二年级上册数学教案-6.2 厘米的认识北师大版

《厘米的认识》教学设计
晋江市内坑镇怀斧小学 吴锦珠
教学内容：北师大版二年级上册第六单元
学情分析
本节课是学生第一次学习使用尺子测量物体长度的方法，也是学生开始认识第一个长度单位——“厘米”，因此教学中应该让学生在已有的生活经验与实践活动的基础上，通过丰富的活动来发展学生对测量单位的理解，学习测量的技能。
学习目标
1．在具体的情境中，体会建立统一度量单位的重要性。
2．认识厘米，体会厘米的实际意义。
3．初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米），能估计较小物体的长度。
重点难点
教学重点：认识长度单位“厘米”，会用刻度尺测量较小物体的长度。
教学难点：建立1厘米的长度表象。
教学具准备
课件、1厘米长的小棒（每2人小组2—5根）、尺子、本子等
过程预设
一、创设情境，体会度量单位统一的必要性
1．淘气、笑笑各自量本子的结果。（课件演示）
2．讨论：淘气和笑笑量的这两条边长度是一样的，为什么得到的数据不一样呢？
小结：没错！测量同样的物体使用的测量工具不同，结果就会不同，只有当测量工具相同时，结果才会相同。所以我们要找一个相同的测量工具进行测量。那我们采用什么工具测量好呢？——尺子
预设：你们有看到人们是拿什么工具来测量物体的吗？（课件呈现测量的画面）
二、建立模型，理解厘米的实际意义
师：人们为什么都会选用尺子这种工具呢？尺子上到底藏着什么秘密呢？今天我们就一起来找找。
1．认识尺子
师：尺子是我们学习的好伙伴，我们用它来连线，用它来帮忙计算，那你知道尺子上都有什么吗？请你拿起尺子，认真观察，并与同桌说说。出示一把没有任何东西的空白尺子。（课件呈现刻度线）
师：这些刻度线有什么特点？（有长有短）（课件演示：最长的变为红色，较短的变为蓝色，最短的为黑色）
师：尺子上还有什么？（课件呈现数字）
师：是的。
师：这些数字怎么排列的？（从小到大）
师：这些数字中谁最小？（生：0）
师：0表示什么意思？（生：起点，什么也没有……课件呈现一年级上册教科书上的关于0的知识）
师：有了数字，这些长的刻度线就有自己的名字了。这条是0刻度线，这条是1刻度线……
师：细心的小朋友可能还发现了尺子上还藏着这个了。（课件出示：“CM”，放大两次）
师：这两个字母读作“CM”，是厘米的意思，厘米是常用的长度单位。（板书：长度单位：厘米（CM））
今天我们一起来认识厘米（板书课题）
小结：刚才同学们认真观察，找到了尺子上有刻度线、数字和厘米这个长度单位。好样的，认真观察是数学学习的好习惯。有了认真观察的好习惯，在下面的学习中同学们会学得更好。
2．感受1厘米的长度。
（课件演示：画一条0-1的线段）
师：0刻度到1之间的长度是1厘米，也可以说是1CM，即1厘米=1CM。（板书：1厘米=1CM）
（实物投影：尺子上贴着1根1CM长的小棒，贴在0-1的格子上。）
师：这根小棒的长就是1厘米（把它从尺子上取下来），看到这根小棒，你想跟它说什么？（你很短）
师：大家想不想都拿在手上看看（想），为了满足大家的好奇心，老师课前已帮同学们每人准备了像老师这样的小棒了，请大家从学具篮里拿出1根小棒来。
师：老师想偷偷告诉你们一个秘密，在我们手上也可以找到1厘米。现在我们请这根小棒来帮忙，找找咱们灵巧的手上哪里有1厘米。找到后与同伴交流。
交流：
生1：手指的宽度与1厘米差不多长。
师：给大家比比看。
师：谁能像这位同学边比边与大家说，你找到的1厘米在哪？
生2：指甲的长度也与1厘米差不多长。
师：大家找到了这么多的1厘米，你记住1厘米有多长了吗？老师来考考大家，你能快速地从这些学具中找到1厘米吗？与你的同伴交流。
交流：
生1：钉书钉的长度是1厘米。
师：怎么知道它是不是1厘米？（用1厘米的小棒比一比）
师：这是好办法。你来比给大家看。
生2：橡皮的宽也是1厘米。
……
过度：刚才同学们找到了生活中这么多的1厘米，在尺子上你能找到1厘米吗？请同学们用小棒在尺子上摆一摆，看看哪儿有1厘米？
生1：数字0-1是1厘米长。
生2：数字1-2是1厘米长。
……
师：有什么发现？（相邻两个数字之间的长度都是1厘米或者1大格就是1厘米）
师：数字3到哪是1厘米？除了到4是1厘米，到哪也是1厘米？
师：真不简单，不仅能顺着想还能倒着想。
小结：我们可以顺着想找到1厘米，也可以倒着想长到1厘米。谁也能像这样找到1厘米？
师：有的同学今天认识了1厘米，可过了一段时间，忘记了1厘米有多长，你有什么办法帮他想起来呢？（尺子、手指的宽度……）
师：这个办法真妙，真方便，因为我们时刻带着它。
3．认识几厘米，理解有几个1厘米就是几厘米
师：请各小组把你们的1厘米小棒摆成一排，想想摆成的小棒一共有几厘米？你是怎么知道的？（请一组同学到投影仪上摆）
学生交流（请同学把排好的小棒拿到实物投影仪上展示）
生1：我们摆成的小棒是4厘米，因为它有4个1厘米。
师再添上2根小棒，问：现在摆成的小棒有几厘米？为什么？
小结：说得多准确啊，有4个1厘米就是4厘米，有6个1厘米就是6厘米，有7个1厘米就是7厘米……有几个1厘米就是几厘米。刚才有同学发现，食指的一节大约是1厘米长，食指有几个1厘米长呢？（3个1厘米）所以食指大约是3厘米。
师：你们能在尺子上找出4厘米吗？
生1：从0——4是4厘米。因为它有4个1厘米。
生2：从5——9也是4厘米，因为它也有4个1厘米。
师：这两位同学都是顺着想找到4厘米，我们还可以倒着想找到4厘米，从5到几是4厘米呢？
师：除了用数的方法知道是4厘米外，还有别的方法可以知道是4厘米吗？（9-5=4）
师：你还能在尺子上找到不同的长度吗？（5厘米，3厘米）
三：探索测量物体的方法
1．测量物体一般方法
师：认识了测量工具——尺子，我们怎样用它来测量物体的长度呢？
请同学们拿出本子，摸一摸这条短的边，这条边有多长呢？猜一猜。
交流：
师：怎么猜的？
生1：我用小指来量，本子的宽大约有3个食指长，是9厘米。
生2：我用并起来的4个手指横着量，4个手指的宽大约是4厘米，量了2次，还剩一点，是9厘米。
师：到底同学们猜的对不对呢？怎么办？动手测量吧！
交流预设：
测量时连尺子的空白部分也参与测量。
（分析：从0-1是1厘米，从头到1不是1厘米，空白部分不能算。）
分享测量方法：
生：我把尺子和本子的这条边对齐，再把本子的一端和0刻度线对齐，看物体的另一端对着尺子上的刻度几，物体的长度就是几厘米。
师：谁听明白他的意思？
师：我们一起来数一数。验证一下是不是9厘米。刚才谁猜对呢？
师：大家都猜得很准确，看来同学们猜的方法都很科学。
师：大家的答案都是9厘米，答案都一样，这是为什么呢？怎么大家的答案都一样呢？
（分析：大家使用的工具一样，测量的结果就一样。）
师追问：为什么用尺子测量都会是9厘米呢？如果用老师的这把尺子来量会不会也是9厘米？大胆猜猜。（会）
师：为什么？
因为老师尺子上的1厘米和我们是一样长的。
师：是吗？谁来比一比。好，你用老师的尺子来量量这本子的宽。
师：用老师的尺子测量真的也是9厘米。
师：我们尺子上的1厘米（或者说1大格）长度是一样的，也就是我们测量标准是相同的，所以结果也就一样了。（板书：标准相同）
师：看来大家都懂得灵活选择解决问题的方法，让解决问题变得简单，非常好。
探索不是从0刻度开始测量的方法
淘气是这样测量的，它也量出了本子的这条边是9厘米，谁看得懂它的方法？
3.小结测量方法
三、课后延伸，拓展知识
1．这节课我们认识了尺子，知道1厘米有多长，知道我们身体上、生活中藏着很多的1厘米，还学会了用尺子测量物体等。如果想知道操场有多长，你觉得用我们今天用的尺子去测量怎么样呢？
生：太麻烦了，操场那么大。
师：看来我们这把尺子适合测量小物体（课件演示）。而像操场这么大的就不合适了。那用什么尺子合适呢（课件呈现不同的尺子）。
师：看来，测量大小不同的物体还得选择好合适的测量工具，我们下节课继续研究。
板书设计
厘 米 的 认 识
标准相同 厘米（CM） 长度单位
1厘米=1CM
有几个1厘米就是几厘米。
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