二年级上册数学教案-2.2 认识平行四边形苏教版

认识平行四边形
教学目标：
1、使学生通过观察、对比、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2、使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3、使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。教学重点：平行四边形的直观认识。
教学重点：初步认识平行四边形，感知平行四边形的特点。
教学难点：建立平行四边形的直观表象。
教学准备：
学生准备：一套三角尺
教师准备：12块钉子板、4×12根活动拼接条、8×12根小棒、46张方格纸
教学过程：
激趣导入
1、欣赏生活中的四边形（一般的平行四边形，PPT出示4-5张图片）。再出示梯形和平行四边形（特殊的四边形）各一张图片。
师：同学们，看完这些生活中的四边形，你能说一说什么是四边形吗？
生：由四条边围成的图形都叫四边形。
2、在PPT中把平行四边形放大。
师：像这样的图形就是我们的新朋友——平行四边形。今天就让我们一起来认识平行四边形。（板书：认识平行四边形）
新课讲授
1、拼一拼。
师：每人拿出一套尺子，请听清楚老师的要求：同桌两人一起合作，每人从两套尺子中拿出两个相同的三角尺，然后尝试拼出一个平行四边形。
学生拼，拼完之后互相交流自己是怎么拼的。
学生到黑板上展示，分别有3种拼法。（在黑板上贴）
师提问：请大家仔细观察，你发现有哪些共同点吗？（生：上下两条边一样长，左右两条边也一样长。上下两条边是平平的，左右两条边是斜斜的。（教师引导学生用手势表示平行四边形左右两条边是斜斜的）
师揭示：那么像这样的四边形是平行四边形。
2、围一围，创一创。
师：每个小组都有一个钉子板，请听清楚老师的要求：小组合作，发挥你们的想象力，尝试利用钉子板做出一个平行四边形。学生动手操作，操作完请小组派代表展示。
师巡视，在巡视过程中找出错误的做法。在请小组展示的过程中，先请一个小组展示正确做法，接着请另外一个小组展示错误做法（生会说不是平行四边形），最后再请一组展示正确做法。
师提问：对比第一组和第三组做出的平行四边形，你们认为有什么相同的地方和不同的地方吗？
生1:相同的地方：他们上下两条边都是平平的，左右两条边都是斜斜的。
生2：但是他们的形状不同，有的比较斜，有的没那么斜。
师小结：不管它们形状怎么样，是比较斜还是没那么斜，它们都是平行四边形。
3、拉一拉。
（1）从长方形变成平行四边形。
师设问：老师这里有一个我们之前学过的长方形，我可以变个魔术，把长方形变成平行四边形，你们相信吗？（生：相信。）
师：现在请你和同桌两人当一当魔术师，互相合作，尝试看看能不能把长方形变成平行四边形。同桌共同操作，拉动长方形拼接条，发现可以变成平行四边形。拉完之后师分别请三位同学展示他们是怎么拉的。
师展示三种不同的拉法（平行四边形越来越扁），问学生：请你们仔细观察，什么变了，什么没变？
生1：不管怎么拉，都是平行四边形。
生2：我发现平行四边形越来越扁，这两边的角度越来越小。
（2）从平行四边形变回长方形。
师提问：那从平行四边形怎么变回长方形呢？请你和同桌动手操作，拉一拉试试看。师请同学展示，并说出她们是怎么拉的：这两边的角拉回直角
就可以变回长方形。
平行四边形的不稳定性。
师小结：从上面的动手操作过程中，我们发现，平行四边形可以随意拉动（教师一边说一边拉动），因此我们可以说，平行四边形具有不稳定性。
4、生活中的平行四边形。
（1）学生说一说生活中哪里有平行四边形。
（2）学生欣赏生活中的平行四边形。（师PPT展示）
三、练习巩固，内化新知
1、做“想想做做”第1题。
学生完成涂色练习，辨别哪些是平行四边形。
2、做“想想做做”第3题。
让学生在图里找到平行四边形，并画出来。
学生画图，教师巡视指导。交流所画的平行四边形，指出画对的平行四边形都是由几个完全相同的三角形组成的。（可以是2个，也可以是4个或者更多）师同时给出反例，让学生看到两个不同的三角形不能拼成一个平行四边形。还可以发现，画对的这些图形虽然大小不同，位置、形状不一样，但都是平行四边形。
3、做“想想做做”第4题。
同桌合作，分别用4根、6根、8根小棒摆出平行四边形。师引导生发现：至少需要4根小棒才能摆出一个平行四边形。
4、画一画。
教师给每位学生提供一张方格纸，纸上已画出一条长度为2（2个格）的线段，让学生自己动手画出一个平行四边形。画完展示学生作品，肯定学生的正确画法。
四、回顾过程，课堂小结
通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？你学会了什么？
五、板书设计
认识平行四边形
像这样的四边形是平行四边形。
（不稳定性）
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