人教版数学二上长度单位（教案）
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文档简介
《长度单位》教案
【教学目标】
1.
知识与技能
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测量较长物体的长度。知道1米=100厘米。21cnjy.com
2.过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
【教学重点】
使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。
【教学难点】
用测量工具量物体的长度（限整厘米和整米）。
【教学准备】
课件、1米长的纸条八条、米尺
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多少吗？（课件第2张）
2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
（二）探究新知
1.长度单位的产生。
在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课件第3张。）
他们用身体的一部分做为长度单位来测量物体的长度。比如，两臂伸开的长度叫做一庹。这块大石头有几庹长？（2庹）www.21-cn-jy.com
把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。（课件第4张）这块布一共有几拃长呢？（5拃）2·1·c·n·j·y
还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4个脚印长。（课件第5张）
教师小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(
tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（课件第6张）【来源：21·世纪·教育·网】
小明量的有5拃长。爸爸量的有3拃。
师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：小明和爸爸的手大小不一样，一拃的长度也不一样，所以量的结果也不一样。21·世纪
教育网
师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。
2.认识厘米。
（1）观察尺子，认识刻度。（课件第7张）
尺子是大家熟悉的学习工具。请同学们观察一下，说说尺子上都有什么呢？
生1：有的尺子上有“厘米”两个字，
“厘米”就是一个统一的长度单位。
生2：尺子上还有有竖线、数字。
生3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）
生4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。
生5：0刻度标志着开始。
生6：厘米可以用“cm”来表示，也有的尺子上会标有“cm”这样的字母。
（2）师：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）www-2-1-cnjy-com
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？
生：每一个大格的长度都是1厘米。
（3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发言。）
（4）（课件第9张）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
田字格的宽度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
（5）认识几厘米。（课件第10张）
师：刚才同学们认识了1厘米，那么你知道从0到3的长度是几厘米吗？从O到7呢？
3．测量物体的长度。
(1)拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，小组合作量一量。说说你是怎样量的，说得正确清晰就是小组冠军，再汇报交流。2-1-c-n-j-y
（2）小组汇报。
生1：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子的左端，纸条的右端对着的刻度是4厘米多一些，所以这个纸条的长度是4厘米多。（课件第12张）21
cnjy
com
生2：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子上的刻度0，看纸条的右端对着的刻度是5厘米，所以这个纸条的长度是5厘米。（课件第13张）【来源：21cnj
y.co
m】
师：谁说的对呢？
（3）小结测量方法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
（4）测量方法的延伸：
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？
生：把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。
（5）实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。21·cn·jy·com
4.认识长度单位——米。
（1）指名让学生用尺子测量一下黑板的长度。（课件第14张）
生：这样量太麻烦了！
（师拿米尺）：用米尺试一试吧！
（2）用米尺测量黑板的长度。
师指出：测量比较长的物体，可以用“米”作单位，“米”可以用字母“m”表示。
（3）拿一把米尺，找一找自己的身上哪里大约是1米。（课件第15张）
生1：
我两只胳膊伸开的长度大约是1米。
生2：从地面到我的脖子，长度大约是1米。
（4）小组讨论，找一找身边哪些物体的长度大约是1米，用米尺量一量。
生1：窗户的高度大约是1米。
生2：写字台的长度大约是1米。
生3：一年级小学生的身高大约是1米。
（5）认识米和厘米的关系。（课件第17张）
拿一把米尺，观察一下，一个小格是1厘米，10厘米里面有几个小格。同桌数一数。
生：10厘米里面有10个小格。20里面呢？30里面呢？1米里面一共几个小格？
米尺上的1个大格里面有十个小格，米尺上一共有10个大格，100个小格。
1米里面一共有100个小格，也就是1米=100厘米。
5.小结：我们学习了哪些长度单位？
（课件第18张）
（1）这节课学习的长度单位：厘米、米
（2）量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。
（3）量比较长的物体，可以用“米”做单位。
（4）
1米=100厘米
（三）课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
量一量。（课件第19、20张）
填写合适的单位。（课件第21张）
3.火眼金睛辩对错。（课件第22张）
（四）拓展提高。
我会算。
2、一根绳子长93厘米，剪去一些后还剩71厘米，剪去了多少厘米？
93-71=22（厘米）
答：剪去了22厘米。
（五）课堂总结
师：通过学习，你有什么收获？
生交流：
1.量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。量比较长的物体，可以用“米”做单位。
2.
量物体的长度，把测量工具的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几。
3.
1米=100厘米
（六）板书设计
【教学反思】
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。例如：认识长度单位"厘米"时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。21世纪教育网版权所有
在建立"米"的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，认识"米"与"厘米"的关系；测量时，一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。21教育网
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
【教学目标】
1.
知识与技能
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米），初步学会用米尺测量较长物体的长度。知道1米=100厘米。21cnjy.com
2.过程与方法
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
3.情感态度与价值观
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
【教学重点】
使学生初步认识长度单位厘米和米，建立1厘米和1米的长度概念，知道1米=100厘米。
【教学难点】
用测量工具量物体的长度（限整厘米和整米）。
【教学准备】
课件、1米长的纸条八条、米尺
【教学方法】
启发式教学、自主探索、合作交流、讨论法、讲解法、实践法。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）观图激趣、导入新课。
1、师：同学们，你的妈妈和老师比，谁高谁矮？你知道具体高多少，矮多少吗？（课件第2张）
2、“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
（二）探究新知
1.长度单位的产生。
在古代，当时的人们嗨没有长度单位，这时候他们是怎么做的呢？（出示课件第3张。）
他们用身体的一部分做为长度单位来测量物体的长度。比如，两臂伸开的长度叫做一庹。这块大石头有几庹长？（2庹）www.21-cn-jy.com
把手张开，大拇指和中指之间的长度也可以做为一个长度单位，叫做一拃。（课件第4张）这块布一共有几拃长呢？（5拃）2·1·c·n·j·y
还有的用脚的长度做测量单位。看，这根竹竿一共有4个脚印长。（课件第5张）
教师小结：我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(
tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（课件第6张）【来源：21·世纪·教育·网】
小明量的有5拃长。爸爸量的有3拃。
师：量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：小明和爸爸的手大小不一样，一拃的长度也不一样，所以量的结果也不一样。21·世纪
教育网
师：这就需要统一长度单位。这节课我们一起来认识长度单位。
2.认识厘米。
（1）观察尺子，认识刻度。（课件第7张）
尺子是大家熟悉的学习工具。请同学们观察一下，说说尺子上都有什么呢？
生1：有的尺子上有“厘米”两个字，
“厘米”就是一个统一的长度单位。
生2：尺子上还有有竖线、数字。
生3：这些竖线有长有短，三种不同长度的竖线都叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）
生4：这些数字是按照从大到小的顺序排列的。
生5：0刻度标志着开始。
生6：厘米可以用“cm”来表示，也有的尺子上会标有“cm”这样的字母。
（2）师：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）www-2-1-cnjy-com
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？
教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？
生：每一个大格的长度都是1厘米。
（3）小组活动：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（学生自由发言。）
（4）（课件第9张）呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。
田字格的宽度大约是1厘米。
图钉的长度大约是1厘米。
（5）认识几厘米。（课件第10张）
师：刚才同学们认识了1厘米，那么你知道从0到3的长度是几厘米吗？从O到7呢？
3．测量物体的长度。
(1)拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，小组合作量一量。说说你是怎样量的，说得正确清晰就是小组冠军，再汇报交流。2-1-c-n-j-y
（2）小组汇报。
生1：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子的左端，纸条的右端对着的刻度是4厘米多一些，所以这个纸条的长度是4厘米多。（课件第12张）21
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生2：我是这样量的：把纸条的左端对准尺子上的刻度0，看纸条的右端对着的刻度是5厘米，所以这个纸条的长度是5厘米。（课件第13张）【来源：21cnj
y.co
m】
师：谁说的对呢？
（3）小结测量方法：把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
（4）测量方法的延伸：
如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？
生：把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。
（5）实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。21·cn·jy·com
4.认识长度单位——米。
（1）指名让学生用尺子测量一下黑板的长度。（课件第14张）
生：这样量太麻烦了！
（师拿米尺）：用米尺试一试吧！
（2）用米尺测量黑板的长度。
师指出：测量比较长的物体，可以用“米”作单位，“米”可以用字母“m”表示。
（3）拿一把米尺，找一找自己的身上哪里大约是1米。（课件第15张）
生1：
我两只胳膊伸开的长度大约是1米。
生2：从地面到我的脖子，长度大约是1米。
（4）小组讨论，找一找身边哪些物体的长度大约是1米，用米尺量一量。
生1：窗户的高度大约是1米。
生2：写字台的长度大约是1米。
生3：一年级小学生的身高大约是1米。
（5）认识米和厘米的关系。（课件第17张）
拿一把米尺，观察一下，一个小格是1厘米，10厘米里面有几个小格。同桌数一数。
生：10厘米里面有10个小格。20里面呢？30里面呢？1米里面一共几个小格？
米尺上的1个大格里面有十个小格，米尺上一共有10个大格，100个小格。
1米里面一共有100个小格，也就是1米=100厘米。
5.小结：我们学习了哪些长度单位？
（课件第18张）
（1）这节课学习的长度单位：厘米、米
（2）量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。
（3）量比较长的物体，可以用“米”做单位。
（4）
1米=100厘米
（三）课堂练习
谈话：同学们，你们学得怎么样了？我们一起到智慧乐园挑战一下自己吧！有没有信心呢？
量一量。（课件第19、20张）
填写合适的单位。（课件第21张）
3.火眼金睛辩对错。（课件第22张）
（四）拓展提高。
我会算。
2、一根绳子长93厘米，剪去一些后还剩71厘米，剪去了多少厘米？
93-71=22（厘米）
答：剪去了22厘米。
（五）课堂总结
师：通过学习，你有什么收获？
生交流：
1.量比较短的物体，可以用“厘米”做单位。量比较长的物体，可以用“米”做单位。
2.
量物体的长度，把测量工具的刻度0对准物体的左端，再看物体的右端对着几。
3.
1米=100厘米
（六）板书设计
【教学反思】
《长度单位》是小学数学二年级上册第一单元教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。尽管学生已有这方面的经验和基础，但由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，针对二年级的小朋友的认知能力来说，难了点。在本单元的教学过程中，学生对认识统一长度单位的必要性、认识1厘米和1米、用厘米测量线段和较短的物体的学习中并不感到困难，但是在将物体从直观表象抽象成文字表述后再让其选择合适的单位时，一部分孩子就不能正确的对长度单位进行选择，这于学生的生活经验的积累有一定的关系。长度单位的选择需要孩子在亲身经历中有所经验积累。针对小朋友的这一特点，在教学中，我给学生安排了互动交流的机会，让学生能更自然、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。注重学生个体参与的过程性与实效性，让学生全程参与，全员参与，有效参与，让不同水平的学生都有不同层次的发展，学习效率会大大提高。例如：认识长度单位"厘米"时，让每个学生用手比一比，动手测一测，量一量，用眼看一看，用口说一说，用脑想一想，估一估，让每个学生参与到学习过程的始终。如先让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；再让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽度、一节手指的长度、牙齿、鼻孔、眼睛、田字格等等。通过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，课堂上学生有的用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，也有的学生采取其它刻度对准物体的左端，一格一格的数的方法，通过让他们对比，明白前一种方法方便且快。在判断中，使学生掌握正确的测量方法。21世纪教育网版权所有
在建立"米"的观念时，由于长度较大，个体不易完成操作，就安排学生小组合作完成，认识"米"与"厘米"的关系；测量时，一人测量，另一人记录。以此建立起良好的合作关系，培养了学生的协作意识。21教育网
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
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