(共52张PPT)
12
坐井观天
义务教育教科书部编版二年级上册
12
坐
井
观
天
义务教育教科书部编版二年级上册
2、课文写了：（
）和（
）
为了（
）而争论。
青蛙
小鸟
天有多大
1、读准字音，读通顺句子；
我会读
井
沿
回答
口渴
喝水
大话
弄错
无边无际
哪
抬头
yán
jì
dá
kě
hē
huà
nòng
cuò
na
tái
我会认
井
沿
回答
口渴
喝水
大话
弄错
无边无际
哪
抬头
我会认
你从哪儿来呀？
天无边无际，大得很哪！
na
nǎ
我会读
井
沿
回答
口渴
喝水
大话
弄错
无边无际
哪
抬头
我会认
喝
渴
我会写
喝
我会写
喝
渴
我会写
我会写
喝
观
渴
沿
话
际
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
请自由读课文第2
~7自然段，要求：
青蛙和小鸟都说了什么？用“
”画出小
鸟说的话，用“
~~~
”画出青蛙说的话。
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①
②
③
请自由读课文第2
~
3自然段，想一想：
你知道了什么？
我会想
“你从哪儿来呀？”
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“你从哪儿来呀？”
请同桌互读课文第4~5自然段，想一想：
小鸟和青蛙在争论什么？
我会想
朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
朋友，别说大
话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
“你从哪儿来呀？”
你弄错了，天无边无际，大得很哪！
朋友，别说大
话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。
朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
通过这节课的学习，我知道了
。
我会说
回家和爸爸妈妈分角色讲故事！
作业：
谢谢聆听，
请多指教！12?《坐井观天》教学设计
【教材解析】?
《坐井观天》是部编版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第五组的一则寓言故事。文章通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论，青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟很无奈，只能邀请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄，所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄，目光短浅，而又盲目自大的人。?【学生分析】?
本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱、生性活泼，好奇心强，但是孩子们的年龄小，自制力差，思维形象具体化，注意力不集中。结合学生的实际情况，教师通过直观形象、生动的画面激发学生的学习兴趣，尽而展开教学。?【教学目标】?
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。?
2、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。?
3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。?【教学重点难点】?
读好小鸟和青蛙的对话，体会故事的寓意。?
【教学准备】?1、课件。?
2、青蛙和小鸟的贴画。?【教学课时】2课时?
第一课时
【教学目标】?
1、认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等7个字。?2、理解“井沿”“大话”“无边无际”等重点词语；?3、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的话；?
4、明确小鸟和青蛙争论的问题，初步体会故事寓意。?【教学重点难点】?
分角色朗读课文。?
【教学过程】?
一、故事导入，揭示课题??
1、教师讲故事《坐井观天》。?
2、引入课题,板书课题,指导书写“井”、“观”，了解汉字“左短右长”的间架结构。?3、理解课题，明确文体。??
【设计意图：根据建构主义学习理论，通过教师讲故事，创设“情境”对学习产生影响因素，让学生悄悄地与文本展开了对话，激发了学生的学习兴趣，也为课文的朗读埋下伏笔，并引导学生关注字形，正确写字，同时，学生在学习之初明确了阅读目标，思考其中的道理。】??
二、初读课文，创设情境?
1、学生自读课文，要求：?（1）读准字音、读通句子；?（2）思考：（??????????）和（?????????）为了（??????????）而争论。?2、生自读课文。?3、学生反馈。?4、学习生字词。?
5、学以致用，指导书写。?①观察对比书写“喝、渴”，教师范写。?②巩固汉字“左窄右宽”、“左右同高”间架结构的生字。?③学生练写。?④展示反馈。?
6、联系生活实际，理解“井沿”，并贴出青蛙和小鸟的位置。?
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【设计意图：识字写字作为低年级的教学重点，要落到实处，采用多种形式的识字方法，联系单元写字的重点，引导学生仔细观察，学以致用。】??
三、创设情境，学习分角色朗读?
1、自由读课文的第2-7自然段，思考：青蛙和小鸟都说了些什么？请用“???”画出小鸟说的话，用“~~~”画出青蛙说的话。?
2、学生分别汇报青蛙和小鸟的话，感知对话的形式。?3、师生合作读课文，明确三次对话。?
4、自由朗读学习第2-3自然段，想一想：你知道了什么？?①学生汇报。?
②理解词语“一百多里”。???③指导朗读小鸟和青蛙的话。?
5、同桌互读学习第4-5自然段，思考：青蛙和小鸟在争论什么？?①学生汇报。?②理解“大话”、“无边无际”。?③指导朗读。?
6、学习第6-7自然段，思考：青蛙和小鸟的说法为什么不一样呢？?①学生反馈。?
②青蛙和小鸟为什么都笑了？?③指导朗读。?7、回顾故事。??
【设计意图：把握读好对话这个教学重点，本环节采用多样的形式朗读、体会，读书角色的内心情感，读出孩子们的理解。学生从读正确、流利到读有感情朗读，再到分角色有感情地朗读，层次性的阅读层层分明，重点突出，读中理解，读中感悟，读中发展思维自然水到渠成。】??
五、畅谈收获??
通过这节课的学习你收获到了什么？??
【设计意图：畅谈收获，让学生在这个过程中进行反思自己的学习过程，总结自己的学习经验，一课一得。】?
?
六、布置作业?
回家和爸爸妈妈一起分角色读故事。??
【设计意图：作业设计与教学目标紧紧相扣，既促进了亲子之间的交流，又落实了教学目标，让语文的学习由课内走向课外，走进生活。】?
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第二课时
【教学目标】?
复习巩固生字。
分角色演读课文。?
3、创编青蛙与小鸟的第四次对话，体会故事寓意。??
【教学过程】（略）??
附板书
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