二年级上册数学教案及教学反思-3.8 6的乘法口诀苏教版

《6的乘法口诀》教学设计
教学目标
1．使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口决，会用口诀进行计算；
2．使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较，分析，综合和类比推理的能力；
3．使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情趣，增强学好数学的信心。
教学重点：理解6的乘法口诀形成的过程。
教学难点：掌握6的乘法口诀，探索发现口诀的内在规律。
教法：发现教学法、数形结合法
学法：自主探究法、动手操作法、综合练习法
教学准备：多媒体、PPT课件
教学过程
一、激趣导入
咱们已经学习了1―5的乘法口诀，今天森林里来了一群客人，想和大家一起学习，想知道它们是谁吗？ 让我们走进去看一看吧！
（出示动物图和问题）你能分别算出它们各有多少只吗？乘法算式是？用到了哪一句口诀？
揭示课题：今天我们继续学习乘法口诀，猜一猜，会是几的乘法口诀？（板书：6的乘法口决）
【设计说明：让学生在具体情境中用1－5的口诀解决实际问题，巩固口诀熟练程度，又可以激发学生对新知的兴趣，使学生更加主动地参与到学习6的乘法口诀的活动中去，进而自然地过渡到新课的学习环节。】
二、教学新知
1、出示例8的场景图
谈话：同学们，快乐的十一长假刚刚过去，还想去游乐场玩一玩吗？（出示坐旋转木马图）
请小朋友仔细观察这幅图，说一说从图中知道了什么。
提问：旋转本马上每次可以坐多少人？2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？一下要解决这么多的问题，你有什么好办法？（学生独立思考，和同桌交流自己的想法。）
2．师生谈话，共同完成表格的设计：
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
谈话：题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（在表格第一栏填“6”）2次可以坐多少人？（学生回答后，在表格第二栏填“12＂）3次可以坐多少人？4次、5次、6次呢？你能照样子把书上的表格填写完整吗？
组织交流，让学生说说自己是怎样填、怎样算的。
小结：同学们，再来想一想，刚才是怎样算出3次、4次、5次、6次的人数？
（1）每多坐一次就比原来增加6人，依次类推；
（2）还知道了坐几次就是几个6相加得来的。
3．编乘法口诀。
过渡：你能根据表格中对应的数字编出6的乘法口诀吗？
教师对照表格中的第一列数向学生说明：1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（根据学生回答，板书：1x6＝6）你能把它编成乘法口诀吗？
根据学生的回答，板书：一六得六。
让学生说说“一六得六”表示什么意思。
指表格中的第二列数，提问：2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编成口诀？（板书：2个6相加，2×6＝12，二六十ニ）
提问：“二六十二”这句口诀表示什么意思？
启发：6的乘法口诀还有几？你能对照表格中的数，仿照上面的样子编出其他几句乘法口读吗？自己试一试，并填一填！
学生完成后，组织4人小组交流，揭示后面4句乘法口诀。
【设计说明：编乘法口诀的活动注意由扶到放。第一句以扶为主，在教师指导下完成，给学生一定的示范。第二句半扶半放，师生互动交流，共同完成。其余几句以放为主，由学生通过自主的活动完成。这样，既有利于学生积累编乘法口诀的经验，发展学生思维力，又有利于培养学生独立思考的学习习惯，增强积极参与数学学习活动的意愿。】
4．归纳小结，记忆口诀
提问：6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（引导总结：第一个乘数是从1到6依次增加的；第二个乘数都是6，是相同的；积随着第一个乘数的增加依次加6。）
组织学生以多种方式记忆口诀。如，自由地读一读。背一背，看着表格中的数尝试着背一背，男女生之间“对口令”。
提问：在背6的乘法口决时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？
【设计说明：编出口诀后，及时组织学生通过丰富、有效的活动去记忆（自由读读背背、抽背、对口令背、乱序背等），有助于他们当堂熟记乘法口诀。而讨论“哪几句比较难记”“你打算怎样记住它们”，可以提供文流学习经验和方法的机会，实现级群体间的“资源共享”。】
教师引导学生联系生活中的6背口诀（蜜蜂6条腿、六边形6条边、魔方/正方体6个面、一组6个学生、昆虫6条腿、豆荚6粒豆子、雪花6个角等）
三、用口诀解题、应用、巩固练习
1．你能看口诀说出乘法算式吗？
让学生明确，除了“六六三十六”这句口诀外，其他的口诀都可以同时计算两道乘法算式。
让学生完成“想一想”中的两道题，然后说说计算时分别用了哪一句口诀。
追问：用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？
2．现在森林里有几个调皮的小动物，和同学们一起学习太开心了，却找不到新家了，你能帮帮它们吗？（用口诀连线）
3．做“想想做做”第1题
出示三组题后，学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。
提问：每组中的两道题有什么相同的地方？（得数相同）得数为什么相同？
再问：从左住右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？
先让学生在书上填一填，再说说为什么这样填。
提问：你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
4．先让学生读题，再说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体，然后让学生根据题中的问题列式解答。
5．做“想想做做”第4题
让学生把得数直接写在书上，说口诀计算
【设计说明：通过组织不同形式的练习，让学生在用口诀计算的过程中加深对6的乘法口诀的理解和记忆，促进学生逐步形成计算技能，发展运算能力。】
四、课堂总结
提问：通过学习，你学会了什么？有哪些收获和体会？
学习了6的乘法口诀，也别忘了之前学过的1-5的乘法口诀！
巩固1-6乘法口诀。
五、板书设计
6的乘法口诀
坐的次数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12
18
24
30
36
1个6 1×6=6 一六得六
2个6相加 2×6=1 二六十二
3个6相加 3×6=18 三六十八
4个6相加 4×6=24 四六二十四
5个6相加 5×6=30 五六三十
6个6相加 6×6=36 六六三十六
六、教学反思
《6的乘法口诀》是在学生学习了“1—5的乘法口诀”以后进行教学的，由于学生已经具有1—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，本课的重点应该是让学生理解6的乘法口诀的形成，难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。引导学生一起观察口诀,探求口诀的规律，从而发现了“几的口诀就有几句”“是几的口诀,第二个字就是几”等诸多内在联系,并相互质疑、启发着。教学中努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索,以自己的思维去探索,以自己的眼睛去发现,用自己的语言去交流学生合作学习研究6的乘法口诀，体现了学生在活动中学数学，在操作中做数学的理念，但应考虑二年级学生年龄小的特点，把合作学习的要求分几步进行，根据学生情况适时调整自主探究与合作交流的内容。
总之，教师还需要以学生为主体 , 留给学生足够的空间，把课堂交给学生，让学生多说多讲，创设充满激情的课堂 , 还需要教师的机智去完善课堂教学 。