二年级上册数学教案-2 认识角 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-2 认识角 西师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-20 07:39:48 | ||
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文档简介
课 题 认识角 课 时 1
教材分析
本节课是西师大版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识》的第一课时。本课是在学生已经初步认识了三角形、长方形、正方形等几何图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，再通过学生的实际操作活动，加深他们对角的认识，初步了解角的基本特征。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定基础，因此起着承前启后的作用。
学情分析
在认识角之前，学生一年级时已经初步认识了三角形、长方形和正形、，并且能准确地判断出各种图形，也就说学生已经具备了有关角的感性认识。但是，低年级的学生认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，这部分内容对于小学二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。但角在生活中随处可见，如果让学生找到这些图形，对学生来说一点也不困难。因此，为了帮助学生更好地认识角，在本课中，我充分利用了多媒体课件演示，直观、形象、清晰地展示生活中的角，让学生独立思考，合作探究去认识角，发现角；并结合一些贴近生活的数学活动，让学生在实践活动中加深对角的认识和掌握
角的基本特征，建立角的表象，从而认识数学意义上的角
教学目标（分层）
1、知识与技能?
(1)、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。?
(2)、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
2、过程与方法?
通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角。?
3、情感、态度与价值观?
感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教 学 重难点 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。?
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法（重叠法）。
教具学具 电子媒体
PPT、活动角
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见
一、创设情境， 引入新知
二、合作探究，学习新知
三、巩固练习
四、总结收获， 再现新知
师：同学们，今天老师给你们带了一位朋友，认识吗？
师：现在老师去掉三角形的一条边，就是我们今天要认识的新朋友——角。（动画演示，板书“认识角”）
在这些图片中也藏着角，你能找到他吗？
(一)、角的认识
1、找一找
师：在我们的周围你能找到角吗？说一说你找到的角在哪里？（注意引导摸角的准确方式）
2、画一画
（1） 师：同学们，你们能把找到的角像这样画在纸上吗？(动画演示从实物中抽象出角)拿出题单在第一题下面空白处画一个你找的角。
（巡视指导）
师：谁愿意把你画的角给大家展示呢？
师：同学们画的角都很不错，我们怎样才能把角画的更规范，更标准呢？（揭示画角的方法）
师：现在你们会画一个标准的角了吗？请画一画。
师：谁愿意把你标准的角给大家展示呢？
（2）判断角。
师：老师也画了一些图形，判断它们是角吗？
3、认一认
师：在这些规范的角中，都有哪些共同的特征呢？(引导认识边和顶点)
师：大家看，这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。
师：孩子们，这里有这么多角，有什么方法可以直接描述我要找的那一个角呢？
像这个角，可以在角两边张口的地方用“）”标出，在它的后面写上数字“1”，我们把这个角记作：∠1，（注意：∠的一横是平平的，不要写成小于符号了。）读作：角1。
师：同学们，会找角了吗，请你们找一找，在下面的图形中有几个角。
（二）角大小比较
1、探究角的的大小与角的开口有关
师：同学们，老师这儿也有一个角，它可以活动，叫做活动角。现在老师慢慢张开角的两边你发现了什么？
师，请拿出信封里的活动角，做一个角。你做的角和你同桌做的角谁大呢？
（引导比一比：把两个角的顶点和一条边重叠，看角的另一条边，谁在上面就是谁大。）
（课件展示比较角大小的方法。）
师：现在和你的同桌比一比，看谁的角大呢？说明了什么？
2、探究角的大小与边长的关系
师：这儿有两个不同大小的三角板，在你们的信封里也有两个画下来的三角板，请你们比一比，它们对应的角（解释对应的角），谁大谁小呢？
（课件演示所对应的角一样大）
追问：为什么明明看起来大三角板的角更大？但是比起来却一样大呢？（引导角的大小与边长无关）
1、找角
2、一张正方形纸有四个角，如果用剪刀减去一个角，还剩下几个角？
师：同学们，这节课，我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢？
师：角无处不在，希望同学们在生活中继续仔细观察,找出更多美丽的角,发现角更多的秘密。
生：三角形
课件出示实物图，引导学生欣赏并找角。
个别汇报（汇报时摸一摸角）
1、画一画
2、挑选个别作品展示、点评
。
展示
判断角
找一找
标一标
引导：角的张口越大，这个角就越大；
角的张口越小，这个角就越小。
小组上台演示比较过程，体验角的大小与张口的大小有关
比一比
生实际操作比一比。
）
五、板书： 认识角
顶点
角的大小与角的张口有关，与角的边长无关。
课后反思：
教材分析
本节课是西师大版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识》的第一课时。本课是在学生已经初步认识了三角形、长方形、正方形等几何图形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，再通过学生的实际操作活动，加深他们对角的认识，初步了解角的基本特征。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定基础，因此起着承前启后的作用。
学情分析
在认识角之前，学生一年级时已经初步认识了三角形、长方形和正形、，并且能准确地判断出各种图形，也就说学生已经具备了有关角的感性认识。但是，低年级的学生认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低，这部分内容对于小学二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。但角在生活中随处可见，如果让学生找到这些图形，对学生来说一点也不困难。因此，为了帮助学生更好地认识角，在本课中，我充分利用了多媒体课件演示，直观、形象、清晰地展示生活中的角，让学生独立思考，合作探究去认识角，发现角；并结合一些贴近生活的数学活动，让学生在实践活动中加深对角的认识和掌握
角的基本特征，建立角的表象，从而认识数学意义上的角
教学目标（分层）
1、知识与技能?
(1)、结合生活情境，从物体表面的角抽象出数学图形的角，知道角的各部分名称，符号、读法、记法。?
(2)、通过让学生使用工具和材料来制作一个活动角，在玩角的过程中探究角的大小与什么有关与什么无关，在比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
2、过程与方法?
通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角。?
3、情感、态度与价值观?
感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教 学 重难点 教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。?
教学难点：从物体表面的角抽象出数学图形的角，体验理解角的大小与两条边张开的程度有关，与边的长短无关，探索比较角的大小方法（重叠法）。
教具学具 电子媒体
PPT、活动角
教学流程 教 师 活 动 学 生 活 动 修 改 意 见
一、创设情境， 引入新知
二、合作探究，学习新知
三、巩固练习
四、总结收获， 再现新知
师：同学们，今天老师给你们带了一位朋友，认识吗？
师：现在老师去掉三角形的一条边，就是我们今天要认识的新朋友——角。（动画演示，板书“认识角”）
在这些图片中也藏着角，你能找到他吗？
(一)、角的认识
1、找一找
师：在我们的周围你能找到角吗？说一说你找到的角在哪里？（注意引导摸角的准确方式）
2、画一画
（1） 师：同学们，你们能把找到的角像这样画在纸上吗？(动画演示从实物中抽象出角)拿出题单在第一题下面空白处画一个你找的角。
（巡视指导）
师：谁愿意把你画的角给大家展示呢？
师：同学们画的角都很不错，我们怎样才能把角画的更规范，更标准呢？（揭示画角的方法）
师：现在你们会画一个标准的角了吗？请画一画。
师：谁愿意把你标准的角给大家展示呢？
（2）判断角。
师：老师也画了一些图形，判断它们是角吗？
3、认一认
师：在这些规范的角中，都有哪些共同的特征呢？(引导认识边和顶点)
师：大家看，这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。
师：孩子们，这里有这么多角，有什么方法可以直接描述我要找的那一个角呢？
像这个角，可以在角两边张口的地方用“）”标出，在它的后面写上数字“1”，我们把这个角记作：∠1，（注意：∠的一横是平平的，不要写成小于符号了。）读作：角1。
师：同学们，会找角了吗，请你们找一找，在下面的图形中有几个角。
（二）角大小比较
1、探究角的的大小与角的开口有关
师：同学们，老师这儿也有一个角，它可以活动，叫做活动角。现在老师慢慢张开角的两边你发现了什么？
师，请拿出信封里的活动角，做一个角。你做的角和你同桌做的角谁大呢？
（引导比一比：把两个角的顶点和一条边重叠，看角的另一条边，谁在上面就是谁大。）
（课件展示比较角大小的方法。）
师：现在和你的同桌比一比，看谁的角大呢？说明了什么？
2、探究角的大小与边长的关系
师：这儿有两个不同大小的三角板，在你们的信封里也有两个画下来的三角板，请你们比一比，它们对应的角（解释对应的角），谁大谁小呢？
（课件演示所对应的角一样大）
追问：为什么明明看起来大三角板的角更大？但是比起来却一样大呢？（引导角的大小与边长无关）
1、找角
2、一张正方形纸有四个角，如果用剪刀减去一个角，还剩下几个角？
师：同学们，这节课，我们跟角交了朋友，谁来介绍一下你的新朋友呢？
师：角无处不在，希望同学们在生活中继续仔细观察,找出更多美丽的角,发现角更多的秘密。
生：三角形
课件出示实物图，引导学生欣赏并找角。
个别汇报（汇报时摸一摸角）
1、画一画
2、挑选个别作品展示、点评
。
展示
判断角
找一找
标一标
引导：角的张口越大，这个角就越大；
角的张口越小，这个角就越小。
小组上台演示比较过程，体验角的大小与张口的大小有关
比一比
生实际操作比一比。
）
五、板书： 认识角
顶点
角的大小与角的张口有关，与角的边长无关。
课后反思：