二年级下册数学教案- 6.2.2 三位数的进位加法冀教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案- 6.2.2 三位数的进位加法冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 20:48:28 | ||
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文档简介
教学内容
三位数进位加法
教学目标
1、学会笔算三位数的进位加法，能正确进行计算。
2、在理解算理的基础上进一步归纳笔算加法的计算法则。
3、结合具体情境，在解决问题的过程中经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程。
4、在自主尝试计算、相互交流的活动中，获得积极的情感体验，体会数学知识之间的关联，增强学好数学的信心。
教学重点
利用已有经验自主探索三位数连续进位加的计算方法，能正确计算。
教学难点
在理解算理的基础上归纳算法。
教具学具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境引入新知
同学们，去年冬天咱们遵化的车辆都限号行驶了，为什么要限号行驶？有了雾霾是因为环境受到了污染，环境对于我们每个人来说都很重要，所以我们要加强环保意识，从我做起。大家看，希望小学就响应号召，组织学生到公园里参加绿色环保行动。
因为去年冬天有雾霾。
自主探究，学习新知
1、根据情境，提出问题
（1）他们在干什么？
出示三个年级师生捡废饮料瓶情况统计的统计表。
（2）你发现了哪里数学信息？
根据了解到的信息，你能提出加法问题吗？
2、尝试计算，理解算理
（1）先来解决“四年级和五年级一共捡了多少个？”要解决这个问题怎样列式？
列出了算式，结果是多少呢？选择合适的方法算一算。
（3）全班交流不同的算法。
讲解2：把69看成70来加，多加了1再减去1。把69看成整十数加，使计算简便了。
强调3：写竖式时，要相同数位对齐，计算时从个位算起。
（4）请一位刚才没有用竖式计算的同学说说十位上的“8”怎么算出来的？8表示什么？
强调：个位相加满10，向十位进1.
（5）请同学们和你的同桌说说这道题的竖式计算的过程。
（6）对比发现，揭示课题
问：这道题和上节课学的三位数加法有什么不同？
这就是我们今天要研究的“三位数进位加法”，板书课题。
3、理解算理 总结算法
（1）出示：五、六年级一共捡了多少个饮料瓶？
（2）让学生在作业纸上竖式计算114+189，写完后和同桌交流计算情况。
（3）交流：请板书的同学讲讲他是怎样算的？
问：刚才的计算中，十位相加得多少？
问：那这里怎么变成0了？
请两名同学说说。
师点播：原来，十位上相加满10，也要向百位进1
问：那百位的3又是怎么算出来的？
（4）小结算法：
师生总结：随着计算数字的增大，不仅个位相加满10，要向十位进1，十位相加满十向百位进1，如果百位相加也满十了呢？向千位进1。
能用一句话来概括吗是不是这样？（2到3人概括）
师总结并板书：哪一位上相加满10，要向前一位进1。
4、梳理知识，归纳方法
今后该怎样笔算三位数进位加法？
师引导：引导：列式要注意？从哪位算起？哪位相加满十，要怎样？完整的说一说
预设：捡垃圾，捡饮料瓶
预设：四年级捡饮料瓶69 个，
五年级捡饮料瓶114个，
六年级捡饮料瓶189个。
预设：1、四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
2、五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
3、四年级和六年级一共捡了少个饮料瓶？
4、三个年级一共捡了多少个饮料瓶？
69+114=
学生尝试不同的计算方法
预设：
方法1、把114分成14和100，先用14+69=83 再用83+100=183
方法2、先用114+70=83
用184-1=183
方法3、竖式计算
个位上6+4=13，在个位上写3，向十位进1，1表示1个十，十位上1+6+1=8，百位上的1落下来。
院
方
同桌之间互相说竖式计算的过程。
预设：上节课学的是不进位的加法，这节课是进位加法。
学生读题，列算式114+189。
学生竖计算，并找一名学生去黑板上板书。
预设：个位9+4=13，在个位写3，向十位进1；十位1+8+1=10，在十位写0，向百位进1，百位1+1+1=3，在百位写3。
预设：10
预设：十位相加满十向百位进1，十位写0。
预设：原来的1+1，再加十位进上来的1，就是3个百，百位写3。
预设：哪一位相加满十，向前一位进1
学生齐读这句话，体会其中的道理。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。
深化巩固
内化算法
1、指名读题：先判断哪一位上的数相加满十，用Δ标出来，再计算。
问：说说题目给我们提了几个要求？分别是？
请同学们在59页找到练一练第1题，按要求完成本题。
强调：第三道十位3+6=9，怎么满10 了？
2、想挑战更难的吗？比比，黑板上哪个问题更难？
问：大家看，在他的计算中有没有“相加满十向前一位进1”的情况？具体说说
问：个位上相加满20，要向前一位进？2
小结：大家用不同的计算方法解答出这道题，真不错。
3、帮小马虎同学改错
出示竖式。
问：大家看看他做的对吗？如果有错，该怎样改？
4、大家真厉害！不仅发现了小马虎的错误，还帮他改正了错误。我们在计算时，你想提醒大家注意什么？
5计算没问题了，解决问题相信大家也一定行。看，还有这道题咱们没来的及搭理它！赶快算算吧
预设：2个要求，先判断哪一位上的数相加满十，再计算。
学生独立完成，全班交流。
预设：个位进1
预设：三个年级师生一共捡了多少个饮料瓶？
（1）学生独立完成，教师巡视
（2）交流不同算法：谁来说说你是怎么算的？
三个数连加69+114+189
A列两连加竖式，指名说
B三个数连加竖式，指名口述过程
指名完成改错。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。进上来的1一定要加上。
全班练习，订正结果。
课堂小结
这节课上，大家发挥自己的聪明才智，掌握了三位数进位加的笔算方法，那么以后我们再用竖式计算三位数进们加法时，就该注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。进上来的1一定要加上。
作业布置
第59页2、3、4
板书设计
三位数进位加法
69+114=183（个） 114+189=303（个）
教学反思
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
我创设遵化市车辆限号行驶的情景，让学生感受到生活中的情景也能出现在课堂中，激发学生的学习兴趣。
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注过程。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第二，课堂中有的地方我进行的比较急，应该让孩子们多说说，更加深对进位加法的认识。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。
三位数进位加法
教学目标
1、学会笔算三位数的进位加法，能正确进行计算。
2、在理解算理的基础上进一步归纳笔算加法的计算法则。
3、结合具体情境，在解决问题的过程中经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程。
4、在自主尝试计算、相互交流的活动中，获得积极的情感体验，体会数学知识之间的关联，增强学好数学的信心。
教学重点
利用已有经验自主探索三位数连续进位加的计算方法，能正确计算。
教学难点
在理解算理的基础上归纳算法。
教具学具
多媒体课件
教学环节
教师活动
学生活动
创设情境引入新知
同学们，去年冬天咱们遵化的车辆都限号行驶了，为什么要限号行驶？有了雾霾是因为环境受到了污染，环境对于我们每个人来说都很重要，所以我们要加强环保意识，从我做起。大家看，希望小学就响应号召，组织学生到公园里参加绿色环保行动。
因为去年冬天有雾霾。
自主探究，学习新知
1、根据情境，提出问题
（1）他们在干什么？
出示三个年级师生捡废饮料瓶情况统计的统计表。
（2）你发现了哪里数学信息？
根据了解到的信息，你能提出加法问题吗？
2、尝试计算，理解算理
（1）先来解决“四年级和五年级一共捡了多少个？”要解决这个问题怎样列式？
列出了算式，结果是多少呢？选择合适的方法算一算。
（3）全班交流不同的算法。
讲解2：把69看成70来加，多加了1再减去1。把69看成整十数加，使计算简便了。
强调3：写竖式时，要相同数位对齐，计算时从个位算起。
（4）请一位刚才没有用竖式计算的同学说说十位上的“8”怎么算出来的？8表示什么？
强调：个位相加满10，向十位进1.
（5）请同学们和你的同桌说说这道题的竖式计算的过程。
（6）对比发现，揭示课题
问：这道题和上节课学的三位数加法有什么不同？
这就是我们今天要研究的“三位数进位加法”，板书课题。
3、理解算理 总结算法
（1）出示：五、六年级一共捡了多少个饮料瓶？
（2）让学生在作业纸上竖式计算114+189，写完后和同桌交流计算情况。
（3）交流：请板书的同学讲讲他是怎样算的？
问：刚才的计算中，十位相加得多少？
问：那这里怎么变成0了？
请两名同学说说。
师点播：原来，十位上相加满10，也要向百位进1
问：那百位的3又是怎么算出来的？
（4）小结算法：
师生总结：随着计算数字的增大，不仅个位相加满10，要向十位进1，十位相加满十向百位进1，如果百位相加也满十了呢？向千位进1。
能用一句话来概括吗是不是这样？（2到3人概括）
师总结并板书：哪一位上相加满10，要向前一位进1。
4、梳理知识，归纳方法
今后该怎样笔算三位数进位加法？
师引导：引导：列式要注意？从哪位算起？哪位相加满十，要怎样？完整的说一说
预设：捡垃圾，捡饮料瓶
预设：四年级捡饮料瓶69 个，
五年级捡饮料瓶114个，
六年级捡饮料瓶189个。
预设：1、四年级和五年级一共捡了多少个饮料瓶？
2、五年级和六年级一共捡了多少个饮料瓶？
3、四年级和六年级一共捡了少个饮料瓶？
4、三个年级一共捡了多少个饮料瓶？
69+114=
学生尝试不同的计算方法
预设：
方法1、把114分成14和100，先用14+69=83 再用83+100=183
方法2、先用114+70=83
用184-1=183
方法3、竖式计算
个位上6+4=13，在个位上写3，向十位进1，1表示1个十，十位上1+6+1=8，百位上的1落下来。
院
方
同桌之间互相说竖式计算的过程。
预设：上节课学的是不进位的加法，这节课是进位加法。
学生读题，列算式114+189。
学生竖计算，并找一名学生去黑板上板书。
预设：个位9+4=13，在个位写3，向十位进1；十位1+8+1=10，在十位写0，向百位进1，百位1+1+1=3，在百位写3。
预设：10
预设：十位相加满十向百位进1，十位写0。
预设：原来的1+1，再加十位进上来的1，就是3个百，百位写3。
预设：哪一位相加满十，向前一位进1
学生齐读这句话，体会其中的道理。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。
深化巩固
内化算法
1、指名读题：先判断哪一位上的数相加满十，用Δ标出来，再计算。
问：说说题目给我们提了几个要求？分别是？
请同学们在59页找到练一练第1题，按要求完成本题。
强调：第三道十位3+6=9，怎么满10 了？
2、想挑战更难的吗？比比，黑板上哪个问题更难？
问：大家看，在他的计算中有没有“相加满十向前一位进1”的情况？具体说说
问：个位上相加满20，要向前一位进？2
小结：大家用不同的计算方法解答出这道题，真不错。
3、帮小马虎同学改错
出示竖式。
问：大家看看他做的对吗？如果有错，该怎样改？
4、大家真厉害！不仅发现了小马虎的错误，还帮他改正了错误。我们在计算时，你想提醒大家注意什么？
5计算没问题了，解决问题相信大家也一定行。看，还有这道题咱们没来的及搭理它！赶快算算吧
预设：2个要求，先判断哪一位上的数相加满十，再计算。
学生独立完成，全班交流。
预设：个位进1
预设：三个年级师生一共捡了多少个饮料瓶？
（1）学生独立完成，教师巡视
（2）交流不同算法：谁来说说你是怎么算的？
三个数连加69+114+189
A列两连加竖式，指名说
B三个数连加竖式，指名口述过程
指名完成改错。
预设：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。进上来的1一定要加上。
全班练习，订正结果。
课堂小结
这节课上，大家发挥自己的聪明才智，掌握了三位数进位加的笔算方法，那么以后我们再用竖式计算三位数进们加法时，就该注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上相加满10，要向前一位进1。进上来的1一定要加上。
作业布置
第59页2、3、4
板书设计
三位数进位加法
69+114=183（个） 114+189=303（个）
教学反思
本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法，笔算两位数加两位数的连续进位加法的基础上教学的，学生已经基本掌握加法计算法则，所以本节课我让学生自主学习、探索。
我创设遵化市车辆限号行驶的情景，让学生感受到生活中的情景也能出现在课堂中，激发学生的学习兴趣。
在计算中连续进位的难度稍有提高，但遵循的是相同的运算规则，学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注过程。
同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处，第一，应该多进行比较学习，注意知识的联系，如：在归纳三位数加三位数进位加法的算法时，我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同，这样利于学生加深印象。第二，课堂中有的地方我进行的比较急，应该让孩子们多说说，更加深对进位加法的认识。第三，课堂上的语言还有待进一步锤炼，比如对于学生的评价语等，在细节上完善了才能使整堂课更好。