二年级下册数学教案- 6.1.1 口算两位数加减两位数 冀教版

口算两位数加减两位数
教学内容：冀教版《义务教育教科书.数学》二年级下册第50、51页。
教学目标：
1、在交流算法的过程中，通过观察和聆听同学讲解，初步知道口算两位数加两位数可以先把两个整十数相加，再把两个个位数相加，最后把两次相加的结果加起来；也可以把其中的一个加数分成整十数和一个一位数，用另一个加数加整十数，再加一位数。口算两位数减两位数可以把减数分成整十数和一位数，再用被减数分别减整十数和一位数。
2、在交流口算方法的过程中，通过教师的引导初步了解口算两位数加两位数还可以把其中一个加数看成整十数相加，再把多加的数减去；口算两位数减两位数还可以把减数看作整十数相减，再把多减的数加上。
3、经历独立口算和交流不同算法的过程，自主地选择适合自己的口算方法。
4、经历独立思考和口算的过程，能表达口算两位数加减两位数的过程。
教学重点：让学生形成自己的口算方法，并熟练的进行口算。
教学难点：理解口算加法中把一个加数看成整十数相加，要把多加的数减去；理解口算减法中把减数看成整十数相减，要把多减的数加上的算理。
教学过程：
教学环节 教学活动 设计意图
情境引入
二、交流算法
三、练习巩固
四、小结 一、情境引入
师：老师听说你们都是喜欢读书的孩子，谁想告诉大家你读过哪本书？
师：你们读过的书可真多呀！我们学校也特别重视读书，在本次读书节活动中，我给班里的学生推荐了几本书，你们想知道吗？好，请大家看。
（出示课件：6本书和相应的价钱）
谁愿意给大家介绍一下这些书的名字和价钱？
师：你的介绍很清楚，声音也特别好听。请坐。
交流算法
口算加法
师：我们班的***买了一本《》和一本《》，他一共花了多少钱？请你们列出算式，谁来？（课件显示两本书放大图）
师：谁能不动笔，口算出这道题的结果？请大家静静地想一想。
师：谁来说说你是怎么想的？
师：老师听懂了，他用的是笔算加法的思路来口算的，你们听懂了吗？老师帮你们写出来这种好办法，请大家仔细看一遍。
师：刚才谁也是用这种方法口算的？（看来你们都能用以前学过的知识来解决今天的口算题，你们可真会动脑筋呀！）
师：谁刚才想的和这种方法不一样？
板书：
师：你是一个很会想办法的孩子，又想出了一种新的口算方法。同学们，你们看明白了吗？请大家仔细观察，他是怎么口算的？（是把其中一个加数分成了几十和几，先加几十，再加几。）
师：请同学们再想一想，还有别的方法口算这道题吗？
如果没有，师开始启发并讲解。
8、师：刚才你们在动脑筋想办法的时候，老师也想出了一种口算方法，老师这样想。
板书
师：你们猜猜，老师为什么要先加30？（28最接近30）
为什么又要减去2？（因为多加了2，所以要再减去2）
师：你分析的真清楚，大家听明白了吗？谁再来讲一讲这种方法？
师：请大家坐好，刚才，你们用以前学过的口算知识得出了前两种口算方法，又在老师的启发下，学会了一种新的口算方法。现在请你们再认真的看一看，想一想，你最喜欢哪一种口算方法？和你的同桌说一说。
口算减法
师：刚才我们帮小明解决了两本书一共花了多少钱的问题，现在小明还想知道他买的这两本书《》比《》贵多少钱？谁会列出算式？请大家算一算，结果是多少？和你们算的结果一样吗？请你来说一说你是怎么口算出来的？
师：老师听明白了，你是借鉴了笔算减法的思路来口算的。
师：请大家开动脑筋，还可以怎样口算这道题？（启发学生可以把减数分成几十和几）
学生回答，师适时板书归纳总结。
（你是按照口算加法的思路来解决口算减法的，你是一个会想办法的孩子）
师：谁能用这种思路（指着加法中第三种口算方法）来口算这道减法题呢？
学生回答，师适时板书归纳总结。
小练习
师：我们又帮小明解决了两本书相差多少钱的问题，你们真棒！
如果让你从中选择两本书，你想买哪两本书呢？请你提出一个加法问题，口算出结果，再提出一个减法问题口算出结果。
小结
师：这节课，同学们认真倾听，认真思考，学会了多种口算方法，老师特别喜欢你们这些好的学习品质。好，这节课就上到这里。谢谢你们！
从学生喜欢读书的这个话题入手，拉近与学生的距离，并且激发兴趣。
重点指出今天的学习不用动笔，口算。
通过学生的思考、老师的鼓励，充分激发学生的思维，在师生、生生的交流中，碰撞出火花。

提倡算法多样化，是尊重学生个性发展的表现，鼓励学生选择自己喜欢的方法进行口算，让学生在数学学习中张扬个性。
用自己喜欢的方法解决问题，对所学知识的巩固提升。
肯定学生的课堂表现，使学生爱上数学。