苏教版（2017秋）三年级科学上册4. 14. 海洋 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）三年级科学上册4. 14. 海洋 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 737.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-20 17:06:10 | ||
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文档简介
《海洋》教学案例
三年级上册第四单元第14课
1 教材分析
从小学科学课程标准（2017年版）来看，本课内容隶属“地球与宇宙科学“领域，涉及到三大主要概念中的主要概念有：
14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
15.地球是人类生存的家园。
涉及到的具体的科学概念有：
14.2地球表面有各种水体组成的水圈。
15.1地球为人类生存提供各种自然资源。
从学段目标来看，中年段要求学生能够认识地球上水资源的分布、各种水体的特征以及水的三态变化；学生在低年段已经掌握了水的基本特征，以及水在生活中的重要性，这为中年段认识各种水体的特征打下了基础；而中年段的学习也为高年段学习水的不同形态、认识水循环、了解丰富的水资源以及水域的污染和保护奠定了基础。
本单元由《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》四课组成，并以先部分后整体的逻辑方式呈现，前三课逐一认识三种典型的水体，最后一课以珍惜水资源为主题进行单元主题的升华与总结。
本课内容一共包括三个部分：第一部分认识地球表面海陆分布情况，知道海洋是地球表面最大的水体；第二部分对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，认识海水的特点，并通过制作海水淡化装置，了解海水的用途；第三部分通过阅读和交流认识海洋中蕴藏着丰富的生物资源和其他资源。
基于以上的分析，本课教学首先通过数格子的方式比较海洋和陆地的面积，了解海洋约占地球表面的四分之三，是地球表面最大的水体；然后通过实验了解海水发苦发咸不能喝的原因，并通过制作海水淡化装置，了解海水的用途；最后通过资料搜索和阅读认识海洋中蕴藏着丰富的资源。
2 学情分析
学生对于海洋不陌生，大都知道海水比较咸，不能直接饮用；知道海洋中有种类非常丰富的动物。但是地球表面水陆的分布不是特别清晰，或者说只是机械的知道所占比例的数字，我们可以从学生学习面积知识最基础的数格子的方法出发，让学生真切地感知水陆的分布；学生知道海水又苦又咸不能饮用，但是不知道其中的原因，认知只是停留在了解的阶段，所以教学中需要通过实证实验引导学生了解其中的原因。
三年级的学生已经经历了两年多科学课的学习，有一定的实验操作能力，但是本课涉及到与明火有关的实验，出于安全的考虑，教师实验示范操作一定要规范，或者增加一些辅助性材料，比如说一杯水方便学生处理燃烧后的火柴，以此来降低学生实验操作的风险。
3 教学目标
科学知识：了解地球表面水陆的分布情况。
科学探究：能够探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。
科学技术社会与环境：了解海洋为人类提供了重要的资源。
4 教学重难点
教学重点：探究海水又苦又咸的原因。
教学难点：体验海水淡化的简易方法。
5 教学资源准备
教师准备：计算机、PPT课件
学生分组材料：
地球表面水陆分布：透明网格纸、世界地图
淡水、海水蒸发实验：模拟的海水、蜡烛、火柴、金属勺
海水淡化实验：模拟的海水、深色水槽、保鲜膜、蒸发皿、小石块
6 教学过程
6.1 借助地图，整体感知
揭题：我们地球上的水资源不仅分布在河流、湖泊、池塘、水库、地下等地方，还分布在哪里？（海洋）你对海洋有哪些了解？
认识地图：（出示世界地图）你能不能从图上找到海洋？（蓝色的部分）黄色的区域表示什么？（陆地）可以明显看出来地球表面哪个部分多？（海洋）能看出来多多少吗？
活动：（出示方格纸）教师进行数格子的方法指导，学生比较陆地和海洋所占据的格子总数。
小结：海洋占据了地球表面大部分面积，约占地球表面的四分之三。
【设计意图】用数格子的方法来比较陆地和海洋的面积，符合学生的认知，并且能够让学生真切、具体地了解海洋整体的水体特征。
6.2 对比实验，探究原因
提问：既然海洋的面积这么大，为什么可利用的水资源还很短缺呢？（海水咸，不能饮用）
追问;那你知道海水又苦又咸的原因吗？（预设：海水中含有盐）
接下来我们来做一个对比，看是不是像同学们所学的那样，海水中含有盐
实验：（教师示范实验操作步骤）先用滴管分别取1毫升淡水和1毫升模拟的盐水，滴入金属勺中；然后将它们分别放置在蜡烛上方加热，待水干后观察勺中留下了什么。
现象：淡水加热之后没有残留物，海水加热之后发现有白色粉末状的残留物。
推测：海水又苦又咸的原因，可能是因为海水中含有杂质。（适时引导学生区分生活中的盐和科学概念“盐类”
【设计意图】通过对比试验，培养学生的证据思维。
6.3 制作装置，海水淡化
交流：虽然海水中含有很多“盐类”杂质，但是人们利用一定的科学技术可以将海水淡化，有效解决了我们人类淡水危机的问题。接下来我们来制作一个海水淡化的简易装置，了解一下海水是怎样被淡化的。
方法示范：
1.将模拟的海水倒入到深色水槽中。
2.将蒸发皿放置在深色水槽的中央位置。（提示：蒸发皿放在水槽中央位置，有便于后期进行观察及淡化后的水的收集。）
3.用保鲜膜将水槽密封（提示：封的时候注意不要将保鲜膜弄破，一定要封严。）
在蒸发皿正上方的保鲜膜上放一块小的石头。（提示：放小石头的目的是可以使淡化出来的水，集中流入到蒸发皿中，便于收集淡化出来的水。）
5.放在太阳底下进行曝晒，曝晒两到三天的时间，再进行观察。
学生活动，然后课外进行观察。
【设计意图】体验海水淡化。
6.4 拓展阅读，深化认知
阅读：海水淡化之后可以供我们人类使用，其实海洋除此之外还为我们提供了很多资源，阅读资料或观看视频，说一说海洋都有哪些丰富的资源。
活动：通过材料我们知道海洋中有丰富的生物资源，接下来我们根据阅读的资料和你搜索到的资料来填写一下活动手册12页的内容。
【设计意图】认识到海洋是“人类的资源宝库”。
7 板书设计
海洋
三年级上册第四单元第14课
1 教材分析
从小学科学课程标准（2017年版）来看，本课内容隶属“地球与宇宙科学“领域，涉及到三大主要概念中的主要概念有：
14.地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。
15.地球是人类生存的家园。
涉及到的具体的科学概念有：
14.2地球表面有各种水体组成的水圈。
15.1地球为人类生存提供各种自然资源。
从学段目标来看，中年段要求学生能够认识地球上水资源的分布、各种水体的特征以及水的三态变化；学生在低年段已经掌握了水的基本特征，以及水在生活中的重要性，这为中年段认识各种水体的特征打下了基础；而中年段的学习也为高年段学习水的不同形态、认识水循环、了解丰富的水资源以及水域的污染和保护奠定了基础。
本单元由《河流与湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水资源》四课组成，并以先部分后整体的逻辑方式呈现，前三课逐一认识三种典型的水体，最后一课以珍惜水资源为主题进行单元主题的升华与总结。
本课内容一共包括三个部分：第一部分认识地球表面海陆分布情况，知道海洋是地球表面最大的水体；第二部分对比自来水和“模拟海水”蒸发后的残留物，认识海水的特点，并通过制作海水淡化装置，了解海水的用途；第三部分通过阅读和交流认识海洋中蕴藏着丰富的生物资源和其他资源。
基于以上的分析，本课教学首先通过数格子的方式比较海洋和陆地的面积，了解海洋约占地球表面的四分之三，是地球表面最大的水体；然后通过实验了解海水发苦发咸不能喝的原因，并通过制作海水淡化装置，了解海水的用途；最后通过资料搜索和阅读认识海洋中蕴藏着丰富的资源。
2 学情分析
学生对于海洋不陌生，大都知道海水比较咸，不能直接饮用；知道海洋中有种类非常丰富的动物。但是地球表面水陆的分布不是特别清晰，或者说只是机械的知道所占比例的数字，我们可以从学生学习面积知识最基础的数格子的方法出发，让学生真切地感知水陆的分布；学生知道海水又苦又咸不能饮用，但是不知道其中的原因，认知只是停留在了解的阶段，所以教学中需要通过实证实验引导学生了解其中的原因。
三年级的学生已经经历了两年多科学课的学习，有一定的实验操作能力，但是本课涉及到与明火有关的实验，出于安全的考虑，教师实验示范操作一定要规范，或者增加一些辅助性材料，比如说一杯水方便学生处理燃烧后的火柴，以此来降低学生实验操作的风险。
3 教学目标
科学知识：了解地球表面水陆的分布情况。
科学探究：能够探究海水与淡水的不同，学会搜集证据推理海水比淡水含有更多的杂质；通过制作简易海水淡化装置，体验海水淡化的简易方法。
科学态度：能在好奇心的驱使下，表现出科学探究的兴趣。
科学技术社会与环境：了解海洋为人类提供了重要的资源。
4 教学重难点
教学重点：探究海水又苦又咸的原因。
教学难点：体验海水淡化的简易方法。
5 教学资源准备
教师准备：计算机、PPT课件
学生分组材料：
地球表面水陆分布：透明网格纸、世界地图
淡水、海水蒸发实验：模拟的海水、蜡烛、火柴、金属勺
海水淡化实验：模拟的海水、深色水槽、保鲜膜、蒸发皿、小石块
6 教学过程
6.1 借助地图，整体感知
揭题：我们地球上的水资源不仅分布在河流、湖泊、池塘、水库、地下等地方，还分布在哪里？（海洋）你对海洋有哪些了解？
认识地图：（出示世界地图）你能不能从图上找到海洋？（蓝色的部分）黄色的区域表示什么？（陆地）可以明显看出来地球表面哪个部分多？（海洋）能看出来多多少吗？
活动：（出示方格纸）教师进行数格子的方法指导，学生比较陆地和海洋所占据的格子总数。
小结：海洋占据了地球表面大部分面积，约占地球表面的四分之三。
【设计意图】用数格子的方法来比较陆地和海洋的面积，符合学生的认知，并且能够让学生真切、具体地了解海洋整体的水体特征。
6.2 对比实验，探究原因
提问：既然海洋的面积这么大，为什么可利用的水资源还很短缺呢？（海水咸，不能饮用）
追问;那你知道海水又苦又咸的原因吗？（预设：海水中含有盐）
接下来我们来做一个对比，看是不是像同学们所学的那样，海水中含有盐
实验：（教师示范实验操作步骤）先用滴管分别取1毫升淡水和1毫升模拟的盐水，滴入金属勺中；然后将它们分别放置在蜡烛上方加热，待水干后观察勺中留下了什么。
现象：淡水加热之后没有残留物，海水加热之后发现有白色粉末状的残留物。
推测：海水又苦又咸的原因，可能是因为海水中含有杂质。（适时引导学生区分生活中的盐和科学概念“盐类”
【设计意图】通过对比试验，培养学生的证据思维。
6.3 制作装置，海水淡化
交流：虽然海水中含有很多“盐类”杂质，但是人们利用一定的科学技术可以将海水淡化，有效解决了我们人类淡水危机的问题。接下来我们来制作一个海水淡化的简易装置，了解一下海水是怎样被淡化的。
方法示范：
1.将模拟的海水倒入到深色水槽中。
2.将蒸发皿放置在深色水槽的中央位置。（提示：蒸发皿放在水槽中央位置，有便于后期进行观察及淡化后的水的收集。）
3.用保鲜膜将水槽密封（提示：封的时候注意不要将保鲜膜弄破，一定要封严。）
在蒸发皿正上方的保鲜膜上放一块小的石头。（提示：放小石头的目的是可以使淡化出来的水，集中流入到蒸发皿中，便于收集淡化出来的水。）
5.放在太阳底下进行曝晒，曝晒两到三天的时间，再进行观察。
学生活动，然后课外进行观察。
【设计意图】体验海水淡化。
6.4 拓展阅读，深化认知
阅读：海水淡化之后可以供我们人类使用，其实海洋除此之外还为我们提供了很多资源，阅读资料或观看视频，说一说海洋都有哪些丰富的资源。
活动：通过材料我们知道海洋中有丰富的生物资源，接下来我们根据阅读的资料和你搜索到的资料来填写一下活动手册12页的内容。
【设计意图】认识到海洋是“人类的资源宝库”。
7 板书设计
海洋