二年级下册数学教案-第7单元 整百、整千数加减法 人教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-第7单元 整百、整千数加减法 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 581.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 16:22:22 | ||
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文档简介
整百、整千数加减法
教学目标：
1．让学生在生活中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。
2．理解整百、整千数加减法的算理，并能正确地进行口算。
3．培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯。
教学重点：
掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：
理解整百、整千数加减法的算理。
教学过程：
一、复习导入
1. 口算。
7＋8＝ 6＋9＝ 8＋6＝ 17－8＝ 14－6＝ 20－4＝
2. 填空。
（1）60里面有（ ）个十，160里面有（ ）个十。
（2）800里面有（ ）个百。
（3）1000里面有（ ）个千，1000里面有（ ）个百。
（4）6800是由（ ）个千和（ ）个百组成的。
设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、探究新知
1. 教学例11。
课件出示微课：
从图片中你能得到哪些信息呢？它们各自的价钱是多少呢？
生：电视机1000元，冰箱2000元。
（1）解决加法问题
师：那爷爷买这两样电器要花多少钱呢？应该怎么列式呢？
生：1000＋2000＝□
师：用什么方法计算呢？
学生组内讨论交流，汇报算法。
①1个千加2个千是3个千，就是3000。
②10个百加20个百是30个百，也是3000。
③1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。
师：大家回答得真好！用了这么多的方法，解答得都非常的正确。
（2）引导学生解决减法问题。
根据上述数学信息，我们还能提出这样的数学问题，电冰箱比电视机贵多少元呢？这个问题怎么列式呢？
生：2000－1000＝□
师：想一想，怎么计算呢？
①2个千减1个千是1个千，就是1000。
②2－1＝1，所以2000－1000＝1000。
③1000＋1000＝2000，所以2000－1000＝1000。
师：比较这些不同的方法，同桌之间互相说说自己喜欢的方法。
设计意图：用学生已掌握的口算方法，迁移、类推到了整百、整千数的加减法，关注了学生知识的生长点，注重了学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。
2. 教学例12。
师：大家在想一想，看看这两个计算题你有什么办法解决呢？同桌之间相互说一说。
师：谁能说说你是怎么计算的呢？
学生尝试计算，交流算法。
（1）因为8个十加5个十是13个十，也就是130，所以80＋50＝130。
（2）因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。
（3）因为13个十减去5个十是8个十，也就是80，所以130－50＝80。
（4）因为13－5＝8，所以130－50＝80
师：大家回答得真棒！有的同学是通过上面的加法算式推理出下面加法算式的结果的，有的是将这个减法算式化为我们学过的20以内数的加减法。
师：我们接着看！
师：想想这两个算式的结果是多少呢？你是怎么想的？
（学生活动）
生：900＋600＝1500，我是这样想的：9个百加上6个百是15个百。
生：1500－600＝900，我是这样想的：15个百减去6个百就是9个百。
师：大家回答得真好，在计算整百、整千数的加减法时，可以把这些数看成几个千、几个百、几个十再进行计算。这样的计算会更加快速、准确。
课件出示图片（课件展示）。
设计意图：通过讨论、交流，经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
3. 练一练。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过练习，巩固和提高有关整百、整千数加减法的计算能力。
三、巩固练习
1. 计算。
200＋400＝ 3000＋6000＝ 70＋50＝ 800＋900＝
600－400＝ 9000－3000＝ 120－50＝ 1700－900＝
答案：竖：600，200，9000，6000，120，70，1700，800
设计意图：通过计算，掌握整百、整千数加减法的计算方法，提高计算能力。
2. （1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）你还能提出其他数学问题并解决吗？
答案：（1）1500袋
（2）500袋
（3）稻谷和麦子一共多少袋？
1000+700+800=2500（袋）
答：稻谷和麦子一共2500袋。
（本题答案不唯一）
设计意图：本题使学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生解决问题的能力。
四、课堂小结
主要学习了整百、整千数加减法，我们可以根据数的组成以及数的意义得到结果，在计算进位加法和退位减法时，还可以借助20以内的进位加法和退位减法得到结果。
设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识，加强理解和记忆。
教学目标：
1．让学生在生活中自主探究整百、整千数加减法的口算方法。
2．理解整百、整千数加减法的算理，并能正确地进行口算。
3．培养学生独立思考的能力及良好的学习习惯。
教学重点：
掌握整百、整千数加减法的口算方法。
教学难点：
理解整百、整千数加减法的算理。
教学过程：
一、复习导入
1. 口算。
7＋8＝ 6＋9＝ 8＋6＝ 17－8＝ 14－6＝ 20－4＝
2. 填空。
（1）60里面有（ ）个十，160里面有（ ）个十。
（2）800里面有（ ）个百。
（3）1000里面有（ ）个千，1000里面有（ ）个百。
（4）6800是由（ ）个千和（ ）个百组成的。
设计意图：复习旧知，为新知学习奠定基础。
二、探究新知
1. 教学例11。
课件出示微课：
从图片中你能得到哪些信息呢？它们各自的价钱是多少呢？
生：电视机1000元，冰箱2000元。
（1）解决加法问题
师：那爷爷买这两样电器要花多少钱呢？应该怎么列式呢？
生：1000＋2000＝□
师：用什么方法计算呢？
学生组内讨论交流，汇报算法。
①1个千加2个千是3个千，就是3000。
②10个百加20个百是30个百，也是3000。
③1＋2＝3，所以1000＋2000＝3000。
师：大家回答得真好！用了这么多的方法，解答得都非常的正确。
（2）引导学生解决减法问题。
根据上述数学信息，我们还能提出这样的数学问题，电冰箱比电视机贵多少元呢？这个问题怎么列式呢？
生：2000－1000＝□
师：想一想，怎么计算呢？
①2个千减1个千是1个千，就是1000。
②2－1＝1，所以2000－1000＝1000。
③1000＋1000＝2000，所以2000－1000＝1000。
师：比较这些不同的方法，同桌之间互相说说自己喜欢的方法。
设计意图：用学生已掌握的口算方法，迁移、类推到了整百、整千数的加减法，关注了学生知识的生长点，注重了学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。
2. 教学例12。
师：大家在想一想，看看这两个计算题你有什么办法解决呢？同桌之间相互说一说。
师：谁能说说你是怎么计算的呢？
学生尝试计算，交流算法。
（1）因为8个十加5个十是13个十，也就是130，所以80＋50＝130。
（2）因为8＋5＝13，所以80＋50＝130。
（3）因为13个十减去5个十是8个十，也就是80，所以130－50＝80。
（4）因为13－5＝8，所以130－50＝80
师：大家回答得真棒！有的同学是通过上面的加法算式推理出下面加法算式的结果的，有的是将这个减法算式化为我们学过的20以内数的加减法。
师：我们接着看！
师：想想这两个算式的结果是多少呢？你是怎么想的？
（学生活动）
生：900＋600＝1500，我是这样想的：9个百加上6个百是15个百。
生：1500－600＝900，我是这样想的：15个百减去6个百就是9个百。
师：大家回答得真好，在计算整百、整千数的加减法时，可以把这些数看成几个千、几个百、几个十再进行计算。这样的计算会更加快速、准确。
课件出示图片（课件展示）。
设计意图：通过讨论、交流，经历整百、整千数加减法计算方法的形成过程，体验探索问题的方法。
3. 练一练。
同桌之间互相交流，教师巡视指导。
设计意图：通过练习，巩固和提高有关整百、整千数加减法的计算能力。
三、巩固练习
1. 计算。
200＋400＝ 3000＋6000＝ 70＋50＝ 800＋900＝
600－400＝ 9000－3000＝ 120－50＝ 1700－900＝
答案：竖：600，200，9000，6000，120，70，1700，800
设计意图：通过计算，掌握整百、整千数加减法的计算方法，提高计算能力。
2. （1）一共有多少袋麦子？
（2）麦子比稻谷多多少袋？
（3）你还能提出其他数学问题并解决吗？
答案：（1）1500袋
（2）500袋
（3）稻谷和麦子一共多少袋？
1000+700+800=2500（袋）
答：稻谷和麦子一共2500袋。
（本题答案不唯一）
设计意图：本题使学生在解决问题中感受数学源于生活，体会数学计算在生活中的作用，培养学生解决问题的能力。
四、课堂小结
主要学习了整百、整千数加减法，我们可以根据数的组成以及数的意义得到结果，在计算进位加法和退位减法时，还可以借助20以内的进位加法和退位减法得到结果。
设计意图：通过小结，帮助学生厘清本节课的知识，加强理解和记忆。