2.1 声音的产生与传播—人教版八年级物理上册教案

第一节 声音的产生与传播
【教材分析】
在机械运动的基础上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生研究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
【学情分析】
声音是学生最熟悉的现象，学生在生活中已经积累了大量与声音有关的感性认识。尽管有这些经验，但对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”大多学生并不是很清楚。通过本节课的学习，学生会用实验探究方法学习物理问题，并能用物理知识来解释生活中的问题，使学生感到物理就在身边。
【教学目标】
一、知识与技能目标：
1、体验声音是由物体振动产生的。
2、领会声音传播需要介质，归纳出声音在不同介质中传播的速度不同。
3、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
二、过程与方法目标：
1、初步培养实验操作能力，初步学会有目的的观察。
2、能选择常见的器材进行实验，会描述实验现象，领悟科学研究的一般方法。
三、情感态度与价值观目标：
1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、联系社会生活，运用声音的产生和传播的条件来解释相关现象，培养乐于探索自然现象的意识和发现生活中物理知识的能力。
【教学重难点】
1、教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。
2、教学难点：探究声音传播的条件。
【教学准备】
多媒体课件、橡皮筋、小鼓、小球、水、水槽、塑料袋、闹钟（发声体）
【课时安排】：1课时
【教学过程】
知识点1：声音的产生
（1）问题导入
师：播放自然界的几种声音，提问：声音是怎么产生的呢？从不同的方面给出物体发声的例子，让学生猜想发声时的共同特征。
生：猜想物体发生时的特征。
（2）进行实验
师：同学们做一下表格中的几个实验。
发声体
现象
声带
说话时喉咙部位在振动
橡皮筋
发声的橡皮筋在振动
鼓面
鼓面发声时小球会跳动
生：动手进行实验。
（3）教师提出问题
引导学生观察并思考下面几个问题。
上述实验中发声的物体分别是什么？
物体发声与不发声时有何区别？
正在发声的物体有什么共同特征？
你能不能使正在发声的物体停止发声？
有些发声体的振动不能直接用肉眼观察到，你能用什么方法来感知它？
（4）分析论证
生：从上面的活动可以看出，橡皮筋嗡嗡作响时，橡皮筋在振动；人说话时声带在振动。从而得出结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。
师：补充发声的物体叫声源。
（5）知识拓展
蝉是靠腹部的音膜和共鸣器发出声的；蟋蟀是依靠翅膀摩擦发声的。
知识点2:声音的传播
（1）设置情境，引入课题
师：介绍宇航员在月球上交谈的情景，提出问题：近在咫尺的他们为什么要借助电磁波才能交流？
请两名同学进行“土电话”游戏，提出问题：其他同学能听到他们交谈的内容吗？
在学生的疑问中引入“声音的传播”的教学。
（2）探究活动设计
师：接下来我们来分别探究固体、液体、气体能否传声。同学们先思考再和同学讨论一下实验方案。
生：思考讨论后，和老师共同确定以下实验方案。
实验1：固体传声实验
用课桌做实验，两位同学一组，甲将一只耳朵贴在桌子上，堵上另一只耳朵。乙在甲看不到动作的情况下轻敲甲的桌底或桌腿。甲能够听到乙敲桌的声音，说明固体可以传声。
实验2：液体传声实验
将能发声的物体(如音乐卡、闹铃等)放在密封的塑料袋中，塑料袋浸没在水里后,仍能听到发声体发出的声音,说明液体能够传声。
实验3：气体传声实验(演示)
教师演示课本28页的实验（真空罩中的闹钟），在实验过程中把响铃的闹钟放在被渐渐抽出空气的玻璃罩内，人所听到的铃声强弱就会有着明显的不同，同学们能很容易理解“真空不能传播声音”。
（3）实验结论
实验现象
传播介质
结论
课桌实验
课桌
固体能传播声音
水中的闹钟发声
水
液体能传播声音
两人交谈
空气
气体能传播声音
真空铃实验
无
真空不能传播声音
（4）分析论证
生：大量实验表明，声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声介质既可以是气体、固体，也可以是液体。真空不能传声。
师：补充声音是一种波，声波与水波相似。
知识点3：声速
（1）教师提出问题
为什么会先看到闪电，后听见雷声？
运动员百米赛跑，计时员为什么要看到发令枪冒白烟时计时，而不是听到枪响声才开始计时？
（2）学生分析论证
声音的传播需要一定的时间，得出声速。并阅读课本30页介质中的声速表格，分析总结：声速的影响因素：介质种类和温度。声音在不同介质中传播的速度不同，固体最快、液体次之、气体最快。15°C时空气中的声速为340m/s。
（3）回声
回声：声在传播的过程中遇到障碍物会反射回来，形成回声。
回声的条件：当障碍物离人较远时，发出的声音经过较长时间(大于0.1s) 回到人耳，就能听到回声。
回声的应用：利用回声可以测海底的深度、冰山的距离等。音乐厅利用回声使演奏效果更好。
【课堂小结】
通过这节课你学到了什么？学生讨论并回答，老师补充。
【布置作业】
课后“动手动脑学物理”第1-5题。
【板书设计】
【教学反思】
本节课通过创设具体的生活情景引入新课，教学目标设置合理，与学生的基础相符、能够较好达到德育目标。教学过程中第一个环节是创设情景，这是一个较为重要的环节，学生反映积极，所设情境符合学生实际，能够较好的引发学生对人与自然和谐相处的思考，能够激发学生对新知识的探索。第二个重要的环节是实验探究，学生互动积极，都能较好的体验声音的产生过程，总结声音传播的条件。所提的问题学生能够很快的反映和回答，从而引出声音是由物体振动产生的，总结出声音的传播需要介质（固体、液体、气体），真空不能传声。通过这些探究活动，能激发学生兴趣和求知欲，并乐于探索自然现象中蕴含的道理。