北师大版数学三年级第六册教学设计 量一量

《量一量》教学设计
教材分析：
《量一量》是北师大版数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历用画格子、数格子的方法测量封面，通过交流各自测量结果，并在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识１平方厘米的面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是１平方厘米，使1平方厘米这个面积单位变得直观、具体，看得见，摸得着。根据这种学习方法，完成对于1平方分米和1平方米的教学。教学中，教师要放手让学生在动手操作中体会统一面积单位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米与１平方米等面积单位的表象，让学生学习有意义的数学，使知识与技能得到充分的发展。
学情分析：
学生对面积的概念已经有了感性认识，知道了要在画格子、数格子的动手实践中测量物体面积的大小，因此面积单位的教学要在此基础上进行，使学生体会测量面积要有一个统一的标准，从而导出常用的面积单位。让学生在眼、手、脑的多种感官参与下，感知教学内容，从而获得知识。
教学目标：
1、结合具体的测量活动,使学生体会统一面积单位的必要性。
2、认识面积单位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。选择合适的面积单位，并能运用面积单位估测物体表面的面积。
3、通过观察、比较和动手操作，培养学生的抽象、概括能力及空间观念。
教学重点、难点：
1、认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的大小。
2、体会统一面积单位的必要性，选择合适的面积单位，并能运用面积单位估测物体表面的面积。
教学准备：
大小不一的方格纸，长方形方格纸（每人一份），多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
小蚂蚁、小青蛙、小马都要搬新家了，于是它们每人定制了一张新床，可是马虎的送货员小猴子却把它们的床送错了，闹出了一场笑话，一打听才知道，原来这都是面积单位惹的祸。这节课我们就在量一量中认识面积单位。板书：量一量
（设计意图：以这样的童话故事引入教学，能引起学生的兴趣，极大地调动学生的积极性，促动学生的求知欲，是一堂完美的课堂教学的重中之重。）
二、动手实践，探索新知
1、动手操作，体会面积单位要统一。
（1）小组合作，用事先准备好的正方形方格纸测量数学书的封面有多大。
（2）分小组汇报各自的结果（结果不同）。
（3）质疑讨论：结果为什么不同。
（4）如何才能让我们的结果一致。学生不难得出，要采用相同的方格纸进行测量。
教师小结：如果把一个方格纸看作一个面积单位，那么只有统一了面积单位才能更准确地知道面积的大小。
(设计意图:让学生自选方格纸测量面积,能激发学生的学习兴趣，培养动手操作的能力，同时也深了学生的认识，体会统一面积单位的重要性。)
2、认识1平方厘米
（1）师：边长为1厘米的正方形面积是1厘米2。
板书：1厘米2用字母表示为1cm2，读作：1平方厘米。
同桌间互读，互说。
（设计意图：学生第一次接触面积单位，难免感到生疏，于是我在这里让学生反复读说1厘米2，能起到强调的作用。）
（2）自己动手做5个边长是1厘米的小方格。
（3）动手比一比，1厘米2到底有多大。找一找身边哪些物体的表面大约是1平方厘米。
（4）用自己制作的面积为1cm2的方格纸量一量，数学书的封面面积大约是多少厘米2？
（设计意图：在对1平方厘米有了具体认识后,让学生用自己制作1cm2的方格纸估量数学书封面大约是多少平方厘米，既是对前面教学环节的呼应,也让学生对1平方厘米有更直接的认识。）
学生汇报各自的结果，再次体会统一面积单位的必要性。
（5）想想生活中哪些物体可以用厘米2作单位？学生举例。
(设计意图:通过举例子使抽象的面积单位在学生的思维中变得直观、具体，看得见，摸得着,能更好地把数学与生活实际相连接。)
3、认识1平方分米
师：刚才我们认识了1平方厘米，并举出了哪些物体可以用平方厘米作单位来量，那么你们觉得课桌的面积用平方厘米来量怎么样？（学生可能感觉太麻烦了）
教师引导学生说出度量稍大图形的面积，一般以边长是1分米的正方形面积作单位。
教师出示1平方分米的正方形，揭示：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。1分米2用字母表示为1dm2，读作：1平方分米。同桌间互读，互说。
让学生用手比划一下，1平方分米大约有多大？哪些物体的表面大约是1平方分米？
请学生用1平方分米的正方形去量量数学书封面的大小。
得出:用不同的面积单位去测量同一个物体，其结果不相同。
(设计意图:要求学生用1平方厘米的方格纸量桌面面积的时候,学生会感到面积单位太小,量起来很麻烦，于是产生认识更大面积单位的渴望,此时把1平方分米介绍给学生,起到了很好地过渡作用，同时会给学生留下深刻的印象。)
4、认识1平方米
（1）教师提出问题：a:如果要量教室等更大物体的面积有多大时，我们应该用什么样的面积单位更合适呢
b:1平方米有多大
（2）学生小组合作，独立完成。
（3）汇报交流。
(设计意图:在学生已有的学习知识的经验基础上,让学生围绕教师的问题展开自主学习，合作学习，真正做到教师是活动的组织者和引导者。)
5、学习面积单位的书写。
（1）根据教师的板演，学生观察，找出应该特别注意的地方。
（2）指名板演，其他学生在本上练习书写，教师个别指导。
(设计意图:能正确的书写面积单位很重要，设计这一环节，既能让学生规范地写出面积单位，也能培养孩子的良好习惯。)
过渡语：同学们已经认识了1厘米2、1分米2、1米2，知道了它们的大小，并能正确地进行读写，那么老师想考考大家，你们有信心通过我的考验吗？下面就让我们进入智力大闯关！
三、巩固练习，拓展提高。
1、现在你知道的面积单位有哪些？请从小到大写出来。
2、课件出示：教材44页1题。用适当的面积单位（cm2，dm2， m2）
（1）一间房屋的地面面积约是50（ ）。
（2）一张邮票的面积约是6（ ）。
（3）练习本的面积约是2（ ）。
（4）单人床的面积约是2（ ）。
3、帮小猴子把新床送到小蚂蚁、小白鹅、小马的家。（课件出示）
小蚂蚁 6米2
小青蛙 9厘米2
小马 8分米2
（设计意图：这样的设计和情境的创设相呼应，既能使课堂生动、有趣，激起学生的兴趣，也使整个课堂情节比较完整。）
4、课件出示：教材44页2题，学生完成。
图1的面积是＿＿cm2，图2的面积是＿＿cm2，图3的面积是＿＿cm2。
5、教材44页3题。先估计下面图形的面积，再用1cm2的面积单位量一量。(课件演示)
6、同桌合作，用自己制作的方格纸拼出面积是8厘米2的长方形。
（设计意图：为下节课长方形和正方形面积公式做铺垫。）
四、全课总结。
本节课你学到了什么，有什么收获？
教师结束语：同学们，在我们的生活中数学无处不在，只要我们留心观察、仔细思考、不断实践，就一定能学好数学，用好数学！
五、布置作业。
板书：
量一量
面积单位： 厘米2 、 分米2 、 米2
1厘米2（1cm2），读作：1平方厘米
1分米2（1dm2），读作：1平方分米
1 米2（ 1m2 ）， 读作：1平方米

①
②
③