二年级上册数学教案-6.3 用2-6的乘法口诀求商西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-6.3 用2-6的乘法口诀求商西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 36.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 20:36:22 | ||
图片预览
文档简介
《用2~6的乘法口诀求商》教学设计
设计理念：
用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：
人教版教科书第19页例2以及相关的练习
教材分析：
《用2~6的乘法口诀求商》是二年级下册第二单元的内容，例题的情境图呈现了直观的蒸包子的情境。其主要作用在于为学生想商提供形象上的支撑，这与一年级上册一图四式中图的作用相似。这样的编排可以使学生体会到一个乘法算式与两个除法算式相关联，因此，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商，更为突出地体现了乘法与除法的关系。
四、学情分析
学生已经学会了用2—6的乘法口诀求被除数不超过12的数的商，在此基础上继续学习被除数扩展到36的数的商，对学生来说没有难度。但对于乘除法之间的关系相对抽象，需要教师的引导。
教学目标：
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的方法。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教学过程
复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷4= 9÷3= 10÷2=
3×7= 7×2= 5×6=
6×6= 4 ×8= 7×4=
【设计意图】通过口算，复习2~6的乘法口诀以及口诀求商，巩固对已有知识的掌握，为新课教学做好铺垫。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商的知识。
合作交流，学习新知
同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。
1.教学例2。
出示第19页例2主题图：谈谈你从图中发现了什么数学信息？
学生汇报。
生1： 一共有24个包子。
生2： 每屉装4个包子。
生3； 装6屉包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
现在请前后左右四位同学为一组进行讨论。
请小组代表进行汇报
汇报1：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答）
教师追问：怎样列式？
4×6=24（学生回答）
师：为什么用乘法？
引导学生往“求6个4是多少？”的理论靠拢。
师：用的是哪句口诀？
生：四六（二十四）
汇报2：一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？
师：怎样列式？
生：24÷4=6
教师追问：为什么要用除法计算？
引导学生往“求24里面有几个4？”的理论靠拢。
师：你是怎样想的？
生：想：四（六）二十四，商是6
汇报3：一共24个包子，可以装6屉，每屉装几个？
师：怎样列式？
生： 24÷6=4
教师追问：为什么要用除法计算？
引导学生往“求把24平均分成6份，1份是多少？”的理论靠拢。
师：你是怎样想的的？
生：想：（四）六二十四，商是4
2.探究规律，形成表象
1．师：观察黑板上的三个算式，想一想三个算式之间有什么联系？
师小结：乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式。
（三）巩固口诀求商方法
再次体验用口诀求商。
算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝46乘法口诀：三六十八
28÷4＝7乘法口诀：四七二十八
20÷5＝4乘法口诀：四五二十
感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=5 18÷3=6 15÷3=5
20÷5=4 18÷6=3 15÷5=3
师小结：像这样的题，可以借助乘法算式求商。
用口诀求商解决问题
根据题意，列出一道算式和两道除法算式
20
5
4
× × =
4
5 =
20
5
4
20
÷ = ÷ =
（四）提升练习
1、根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。
二四得八 2×4=8 8÷2=4 8÷4=2
三五十五 3×5=15 15÷3=5 15÷5=3
【设计意图】把计算教学置入生活情景中，激发学生的学习兴趣。从算理和算法上理解计算方法，展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，机器学生进一步表现的欲望。朋友学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
2、把一条绸带平均分成3份。
4
3
12
÷ = （米）
看图列式。
运用的是哪句口诀？
课堂小结
师：这节课你学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系。一道乘法口诀可以写出三道算式。
板书设计：用2~6的乘法口诀求商（二）
4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
想：四（六）二十四， 想：（四）六二十四，
商是6 商是4
设计理念：
用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商。经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：
人教版教科书第19页例2以及相关的练习
教材分析：
《用2~6的乘法口诀求商》是二年级下册第二单元的内容，例题的情境图呈现了直观的蒸包子的情境。其主要作用在于为学生想商提供形象上的支撑，这与一年级上册一图四式中图的作用相似。这样的编排可以使学生体会到一个乘法算式与两个除法算式相关联，因此，一句乘法口诀可以求得两个除法算式的商，更为突出地体现了乘法与除法的关系。
四、学情分析
学生已经学会了用2—6的乘法口诀求被除数不超过12的数的商，在此基础上继续学习被除数扩展到36的数的商，对学生来说没有难度。但对于乘除法之间的关系相对抽象，需要教师的引导。
教学目标：
使学生初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。
经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的方法。
教学难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
教学过程
复习导入
填一填，并说出用哪句乘法口诀。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷4= 9÷3= 10÷2=
3×7= 7×2= 5×6=
6×6= 4 ×8= 7×4=
【设计意图】通过口算，复习2~6的乘法口诀以及口诀求商，巩固对已有知识的掌握，为新课教学做好铺垫。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商的知识。
合作交流，学习新知
同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。
1.教学例2。
出示第19页例2主题图：谈谈你从图中发现了什么数学信息？
学生汇报。
生1： 一共有24个包子。
生2： 每屉装4个包子。
生3； 装6屉包子。
师：任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答么？
现在请前后左右四位同学为一组进行讨论。
请小组代表进行汇报
汇报1：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答）
教师追问：怎样列式？
4×6=24（学生回答）
师：为什么用乘法？
引导学生往“求6个4是多少？”的理论靠拢。
师：用的是哪句口诀？
生：四六（二十四）
汇报2：一共24个包子，每4个一屉，可以放几屉？
师：怎样列式？
生：24÷4=6
教师追问：为什么要用除法计算？
引导学生往“求24里面有几个4？”的理论靠拢。
师：你是怎样想的？
生：想：四（六）二十四，商是6
汇报3：一共24个包子，可以装6屉，每屉装几个？
师：怎样列式？
生： 24÷6=4
教师追问：为什么要用除法计算？
引导学生往“求把24平均分成6份，1份是多少？”的理论靠拢。
师：你是怎样想的的？
生：想：（四）六二十四，商是4
2.探究规律，形成表象
1．师：观察黑板上的三个算式，想一想三个算式之间有什么联系？
师小结：乘法口诀不仅可以帮助我们求积，还可以求商。
很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式。
（三）巩固口诀求商方法
再次体验用口诀求商。
算出得数，并说出用哪句乘法口诀。
18÷3＝46乘法口诀：三六十八
28÷4＝7乘法口诀：四七二十八
20÷5＝4乘法口诀：四五二十
感受用口诀求商的优势
观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。
5×4=20 6×3=18 3×5=15
20÷4=5 18÷3=6 15÷3=5
20÷5=4 18÷6=3 15÷5=3
师小结：像这样的题，可以借助乘法算式求商。
用口诀求商解决问题
根据题意，列出一道算式和两道除法算式
20
5
4
× × =
4
5 =
20
5
4
20
÷ = ÷ =
（四）提升练习
1、根据口诀说出相应的乘法算式和除法算式。
二四得八 2×4=8 8÷2=4 8÷4=2
三五十五 3×5=15 15÷3=5 15÷5=3
【设计意图】把计算教学置入生活情景中，激发学生的学习兴趣。从算理和算法上理解计算方法，展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，机器学生进一步表现的欲望。朋友学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。
2、把一条绸带平均分成3份。
4
3
12
÷ = （米）
看图列式。
运用的是哪句口诀？
课堂小结
师：这节课你学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系。一道乘法口诀可以写出三道算式。
板书设计：用2~6的乘法口诀求商（二）
4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
想：四（六）二十四， 想：（四）六二十四，
商是6 商是4