二年级上册数学教案-6.4 8的乘法口诀苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.4 8的乘法口诀苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 70.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 20:34:59 | ||
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文档简介
8的乘法口诀
教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2.理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3.的乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用
教学难点：掌握8的乘法口诀
教学过程：
理解几个8：
1.理解1个8至2个8
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一只小动物，猜一猜会是什么？（显示一只獒）
生1：龙虾（究竟是不是龙虾呢？看！）
生2：螃蟹（究竟是不是龙虾呢？看！真厉害，）
有喊龙虾也有喊螃蟹的（究竟是谁呢？我们继续往下看）
师：是不是螃蟹呢？我们继续往下看。确实是螃蟹，（原来是螃蟹）秋天到了，正是螃蟹最肥美的时候，但是今天我们不研究吃螃蟹，我们研究螃蟹身上的数学问题。
看，（手指着）这是螃蟹的两只大钳子，这些是螃蟹的腿（PPT闪一下）
你知道一只螃蟹有几条腿吗？ （PPT）
生1：8条
（我们一起来数一数，是不是8条腿
师生一起数）
师：一只螃蟹有8条腿
师：又来了一只，现在有几只螃蟹了？
生：2只
师：那一共有多少条腿呢？
生：16
师：你是怎么算的？
情况一：
生:8+8=16
师：说的不错，还可以怎么算？（学生不出来：你能说一道乘法算式吗？）
情况二：
生:2×8
师：为什么用2×8
A：两个8 (说的不错，还可以怎么算？)
说不出来问一下，这里有几个8相加？
B二八十六（那这里有几个8呢？）
情况三：
生：二八十六
师：你能说一道算式吗？（回情况一或二）
师：是的，2个8相加就是16（PPT）
2.理解3个8
师：（PPT又来一只螃蟹）看，现在一共有几只螃蟹？（节奏快一点，兴奋一点）
生：3只
师：那一共有多少条腿呢？
生：24
师：你是怎么知道的？
情况一：
生:16+8=24
师：为什么用16+8
生1：多8个
师：比谁多8个
生：比前面多8个
师引导：就是比谁多8个？（手势）
生：比16多8个
师：说的不错。还有不同的想法吗？
B：16再加一个8就是24
师：说的真好。还有不同的想法吗？
C:两只螃蟹再加一只螃蟹就是三只螃蟹
师：3只螃蟹多少条腿？
生：24
师：是的，还有不同的想法吗？
学生如果说不出来，追问：16表示什么？
生：前面的
师：16是几只螃蟹的腿数？
生：2只
师：再加1只螃蟹就是多少条腿
生：24
师：说的不错，还有不同的想法吗？
情况二：
生：3×8=24
师：你是怎么想的？
生：3个8
师：可以，还有没有不同的想法？
情况三：
生：8+8+8=24
师：是的，用乘法算式怎么表示？（回情况2，问这里有几个8）
师：还有没有不同的想法？
情况四：
生：三八二十四
师：你能说一道算式吗？（回情况二）
师：3个8相加就是24（PPT）
2.理解4个8-8个8
师：3只螃蟹有24条腿，四只螃蟹一共有多少条腿呢？5只螃蟹呢？6只呢，7只，8只呢？你们会算一算，填一填吗？请你在作业纸第一题的位置上写一写。
生写，师巡视
（生反馈）
师：写好了吗？谁来说一说，四只螃蟹一共有多少条腿？
生：32。
师：你是怎么算的？
生1：24+8
师：你是怎么想到的？
生1：比以前多了一个8
师：是的
生1说：24再加一个8就是32
师：说的真好。
生2:8+8+8+8
师：好的，都是这样想的吗？你是怎么算的？
生3:4×8
4个8相加就是32
师：5只螃蟹有多少条腿？
生：40条腿
6只螃蟹呢？
生：48条腿
师：说的不错
师：7只螃蟹多少条腿？（一起说）（你又是怎么算的？）
生：56.
师：好的
师：8只螃蟹多少条腿？（一起说）
生：64.
师：很好
<注：假如有学生计算出错，立刻找出原因：比如，48算成46，
师：说说你是怎么算的？
生：40+6=46
师：40+6？一只螃蟹几条腿？
生：8
师：会算了吗？自己说一说
当场了解错误原因。让孩子当场自己改过来，40+6 多半是把6只螃蟹加了40.这里就可以解释一下，6是指的螃蟹只数，螃蟹有多少条腿？应该加多少？>
（出示表格）PPT
你们都算对了吗？不一样的赶紧改一下。
揭题
师：改好的同学坐直了，孩子们，同学们，我们知道了一个8是8，两个8相加是16,5个8相加是40 ，8个8相加是64
猜一猜，今天学习的知识和哪个数有关？
生：8。
师：真聪明，今天我们一起来学习8的乘法口诀
（师板书：8的乘法口诀）
编口诀
师：小朋友们，我们已经学过那么多乘法口诀了，看着刚刚填的表格，你能自己编一编8的乘法口诀吗？（能）好，有把握的你就自己编，如果有困难，同桌之间可以先商量，再编，听清楚了吗？在作业纸上写一写。
学生编，师巡视（下面这些话也可以多说几遍）
1．讨论好的同学，就赶紧写下来吧
2. 如果有学生只写算式，提醒：小朋友们，我们是编8的乘法口诀，写算式的小朋友不要忘记在旁边写上口诀哦
3.加油哦，很多同学已经编好了，慢的同学抓紧时间哦
（师选2种：1、正确且有算式的 2，正确无算式的 3，有错误的）
编好的小朋友身体坐直，老师就知道了，真的特别好，（这一组已经好了，这一组也好了）我们一起来看一看这几位同学编的口诀。
先喊正确的：
一：（既有算式也有口诀的全对的）
师：有一些同学是像这样编的，先写的乘法算式，再编的口诀，仔细看一下，（停顿）这位同学编的对吗？
生：对
二：（只有口诀的全对的）
师：还有一些同学是像这样编的，我们请这位同学说一说，你是怎么编的？
A：（如果直接报口诀）
师：你是从一个8开始按顺序往下编的是吗？
B：（说不出来）你是不是看着表格编的呀？
师：不要紧张，没关系，先想一想，其他同学觉得他是怎么编的？
师再问第一个同学，是不是这样想的
C：看着表格编的
师：你是看着表格直接编出的口诀是吗？不错哦
D：下面一个加8得到的
师：哎呀你发现了这个规律，写出了乘法口诀是吗？你的想法真是太妙了，（夸）
E：学生说已经背得了，
师：你真厉害
再放有问题的：
情况一：（有错的）
师：再看看这位同学编的口诀，你有没有什么想说的？
老师发现这位同学有一句这样的口诀，读给大家听一听：
（ 例如：七八五十三 ，二八一六 ），对吗？ 注：这里写错了，老师当场圈出来。
生：不对，
师：正确的是： 师：那你现在知道七八是多少吗啊？
生：七八五十六
师：你怎么知道七八五十六
生1：我看表格的
师：是的，看表格，七八五十六
生2:48+8=56
师：我们也可以根据上一句写出下一句的结果
师：这个同学待会请你们改过来好吗？
师：你这句怎么来的呀？下次细心一点哦
看，这是书博士编出的8的乘法口诀，自己细心的对一对，不一样的请你改一改，（停顿10秒）好了吗?（节奏兴奋，快）
生：好了
三.分析8的乘法口诀
1.记一记
师：来，好了的同学，把自己编的口诀读一读，试着记一记。开始
生背
师：下面请大家把作业纸放到抽屉里去。放好了就坐直。
2.好记，难记
师：好好想一想，刚刚在记的时候你觉得哪句是最好记？
生：一八得八
师：是的。确实是这样。还有哪句最好记？
生：二八十六
师：你们也这样认为吗?
生：是
师：嗯，它也很简单。
生：是 （贴）
师：还有哪句最好记？
整体感知：
师：看来口诀之间是有一定联系的呢。看一看黑板上的口诀，你还能发现什么规律？
生：从一到8
师：那一共有几句？
生：8句
生：第二行都是8
师：确实是这样
生：多8个
师：从上往下看，后面的结果每次怎么样，从下往上看呢？
2.记口诀
师：小朋友们观察的真仔细，现在如果再让你记口诀，你能很快的记住吗？
生：能
师：自己记一记
生记
师：都记得了吗？生：记得了
生：接下来我就要考考你们咯，（挡口诀）
师：抢答，想到就大声说出来好吗？
（PPT）（师，动作快）
师：一八
生：得八
<这里及时评价>，快的给予表扬
有不一样的想法吗？（老师可以让学生举手示意）
（ ）四
学生如果说之前的：之前的口诀大家都想的很熟练，能不能就在我们今天学习的口诀里想一想，
真厉害，你们说的真准，慢的小朋友要加油哦！
拿纸
四、用口诀
1，师：现在，我们再比一比（一个个出示）
2×8= 8×6=
( )×8=56 ( )×5=40
师：想哪句口诀？
生：七八五十六
生：六八四十八
（这里如果学生说除法或者其他的，问一句：你用的是哪一句口诀？）
刚刚，我们是根据乘法算式想口诀，那现在如果给你一道乘法口诀，你能说出2道乘法算式吗？
一八得八 三八二十四
是不是所有的8的乘法口诀都能写出2道乘法算式？
那一句不是的，为什么？像这样的口诀我们以前学习过的，还有哪一些呢？
师：像这样的还有吗？
生：还有
师：还有的课后我们再说一说
2. 刚刚你们说的真棒啊，现在，比一比谁算的对，在作业纸第3题的位置上写一写。开始
4×8+8=
5×8=
8×5=
仔细观察一下这组算式，你发现了什么？
生：都是40
师：第一题的算式和下面的不一样，为什么都是40呢？
情况一：
生：4个8再加一个8就是五个8了
师：听明白了吗啊？你观察的真仔细，说的真的好，再请个同学说一说
生说
师：那么4×8+8其实就是......?
生：5个8
师：5×8呢？几个8？
师：8×5呢？几个8？
师：那么这3个算式，我们能不能用同一句口诀来计算？
生：能
生：五八四十
情况二：
师：第一题的算式和后面的不一样，为什么结果都是40呢？
生：32+8=40
师：你是计算发现的，看看第一题的算式，你还有什么发现（也可以转情况一）
师：（说不出来） 4×8是几个8？
生：4个8
师：仔细看一看这里，一共几个8
生：5个8
师：那么 4×8+8也就是几个8
生：5个8
师：说的不错。师：那么这3个算式，我们可以都可以用哪句口诀来解决？
生：五八四十
师：再看看这组算式，你能不能很快说出它们的结果？
生：能
师：多少？
生：48
师：第一题你怎么算的？
情况一：
5×8+8=48
生：5×8=40，40+8=48
师：还可以怎么算？
情况二：
生：六八四十八
生：6×8=48
师：你是怎么想的？
生：5个8再加一个8就是六个8
师：5×8+8就是几个8 ？
生：6个8
师：所以口诀是。。。。。。
生：六八四十八
师：说的真好，(只要意思对就行)
师：那这一题，你能很快的得出它的结果吗？
7×8-8，
生：六八四十八
师：还可以直接想哪一句口诀？
生：7个8减去一个8就是六个8
师：说的太好了
那现在你能很快的回答下面的问题吗？
生答：7个8比6个8多（ 8），比5个8少（8 ）
注：一个8就是8
师：现在你能很快的算出他们的结果吗?比一比，谁的速度最快！在作业纸上写一写。
师：第一名已经产生，第二名，第三名......（比赛时的激励语）
师：请一个小组开火车报答案，其他小组的同学听一听，他写的对不对。
师：全对的举手，我们二（）班的小朋友真厉害
.师：老师奖励爱动脑经的小朋友五角星了。
师：仔细观察这幅图，你知道了什么？
生1：有3个，
生2：一个长方形有3个，
师：我们把一个长方形看成一份，
师：有这样的几份？
师：要我们求什么？
生：一共有多少个？
师：会列式计算吗？
生：会
师：请你在作业纸第二题的位置上写一写
生写
师:谁来说一说你是怎么想的？
生1：8×3=24（个）（还可以怎么列算式）（你们都是这样列式的吗）
生2：3×8=24（个）
师：为什么用8×3
生：这里有8个3
师：想到的乘法口诀是
生：三八二十四
今天，在小螃蟹的带领下，我们学会了8的乘法口诀，小兔子们也想跟我们一起来学习，他们排着整齐的队伍来了，你知道这里一共有几只小兔子吗？
生数
生：32人
师：说说你怎么想的？
生1：四八三十二
师：算式说一说
生1：8×4=32
师：4是什么意思？8呢？
生1：4个8
师：怎么看出来有4个8的？
师：一行有几个？有这样的几行？
生2：一排有8个，有4排
师：那这里就有几个几？
生：每行有8个，有4行，
师：听明白了吗？我们一起来看一看
师：一行几个人？8人，看，一行，2行，（往下说）一共有几行，就是几个几，这里有几个几？
生：4个8
师：你真的很爱动脑经，同学们，想一想，这里除了可以表示4个8，还可以表示几个几？
生：8个4
师：你是怎么想的？
师：这一列有几个?
生：4个
师：有这样的几列？
生：8列
师：那这里有几个几？
生：8个4
师：那你想到的乘法口诀是：
生：四八三十二
师：看来，无论是4个8还是8个4，我们都可以用哪句乘法口诀？
生：四八三十二
师：算式谁来说一说
生：8×4=32（人）
机动：
师：孩子们，8的乘法口诀还可以帮助我们解决生活中的难题呢......
聪聪小朋友喜欢做手工，做一只手工螃蟹需要8条腿，现在有35条腿，最多可以做成几只螃蟹？
生：4只
师：你是怎么想的？
生：四八三十二
师：为什么不能做5只呢？
生：五八四十，不够了
师：为什么不能做3只呢？
生：三八二十四，
师:剩下的，还能怎么样
生：还能再做一只
师：题目说的是最多，所以可以做成几只？
结束语：
孩子们，今天我们一起学习了8的乘法口诀，下课后互相说一说你你有什么收获？好吗？
孩子们，今天我们学习了什么？你有哪些收获啊？
其实啊，早在2700年前，我们国家就已经在运用乘法口诀了，乘法口诀在古代又叫《九九歌》，《九九表》，看这就是我们的乘法口诀表，老师圈起来的部分就是，我们古代的8的乘法口诀。课后大家也可以自己查一查乘法口诀的知识好吗？
教学目标：
1.让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。
2.理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3.的乘法口诀解决简单的实际问题。
4.通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。
5.让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用
教学难点：掌握8的乘法口诀
教学过程：
理解几个8：
1.理解1个8至2个8
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一只小动物，猜一猜会是什么？（显示一只獒）
生1：龙虾（究竟是不是龙虾呢？看！）
生2：螃蟹（究竟是不是龙虾呢？看！真厉害，）
有喊龙虾也有喊螃蟹的（究竟是谁呢？我们继续往下看）
师：是不是螃蟹呢？我们继续往下看。确实是螃蟹，（原来是螃蟹）秋天到了，正是螃蟹最肥美的时候，但是今天我们不研究吃螃蟹，我们研究螃蟹身上的数学问题。
看，（手指着）这是螃蟹的两只大钳子，这些是螃蟹的腿（PPT闪一下）
你知道一只螃蟹有几条腿吗？ （PPT）
生1：8条
（我们一起来数一数，是不是8条腿
师生一起数）
师：一只螃蟹有8条腿
师：又来了一只，现在有几只螃蟹了？
生：2只
师：那一共有多少条腿呢？
生：16
师：你是怎么算的？
情况一：
生:8+8=16
师：说的不错，还可以怎么算？（学生不出来：你能说一道乘法算式吗？）
情况二：
生:2×8
师：为什么用2×8
A：两个8 (说的不错，还可以怎么算？)
说不出来问一下，这里有几个8相加？
B二八十六（那这里有几个8呢？）
情况三：
生：二八十六
师：你能说一道算式吗？（回情况一或二）
师：是的，2个8相加就是16（PPT）
2.理解3个8
师：（PPT又来一只螃蟹）看，现在一共有几只螃蟹？（节奏快一点，兴奋一点）
生：3只
师：那一共有多少条腿呢？
生：24
师：你是怎么知道的？
情况一：
生:16+8=24
师：为什么用16+8
生1：多8个
师：比谁多8个
生：比前面多8个
师引导：就是比谁多8个？（手势）
生：比16多8个
师：说的不错。还有不同的想法吗？
B：16再加一个8就是24
师：说的真好。还有不同的想法吗？
C:两只螃蟹再加一只螃蟹就是三只螃蟹
师：3只螃蟹多少条腿？
生：24
师：是的，还有不同的想法吗？
学生如果说不出来，追问：16表示什么？
生：前面的
师：16是几只螃蟹的腿数？
生：2只
师：再加1只螃蟹就是多少条腿
生：24
师：说的不错，还有不同的想法吗？
情况二：
生：3×8=24
师：你是怎么想的？
生：3个8
师：可以，还有没有不同的想法？
情况三：
生：8+8+8=24
师：是的，用乘法算式怎么表示？（回情况2，问这里有几个8）
师：还有没有不同的想法？
情况四：
生：三八二十四
师：你能说一道算式吗？（回情况二）
师：3个8相加就是24（PPT）
2.理解4个8-8个8
师：3只螃蟹有24条腿，四只螃蟹一共有多少条腿呢？5只螃蟹呢？6只呢，7只，8只呢？你们会算一算，填一填吗？请你在作业纸第一题的位置上写一写。
生写，师巡视
（生反馈）
师：写好了吗？谁来说一说，四只螃蟹一共有多少条腿？
生：32。
师：你是怎么算的？
生1：24+8
师：你是怎么想到的？
生1：比以前多了一个8
师：是的
生1说：24再加一个8就是32
师：说的真好。
生2:8+8+8+8
师：好的，都是这样想的吗？你是怎么算的？
生3:4×8
4个8相加就是32
师：5只螃蟹有多少条腿？
生：40条腿
6只螃蟹呢？
生：48条腿
师：说的不错
师：7只螃蟹多少条腿？（一起说）（你又是怎么算的？）
生：56.
师：好的
师：8只螃蟹多少条腿？（一起说）
生：64.
师：很好
<注：假如有学生计算出错，立刻找出原因：比如，48算成46，
师：说说你是怎么算的？
生：40+6=46
师：40+6？一只螃蟹几条腿？
生：8
师：会算了吗？自己说一说
当场了解错误原因。让孩子当场自己改过来，40+6 多半是把6只螃蟹加了40.这里就可以解释一下，6是指的螃蟹只数，螃蟹有多少条腿？应该加多少？>
（出示表格）PPT
你们都算对了吗？不一样的赶紧改一下。
揭题
师：改好的同学坐直了，孩子们，同学们，我们知道了一个8是8，两个8相加是16,5个8相加是40 ，8个8相加是64
猜一猜，今天学习的知识和哪个数有关？
生：8。
师：真聪明，今天我们一起来学习8的乘法口诀
（师板书：8的乘法口诀）
编口诀
师：小朋友们，我们已经学过那么多乘法口诀了，看着刚刚填的表格，你能自己编一编8的乘法口诀吗？（能）好，有把握的你就自己编，如果有困难，同桌之间可以先商量，再编，听清楚了吗？在作业纸上写一写。
学生编，师巡视（下面这些话也可以多说几遍）
1．讨论好的同学，就赶紧写下来吧
2. 如果有学生只写算式，提醒：小朋友们，我们是编8的乘法口诀，写算式的小朋友不要忘记在旁边写上口诀哦
3.加油哦，很多同学已经编好了，慢的同学抓紧时间哦
（师选2种：1、正确且有算式的 2，正确无算式的 3，有错误的）
编好的小朋友身体坐直，老师就知道了，真的特别好，（这一组已经好了，这一组也好了）我们一起来看一看这几位同学编的口诀。
先喊正确的：
一：（既有算式也有口诀的全对的）
师：有一些同学是像这样编的，先写的乘法算式，再编的口诀，仔细看一下，（停顿）这位同学编的对吗？
生：对
二：（只有口诀的全对的）
师：还有一些同学是像这样编的，我们请这位同学说一说，你是怎么编的？
A：（如果直接报口诀）
师：你是从一个8开始按顺序往下编的是吗？
B：（说不出来）你是不是看着表格编的呀？
师：不要紧张，没关系，先想一想，其他同学觉得他是怎么编的？
师再问第一个同学，是不是这样想的
C：看着表格编的
师：你是看着表格直接编出的口诀是吗？不错哦
D：下面一个加8得到的
师：哎呀你发现了这个规律，写出了乘法口诀是吗？你的想法真是太妙了，（夸）
E：学生说已经背得了，
师：你真厉害
再放有问题的：
情况一：（有错的）
师：再看看这位同学编的口诀，你有没有什么想说的？
老师发现这位同学有一句这样的口诀，读给大家听一听：
（ 例如：七八五十三 ，二八一六 ），对吗？ 注：这里写错了，老师当场圈出来。
生：不对，
师：正确的是： 师：那你现在知道七八是多少吗啊？
生：七八五十六
师：你怎么知道七八五十六
生1：我看表格的
师：是的，看表格，七八五十六
生2:48+8=56
师：我们也可以根据上一句写出下一句的结果
师：这个同学待会请你们改过来好吗？
师：你这句怎么来的呀？下次细心一点哦
看，这是书博士编出的8的乘法口诀，自己细心的对一对，不一样的请你改一改，（停顿10秒）好了吗?（节奏兴奋，快）
生：好了
三.分析8的乘法口诀
1.记一记
师：来，好了的同学，把自己编的口诀读一读，试着记一记。开始
生背
师：下面请大家把作业纸放到抽屉里去。放好了就坐直。
2.好记，难记
师：好好想一想，刚刚在记的时候你觉得哪句是最好记？
生：一八得八
师：是的。确实是这样。还有哪句最好记？
生：二八十六
师：你们也这样认为吗?
生：是
师：嗯，它也很简单。
生：是 （贴）
师：还有哪句最好记？
整体感知：
师：看来口诀之间是有一定联系的呢。看一看黑板上的口诀，你还能发现什么规律？
生：从一到8
师：那一共有几句？
生：8句
生：第二行都是8
师：确实是这样
生：多8个
师：从上往下看，后面的结果每次怎么样，从下往上看呢？
2.记口诀
师：小朋友们观察的真仔细，现在如果再让你记口诀，你能很快的记住吗？
生：能
师：自己记一记
生记
师：都记得了吗？生：记得了
生：接下来我就要考考你们咯，（挡口诀）
师：抢答，想到就大声说出来好吗？
（PPT）（师，动作快）
师：一八
生：得八
<这里及时评价>，快的给予表扬
有不一样的想法吗？（老师可以让学生举手示意）
（ ）四
学生如果说之前的：之前的口诀大家都想的很熟练，能不能就在我们今天学习的口诀里想一想，
真厉害，你们说的真准，慢的小朋友要加油哦！
拿纸
四、用口诀
1，师：现在，我们再比一比（一个个出示）
2×8= 8×6=
( )×8=56 ( )×5=40
师：想哪句口诀？
生：七八五十六
生：六八四十八
（这里如果学生说除法或者其他的，问一句：你用的是哪一句口诀？）
刚刚，我们是根据乘法算式想口诀，那现在如果给你一道乘法口诀，你能说出2道乘法算式吗？
一八得八 三八二十四
是不是所有的8的乘法口诀都能写出2道乘法算式？
那一句不是的，为什么？像这样的口诀我们以前学习过的，还有哪一些呢？
师：像这样的还有吗？
生：还有
师：还有的课后我们再说一说
2. 刚刚你们说的真棒啊，现在，比一比谁算的对，在作业纸第3题的位置上写一写。开始
4×8+8=
5×8=
8×5=
仔细观察一下这组算式，你发现了什么？
生：都是40
师：第一题的算式和下面的不一样，为什么都是40呢？
情况一：
生：4个8再加一个8就是五个8了
师：听明白了吗啊？你观察的真仔细，说的真的好，再请个同学说一说
生说
师：那么4×8+8其实就是......?
生：5个8
师：5×8呢？几个8？
师：8×5呢？几个8？
师：那么这3个算式，我们能不能用同一句口诀来计算？
生：能
生：五八四十
情况二：
师：第一题的算式和后面的不一样，为什么结果都是40呢？
生：32+8=40
师：你是计算发现的，看看第一题的算式，你还有什么发现（也可以转情况一）
师：（说不出来） 4×8是几个8？
生：4个8
师：仔细看一看这里，一共几个8
生：5个8
师：那么 4×8+8也就是几个8
生：5个8
师：说的不错。师：那么这3个算式，我们可以都可以用哪句口诀来解决？
生：五八四十
师：再看看这组算式，你能不能很快说出它们的结果？
生：能
师：多少？
生：48
师：第一题你怎么算的？
情况一：
5×8+8=48
生：5×8=40，40+8=48
师：还可以怎么算？
情况二：
生：六八四十八
生：6×8=48
师：你是怎么想的？
生：5个8再加一个8就是六个8
师：5×8+8就是几个8 ？
生：6个8
师：所以口诀是。。。。。。
生：六八四十八
师：说的真好，(只要意思对就行)
师：那这一题，你能很快的得出它的结果吗？
7×8-8，
生：六八四十八
师：还可以直接想哪一句口诀？
生：7个8减去一个8就是六个8
师：说的太好了
那现在你能很快的回答下面的问题吗？
生答：7个8比6个8多（ 8），比5个8少（8 ）
注：一个8就是8
师：现在你能很快的算出他们的结果吗?比一比，谁的速度最快！在作业纸上写一写。
师：第一名已经产生，第二名，第三名......（比赛时的激励语）
师：请一个小组开火车报答案，其他小组的同学听一听，他写的对不对。
师：全对的举手，我们二（）班的小朋友真厉害
.师：老师奖励爱动脑经的小朋友五角星了。
师：仔细观察这幅图，你知道了什么？
生1：有3个，
生2：一个长方形有3个，
师：我们把一个长方形看成一份，
师：有这样的几份？
师：要我们求什么？
生：一共有多少个？
师：会列式计算吗？
生：会
师：请你在作业纸第二题的位置上写一写
生写
师:谁来说一说你是怎么想的？
生1：8×3=24（个）（还可以怎么列算式）（你们都是这样列式的吗）
生2：3×8=24（个）
师：为什么用8×3
生：这里有8个3
师：想到的乘法口诀是
生：三八二十四
今天，在小螃蟹的带领下，我们学会了8的乘法口诀，小兔子们也想跟我们一起来学习，他们排着整齐的队伍来了，你知道这里一共有几只小兔子吗？
生数
生：32人
师：说说你怎么想的？
生1：四八三十二
师：算式说一说
生1：8×4=32
师：4是什么意思？8呢？
生1：4个8
师：怎么看出来有4个8的？
师：一行有几个？有这样的几行？
生2：一排有8个，有4排
师：那这里就有几个几？
生：每行有8个，有4行，
师：听明白了吗？我们一起来看一看
师：一行几个人？8人，看，一行，2行，（往下说）一共有几行，就是几个几，这里有几个几？
生：4个8
师：你真的很爱动脑经，同学们，想一想，这里除了可以表示4个8，还可以表示几个几？
生：8个4
师：你是怎么想的？
师：这一列有几个?
生：4个
师：有这样的几列？
生：8列
师：那这里有几个几？
生：8个4
师：那你想到的乘法口诀是：
生：四八三十二
师：看来，无论是4个8还是8个4，我们都可以用哪句乘法口诀？
生：四八三十二
师：算式谁来说一说
生：8×4=32（人）
机动：
师：孩子们，8的乘法口诀还可以帮助我们解决生活中的难题呢......
聪聪小朋友喜欢做手工，做一只手工螃蟹需要8条腿，现在有35条腿，最多可以做成几只螃蟹？
生：4只
师：你是怎么想的？
生：四八三十二
师：为什么不能做5只呢？
生：五八四十，不够了
师：为什么不能做3只呢？
生：三八二十四，
师:剩下的，还能怎么样
生：还能再做一只
师：题目说的是最多，所以可以做成几只？
结束语：
孩子们，今天我们一起学习了8的乘法口诀，下课后互相说一说你你有什么收获？好吗？
孩子们，今天我们学习了什么？你有哪些收获啊？
其实啊，早在2700年前，我们国家就已经在运用乘法口诀了，乘法口诀在古代又叫《九九歌》，《九九表》，看这就是我们的乘法口诀表，老师圈起来的部分就是，我们古代的8的乘法口诀。课后大家也可以自己查一查乘法口诀的知识好吗？