二年级下册数学教案-4.3 平形四边形 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.3 平形四边形 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-19 20:53:44 | ||
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文档简介
课 题 《平行四边形》
教学课时 1课时
教材分析 学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。
平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。
学情分析 学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又进一步探索了长方形、正方形的特点，在这节课之前，学生已经建立了一定的空间图形的观念，也掌握了一些探索平面图形特点的方法。平行四边形的认识，虽然在教材中是第一次出现，但在前测时我们发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知，只是缺乏直观的认识，在脑海里还没有建立起这一概念。所以对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助具体的生活情境，他们还是比较容易掌握的。教学中教师要充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的自主活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，初步探索平行四边行的特点，进一步发展空间观念。
教学目标 1．通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。
2．能够画（在点子图上）、拼(利用七巧板)、辨别（在生活中）出平行四边形。
3．感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点 通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。
教学难点 感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
教学准备 平行四边形模型
教学过程 一、游戏导入
1．抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？
教师依次出示可活动的学具（该学具是用硬纸条所做学具）
根据学生抢答出的名称。教师将这些学具随机发给四名学生。
2．猜一猜，信封里的学具是什么形状的？
教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出，让学生猜测其形状并说明理由。猜出后，师将 贴在黑板上。
（设计意图：新课伊始设计抢答、猜一猜的游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生，为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。）
二、利用学具逐步探究
1．拉一拉
发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？
生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。
教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：平形四边形
长方形和平行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。
（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。
（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。
（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上，探索平行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立平行四边形的模型。）
2．猜一猜：[课件出示
如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？
让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。长方形可以拉成平行四边形。
请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）
（设计意图：在猜一猜的活动中，学生要从这个图形是否有四条边、四个角，对边是否相等等方面去判断。在猜测、辨别、质疑、验证的过程中，学生对平行四边形的特征有了进一步的认识。为下面在点子图上画平行四边形、用七巧板拼平行四边形打下了基础。导入时奖励给学生的学具在这里也发挥了作用。）
3．认一认：
让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？[课件出示]
学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形？）
4．找一找：
给出一幅画，让学生从这幅画中找到平行四边形
课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的
平行四边形。学生汇报后，让他们数一数
中有几个平行四边形。
师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？
（设计意图：在生活情景中寻找平行四边形，一方面考察学生是否能辨别平行四边形，将它与众多图形区分开来。另一方面让学生在寻找的过程中体会到平行四边形在生活中的应用。）
四、动手操作拓展延伸：
1．画一画：
（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后，在小组里互相交流。
（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。
2．拼一拼：
用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。
（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。
（2）选择一个你最喜欢的平行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。
（设计意图：在学生对平行四边形有了一定了解的基础上，进行画一画、拼一拼两个活动可以加深学生对图形的感知和认识，同时为下一节课欣赏与设计奠定基础。）
五、课堂小结
1．这节课你有什么收获？
2．师小结：只要注意积累，你们的知识会越来越多！
教学课时 1课时
教材分析 学生在一年级下册已经对长方形、正方形、三角形、圆等平面图形有了初步的认识，本册又对长方形、正方形的特征有了进一步的了解。这些内容为本节课的学习做好了知识和经验的准备。
平行四边形的认识在小学阶段是第一次出现。这节课的学习对于丰富学生对现实世界的认识，发展学生的空间观念都有十分积极的意义。教材结合学生的生活实际，通过拉一拉、找一找、画一画、拼一拼等活动构建直观的、形象化的平行四边形表象，不仅能引导学生感受数学的学习方法，体验数学学习的乐趣，积累数学活动经验，同时也为学生将来进一步学习平行四边形等平面图形知识奠定基础。
学情分析 学生在一年级下学期就对平面图形有了初步的认识，本单元又进一步探索了长方形、正方形的特点，在这节课之前，学生已经建立了一定的空间图形的观念，也掌握了一些探索平面图形特点的方法。平行四边形的认识，虽然在教材中是第一次出现，但在前测时我们发现大多数学生对平行四边形并不是一无所知，只是缺乏直观的认识，在脑海里还没有建立起这一概念。所以对这部分内容的学习只要注意结合学生已有的生活经验，借助具体的生活情境，他们还是比较容易掌握的。教学中教师要充分利用各种教具、学具和现代信息技术，为学生提供观察、操作、体验的自主活动空间，引导学生直观地认识平行四边形，初步探索平行四边行的特点，进一步发展空间观念。
教学目标 1．通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。
2．能够画（在点子图上）、拼(利用七巧板)、辨别（在生活中）出平行四边形。
3．感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
教学重点 通过生活情境和实际操作，直观认识平行四边形。
教学难点 感受平行四边形在生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
教学准备 平行四边形模型
教学过程 一、游戏导入
1．抢答：老师手里拿的学具是什么形状的？
教师依次出示可活动的学具（该学具是用硬纸条所做学具）
根据学生抢答出的名称。教师将这些学具随机发给四名学生。
2．猜一猜，信封里的学具是什么形状的？
教师慢慢地将长方形学具从信封中拉出，让学生猜测其形状并说明理由。猜出后，师将 贴在黑板上。
（设计意图：新课伊始设计抢答、猜一猜的游戏可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。学生在猜测的过程中回顾了长方形的特征。将学具奖励给学生，为第二阶段的探究、验证活动埋下伏笔。）
二、利用学具逐步探究
1．拉一拉
发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？
生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。
教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：平形四边形
长方形和平行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。
（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。
（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。
（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上，探索平行四边形与长方形的联系和区别，帮助学生建立平行四边形的模型。）
2．猜一猜：[课件出示
如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？
让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。长方形可以拉成平行四边形。
请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）
（设计意图：在猜一猜的活动中，学生要从这个图形是否有四条边、四个角，对边是否相等等方面去判断。在猜测、辨别、质疑、验证的过程中，学生对平行四边形的特征有了进一步的认识。为下面在点子图上画平行四边形、用七巧板拼平行四边形打下了基础。导入时奖励给学生的学具在这里也发挥了作用。）
3．认一认：
让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？[课件出示]
学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形？）
4．找一找：
给出一幅画，让学生从这幅画中找到平行四边形
课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的
平行四边形。学生汇报后，让他们数一数
中有几个平行四边形。
师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？
（设计意图：在生活情景中寻找平行四边形，一方面考察学生是否能辨别平行四边形，将它与众多图形区分开来。另一方面让学生在寻找的过程中体会到平行四边形在生活中的应用。）
四、动手操作拓展延伸：
1．画一画：
（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后，在小组里互相交流。
（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。
2．拼一拼：
用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。
（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。
（2）选择一个你最喜欢的平行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。
（设计意图：在学生对平行四边形有了一定了解的基础上，进行画一画、拼一拼两个活动可以加深学生对图形的感知和认识，同时为下一节课欣赏与设计奠定基础。）
五、课堂小结
1．这节课你有什么收获？
2．师小结：只要注意积累，你们的知识会越来越多！