方法及结果。
教师总结测量的方法：一端对准0刻度，另一端对着几就是几厘米。
6．出示几个测木板长度的例子，让生判断对错。
五、小组合作，进行估计和测量。
1．小组自主选择几件学具，先进行估计，然后再测量，并将测量的结果记录下来。
提示：首先要进行分工：大家一起估计，再由一名同学负责测量，并由另一名同学进行验证，最后由一名同学将结果记录下来。
物品名称 估计 测量
铅笔 （ ）cm （ ）cm
你的食指宽 （ ）cm （ ）cm
（ ）cm （ ）cm
2．测量小蚂蚁搬豆的距离。（测量并汇报）
3、出示一把断了的没有0刻度的尺子。
教师提问：用这个尺子能进行测量吗？怎么测？怎样得出准确的测量结果？（探索得出：可以从任何一条长线开始量，看另一端的长线指着几，然后用后面的数字与前面的数字进行相减，所得的结果就是物体的长度。）
比较两种测量方法。
强调：一端对准0刻度的测量方法只是我们实际测量中常用的方法，因为这样便于读数，但并不是唯一的方法。
六、小结。
通过这节课你有什么收获？
【板书设计】
桌子有多长
课桌有3格尺长。 长度单位：厘米
课桌有5枝铅笔长。 字母表示为：cm
课桌有6拃长。 测量方法：一端指着0刻度，看另一端
课桌有2本数学书长。 指着几就是几厘米。
……
统一测量工具：尺
《桌子有多长》教学设计
滨海新区实验学校
齐杰