二年级下册数学教案-4.1 千以内数的初步认识苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.1 千以内数的初步认识苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 420.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 20:53:04 | ||
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文档简介
课 题
千以内数的初步认识
课 型
新授课
课 标
要 求
在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出个数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。
学 习
目 标
1．借助于计数器拨珠，初步理解几百几十几的数的含义，能连续地数千以内的数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．通过操作实践活动，掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千。
3.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点
难 点
理解几百几十几的数的含义，能认这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教 学
准 备
多媒体课件，计数器。
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
一、情境导入：
谈话：小朋友们，今天我们要用小方块搭数学王国的智慧城堡。
1.出示一个小方块、一条小方块。2.再出示“一板”小方块。
提问：这“一板”有多少个小方块呢？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百？
二、思索探究，交流共享：
（一）教学例1：
1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
提问：说说分别有多少个小方块。
板书：3个一百是三百。8个一百是八百。
2．认数。 （1）出示方块图（3板2条），问：共有几个小方块？
（2）又增加了4个小方块，问：这时一共有几个小方块呢？
（3）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？
（4）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
（二）教学例2：
1．数数：（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）一个一个地数，从九百八十八数到一千。
2．认识数位和计数单位
（1）出示计数器，提问：计数器上从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？根据学生回答板书。
（2）追问：那你知道从右边起的第4位是什么位吗？根据学生回答摘下计数器上千位上的遮挡。
（3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
3．出示“10板”小方块。
（1）引导：同学们看，“智多星”这里还有许多小方块。请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
当学生数到九百时教师提问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
（2）课件出示：将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？
由此明确：千也是一个计数单位，可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（3）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
三、反馈练习，完善认知：
1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目。
2.完成“想想做做”第2题。引导：利用计算器你们会数数。
3.完成“想想做做”第3题。提出要求根据小棒图完成填空。
4.完成“想想做做”第4题。提出要求根据方块图完成填空。
提问：4个百、2个十和6个一表示的数是多少？
完成“想想做做”第5题。
课件出示钱币图，提问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
6.完成“想想做做”第6题。
提问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义有什么不同？
false
四、全课总结、提升认识
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
分别说说它们所包含的小方块的个数。
（1）学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并说一说是怎样数的？
学生独立思考后交流看法。
明确：我们已经知道“一板”共有一百个小方块，那“3板”是3个一百，是三百；“8板”是8个一百，是八百。
明确：3个百和2个十合起来是三百二十。
同桌交流，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
指生读活动要求。同桌合作一边拨一边数，然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？九百八十九后面的数是多少？九百九十九添上1是多少？
小组活动：一个一个地数，从九百八十八数到一千。
学生边回答
从右边起，齐读四个数位。
明确：千位上的一颗珠表示一千。
（1）一百地数一数。
（2）明确：这个大正方体是一千个小正方体组成，表示一千。
闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
（3）即时训练：看到几板就能说出是几百，看到几百就能说出用几板表示。
学生读题，用计数器进行边拨珠边数数。
2.学生交流、得出答案。
3.独立完成填空，集体交流，明确：2大捆表示2个百，5小捆表示5个十，4根表示4个一，合起来是二百五十四。
4.独立完成填空，小组交流，明确：4板表示4个百，2条表示2个十，6块表示6个一，合起来十四百二十六。
5.小组交流，明确：1个百，3个十和5个一合起来是一百三十五。
6.看图完成填空，并说是计数器上表示的数十多少。
讨论明确：同一个数字在不同的数位上表示不同的计数单位。
7．动手圈一圈，再小组交流，说说自己的想法。
集体交流，说说自己的收获。
板 书
设 计
千以内数的认识
3个一百是三百。
3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
10个一百是一千。
千以内数的初步认识
课 型
新授课
课 标
要 求
在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。能说出个数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计。
学 习
目 标
1．借助于计数器拨珠，初步理解几百几十几的数的含义，能连续地数千以内的数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．通过操作实践活动，掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千。
3.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点
难 点
理解几百几十几的数的含义，能认这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教 学
准 备
多媒体课件，计数器。
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
二次备课
一、情境导入：
谈话：小朋友们，今天我们要用小方块搭数学王国的智慧城堡。
1.出示一个小方块、一条小方块。2.再出示“一板”小方块。
提问：这“一板”有多少个小方块呢？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百？
二、思索探究，交流共享：
（一）教学例1：
1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
提问：说说分别有多少个小方块。
板书：3个一百是三百。8个一百是八百。
2．认数。 （1）出示方块图（3板2条），问：共有几个小方块？
（2）又增加了4个小方块，问：这时一共有几个小方块呢？
（3）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？
（4）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？
（二）教学例2：
1．数数：（1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。
（2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）一个一个地数，从九百八十八数到一千。
2．认识数位和计数单位
（1）出示计数器，提问：计数器上从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？根据学生回答板书。
（2）追问：那你知道从右边起的第4位是什么位吗？根据学生回答摘下计数器上千位上的遮挡。
（3）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？
3．出示“10板”小方块。
（1）引导：同学们看，“智多星”这里还有许多小方块。请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
当学生数到九百时教师提问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
（2）课件出示：将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？
由此明确：千也是一个计数单位，可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
（3）提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
三、反馈练习，完善认知：
1.完成“想想做做”第1题。课件出示题目。
2.完成“想想做做”第2题。引导：利用计算器你们会数数。
3.完成“想想做做”第3题。提出要求根据小棒图完成填空。
4.完成“想想做做”第4题。提出要求根据方块图完成填空。
提问：4个百、2个十和6个一表示的数是多少？
完成“想想做做”第5题。
课件出示钱币图，提问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
6.完成“想想做做”第6题。
提问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义有什么不同？
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四、全课总结、提升认识
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
分别说说它们所包含的小方块的个数。
（1）学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并说一说是怎样数的？
学生独立思考后交流看法。
明确：我们已经知道“一板”共有一百个小方块，那“3板”是3个一百，是三百；“8板”是8个一百，是八百。
明确：3个百和2个十合起来是三百二十。
同桌交流，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
指生读活动要求。同桌合作一边拨一边数，然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？九百八十九后面的数是多少？九百九十九添上1是多少？
小组活动：一个一个地数，从九百八十八数到一千。
学生边回答
从右边起，齐读四个数位。
明确：千位上的一颗珠表示一千。
（1）一百地数一数。
（2）明确：这个大正方体是一千个小正方体组成，表示一千。
闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
（3）即时训练：看到几板就能说出是几百，看到几百就能说出用几板表示。
学生读题，用计数器进行边拨珠边数数。
2.学生交流、得出答案。
3.独立完成填空，集体交流，明确：2大捆表示2个百，5小捆表示5个十，4根表示4个一，合起来是二百五十四。
4.独立完成填空，小组交流，明确：4板表示4个百，2条表示2个十，6块表示6个一，合起来十四百二十六。
5.小组交流，明确：1个百，3个十和5个一合起来是一百三十五。
6.看图完成填空，并说是计数器上表示的数十多少。
讨论明确：同一个数字在不同的数位上表示不同的计数单位。
7．动手圈一圈，再小组交流，说说自己的想法。
集体交流，说说自己的收获。
板 书
设 计
千以内数的认识
3个一百是三百。
3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。
10个一百是一千。