2020年最新苏教版科学四年级上册全册教案
文档属性
| 名称 | 2020年最新苏教版科学四年级上册全册教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-20 11:35:32 | ||
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文档简介
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2020年苏教版科学四年级上册教案
第一单元 动物大家族
对课程标准的落实
科学知识：
能根据有关特征对生物进行简单分类。
科学探究：
1.在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
2.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
3.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。
科学态度：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
1.具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
1.能根据某些特征对动物进行分类。
2.识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
3.列举我国的几种珍稀动物。
9.1动物通过不同的器官感知环境。
1.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
本单元在整套教材中与其他单元的关系
低年段
说出生活中常见动植物的名称及主要特征，知道动物和植物都是生物(一年级下册《动物与植物》)
中年段
1.能根据某些特征对动物进行分类。识别常见动物类别,描迷某一类动物的共同特征。
2.描述昆虫的特征,说出动物从生到死的生命过程。(四年级下册《昆虫的一生》)
3.学习和比较动物繁殖方式的不同(四年级下册《繁殖》)
高年段
认识微生物,了解其与人类生活之间的关系。(五年级下册《显微
镜下的生命世界》)
单元教学目标与要求
1.能从一组动物的观察、比较中，归纳概括这类动物的共同特征。
2.按照某些特征对动物进行分类，并能够识别常见动物类别。
3.乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
4.能列举出一些我国特有的珍稀动物。
本单元次级主题的构成
观察与描述仍然是这一组活动中最为重要的搜集证据、处理信息的探究方法。这一部分的教学要在充分观察的基础上进行，条件允许的情况下能够提供学生多种形式的观察对象。如：活体动物、标本、视频、图片等。
动物的一些共同特征，如：体内有脊椎，鳃盖下有鳃等无法用眼睛直接观察到。可以提供相关图片、标本、视频等资料进行观察。在观察的基础上，给学生充分的时间表达和交流，让学生用较为清晰的语言有条理的描述动物的特征，并引导学生概括出共同特征。
动物学中关于几类动物共同特征的描述高度概括且比较抽象，其中有些表述方式中年级学生不太容易理解，如：鱼类的共同特征是：以鳃呼吸、用鳍运动和以颌取食的变温水生脊椎动物。这样的表述方式显然不适合小学四年级的学生。所以引导学生用自己的语言表达，同时也要注意表述的科学性。如“鱼有鳃有鳍”、“鱼生活在水里”、“用可以上下开合的嘴巴吃东西”、“鱼类的体温会随外界环境的变化而变化”等。
课时安排
1给动物分类
教学目标
科学知识目标
1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。
科学探索目标
1、能够按照一定的标准给动物分类。
2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。
3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。
科学态度目标
1、认识到动物的多样性。
2、认识某些动物具有共同特点。
3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。
教学重点
了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
教学难点
制作脊椎模型，探究脊椎作用。
教学准备
多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？
学生说一说自己知道的动物。
2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个区？
展示课本第2页的动物园参观示意图。
3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？
全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。
今天我们就来学习给动物分类。
板书课题：1.给动物分类
二、学习新课
活动一：给动物分类
1、出示课本第2页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？
教师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。
学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。
预设：
按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。
2、生物学家是怎么给动物分类的呢？
明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。
3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎
4、常见的脊椎动物有哪些？
5、常见的无脊椎动物有哪些？
活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点
1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。
教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。
2、体验交流：
脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上去是一节一节的。
3、思考：脊椎连接起来有什么作用？
活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用
(一)做脊椎模型
1、准备材料：线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀等。
2、制作步骤
①在圆纸片的中心位置打孔。
②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。
③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。
3、试一试
①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么现象发生。
②让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。
(二)研讨
1、脊椎有什么作用？
明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。
2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体会是什么样的情况？
预设：如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能自由活动了。
三、练习
1、出示学生活动手册上的第一题作业，引导学生找找这些动物的脊椎，并用彩色笔描绘出来。
2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
四、拓展
我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、东北虎、扬子鳄等
提问：它们都是脊椎动物吗？
五、课堂总结
通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。
六、教学反思：
第一单元 动物大家族
2.鱼类
教学目标
科学知识目标
1、知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。
2、鳃和鳍是鱼的重要器官。
科学探索目标
1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用
2、通过实验，了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。
科学态度目标
1、认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。
2、培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。
教学重点
知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作用。
教学难点
实验观察鱼的运动及其呼吸特点。
教学准备
多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？
2、今天我们就来研究各种各样的鱼。
板书课题：2.鱼类
二、学习新课
活动一：认识各种各样的鱼
1、教师展示课本第6页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。
2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务
全班交流，归纳：
A身体分头,躯干和尾三部分。
B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。
C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。
D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。
E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。
F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。
G身体两侧有侧线，能感知水流方向。
3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。
活动二：探究鱼的鳃和鳍
1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。
出示课本第7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。
2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？
3、观察鱼鳃有什么特点？
预设：丝状，红色(充满毛细血管)
4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？
猜测并归纳：
鰓：呼吸
鳍：运动
活动三：实验、观察
（一）观察鱼是怎么游动的
1、观察要求
①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
②前进时哪些鳍在动？
③拐弯时哪些鳍在动？
2、观察发现
鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论：鳍是鱼的运动器官。
(二)研究水进出鱼身体的情况
1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。
2、实验步骤和方法
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、温馨提示
①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。
②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。
4、学生分小组进行实验观察。
5、全班交流
你观察到什么现象？
预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。
6、讨论：红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来？
预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。
7、鱼是怎么呼吸的？
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
四、教学反思：
第一单元 动物大家族
3.鸟类
教学目标
科学知识目标
1、认识到鸟类是脊椎动物。
2、鸟类具有共同特征。
3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用
4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。
5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。
科学探索目标
1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。
2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用
3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其是怎样适应环境的需求的。
科学态度目标
1、养成细心观察、小组合作的良好习惯。
2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。
教学重点
1、识别鸟类，了解鸟类共同特点
2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。
教学难点
鸟的外形特点与环境的关系。
教学准备
多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大家知道哪些鸟类呢？
学生说一说自己知道的鸟儿的名称以及相关的知识。
今天，我们就来研究鸟类。
板书课题：3.鸟类
二、学习新课
活动一：认识鸟类的共同特性
1、出示课本第8页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。
面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹
燕子：飞行时尾巴像剪刀
老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲
鸽子：冀上及尾端有黑色横纹
翠鸟：羽毛翠蓝发亮
孔雀：有长长的尾屏
2、它们有什么共同特点？
预设：
鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。
鸟都是卵生的。
鸟有鸟喙，但是没有牙齿。
3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，引导：这是是鸟吗？
预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。
活动二：研究鸽子的羽毛
1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。
2、出示知识卡片：
鸽子的羽毛
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。
3、研究鸽子的羽毛
(1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。
(2)观察活动
①观察鸽子的正羽，你有什么发现？
预设：正羽轻、薄、大
②将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？
预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。
③在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？
预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。
④用放大镜观察，绒羽是什么样的？
预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用
(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？
4、出示学生活动手册“研究鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容进行总结。
我的发现 对鸽子的作用
观察正羽 正羽外形优美，比较宽大，摸上去比较光滑，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴。 利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。
剪断正羽羽根后 发现羽根里面是空的。 减轻重量
在正羽上滴水后 水不会被吸收。 防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。
用放大镜 观察绒羽 绒羽看上去比较细小，摸在手上比较柔软。 保持体温，减少热量散失，抵御寒冷。
活动三：研究鸟喙
出示课本第10页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？
预设：
第1种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。
第2种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。
第3种，鸟儿的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。
第4种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。
4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？
5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。
活动四：研究鸟足
1、出示课本第10页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存？
预设：
图1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。
图2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。
图3，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。
图4，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。
2、小结：不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。
四、教学反思：
第一单元 动物大家族
4.哺乳类
教学目标
科学知识目标
1、了解哺乳动物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。
2、哺乳动物是恒温的脊椎动物。
3、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。
科学探索目标
1、通过多种方式认识哺乳动物，了解它们的共同特点。
2、通过动物油脂实验，探索哺乳动物体温恒定的奥秘。
3、通过图片，认识哺乳动物的运动方式。
教学重点
1、认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。
2、知道哺乳动物是恒温的脊椎动物。
3、了解哺乳动物的运动方式。
教学难点
实验探究哺乳动物保持体温的原因。
教学准备
多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
出示课本11页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些动物的名称，它们有什么共同的特点？
教师引导：
它们身体表面有什么？
它们的宝宝从哪里来？
宝宝吃什么长大？
预设：
身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈妈的奶长大的。
由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。
它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这些特点，鸽子有吗？
预设：
鸽子身上长的是羽毛，不是毛。鸽子的宝宝是卵孵化出来的，是卵生，不是胎生。
3、身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。
今天这节课，我们就来研究哺乳动物。
板书课题：4.哺乳类
二、学习新课
活动一：认识哺乳动物
动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运动大会的负责动物——猫和兔子。你知道谁能参加吗？
1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？
能，它们都是胎生的，是哺乳动物。
2、企鹅能参加吗？
不能。它是卵生的，不是哺乳动物。
3、老虎、猪、牛能参加吗？
能，它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。
4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？
学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正学生的回答。
5、我们人类可以参加吗？
可以。我们人类也是哺乳动物。
6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完成表格。
主要 特点 哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿，用肺呼吸。
体 温 恒温的，哺乳动物的体温始终保持相对稳定。
皮毛的作用 起到御寒保暖的作用。
脂肪的作用 保温作用。
活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物
哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
北极的冬季最低气温零下40℃，即使夏天也很少在10℃以上。在这样极其恶劣的环境中，北极熊是怎样保持体温的呢？
学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。
教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。
1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。
2、实验方法与步骤
①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。
②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。
③体验两根食指的不同感觉
3、温馨提示
①要用冰水，实验效果比较明显。
②两只手指要在冰水中停留1-2分钟，感受会愈发明显。
4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？
预设：
绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到冰冷。因此，哺乳动物的脂肪有保温的作用。
5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面。
活动三：哺乳动物运动方式
1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。
2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。
3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动方式和它们一样？
教师补充相关材料：
借豹是动物中弃跑速度最快的，在追捕猎物时，每小时能跑110千米。
袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠极高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达9米。
蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢之间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。
头蓝鲸捕食时游速每小时2-6千米，被追逐时最大每小时20-48千米。
4、出示学生活动手册上的题目，全班讨论，共同完成表格。
写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名称。
动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物
猎豹 奔跑 羚羊、狮子、角马
袋鼠 蹦跳 跳羚、红袋鼠、岩羊
蝙蝠 飞行 鼯鼠、鼯猴
鲸鱼 游动 海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸、海狸鼠、鸭嘴兽
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点，知道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了哺乳动物的各种运动方式。
四、教学反思：
第二单元 物体的运动
本单元主题的提出
重要意义
1.运动无处不在，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中
2.生命在于运动，形容运动对于人类生命的重要性
3.运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容
4.运动与生产生活息息相关
学情分析
关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言，各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。
片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的。
编写理念
主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的快慢、运动的形式这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
本单元对课标的落实
内容要求
4.1可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。
知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。
1.知道测量距离和时间的常用方法。
2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
3.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
4.3物体的机械运动有不同的形式。
1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
2.比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。
知道运动的物体具有能量。
科学知识
1.描述物体的运动。
2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
科学探究
1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度
1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
本单元在整套教材中的位置
低年段
使用方向、远近等描述物体所处的位置（二年级上册《天空中的星体》）
中年段
本册教材第二单元《物体的运动》从运动与位置、运动的快慢、运动的形式等方面对运动进行研究，知道运动的物体具有能量。
高年段
认识地球的自转、公转运动及其产生的现象（五年级下册《地球的运动》）
认识太阳系中八颗行星的相对位置，描述月球、地球和太阳的相对运动（六年级上册《探索宇宙》）
本单元次级主题的构成及逻辑关系
《运动与位置》：从相对位置描述运动状态；
《不同的运动》：从运动形式描述运动特征；
《运动的快慢》：从运动速度描述运动快慢。
单元活动框架
单元教学目标与要求
1.能够用位置、快慢和方向描述物体的运动。
2.能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。
3.尝试用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运知道运动的物体具有能量。
4.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的意识。
课时安排
5运动与位置
教学目标
1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。
2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。。
教学重点
懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
教学难点
学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
教学准备
多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。
教学过程
活动一：各种各样的运动
1、出示课本13页的小诗。
风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。
鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。
船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。
……
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？
学生说一说自己见过的运动的物体。
4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？
预设：
图1，一个女生在操场上散步。 图2,一匹马，在草地上奔跑。
图3，金鱼在鱼缸里游来游去。
图4，竹笋从地里钻出来。
图5，荷花慢慢的开放了。
图6，种子发芽，钻出了地面。 图7，飞机在空中飞行。
图8，动车在高速行驶.
图9，轮船在海上行驶。
图10，小溪哗哗流淌。
图11，白云在天上飘来飘去。
图12，月亮从天边慢慢升起。
我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。
活动二：判断物体的运动
1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？
预设：
汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。
骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。
天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。
河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。
路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。
2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？
它们的位置发生了变化。
3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。
活动三：情境题
1、出示课本16页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？
预设：
电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动的。
这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。
在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。
在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。
2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。
活动四：运动物体的位置
1、出示课本16页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？
2、全班交流：
小汽车的位置是在乘客的哪个方向？
东北方向
小汽车的位置距离乘客还有多远？
0.2公里
小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？
两分钟
3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。
预设：
小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离0.2公里的地方，大约2分钟之后到达乘客的位置。
4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。
5、出示课本16页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。
运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
出示课本15页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。
活动五：有没有绝对不动的物体？
1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？
2、全班交流，预设：
地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。
自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
活动六：课堂总结
通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
七、教学反思：
6不同的运动
教学目标
1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。
3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。
教学重点
了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。
认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。
教学难点
了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
教学准备
多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。
教学过程
活动一：物体运动的轨迹
1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。
下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？
2、出示课本17页的4幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。
学生动手操作，然后全班交流。
3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。
4、出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？
5、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？
预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。
6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。
7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？
预设：
公交车运动是直线运动。
车轮的运动是曲线运动。
拉动公交车的窗户是直线运动。
司机的方向盘是曲线运动。
活动二：认识不同的运动形式
1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？
2、出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。
预设：
前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。
3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。
集装箱的运动是平移。
气球的运动是上升运动。
树上的苹果落到地上是下降运动。
钟表指针的运动是旋转。
钟摆的运动是摆动。
活动三：选择合适的物品做不同形式的运动
1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。
2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。
3、活动指导
出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。
活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。
4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。
5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。
预设：
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运动形式。
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动形式。
将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。
用风车做出旋转的运动形式。
6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。
活动四：生活中物体的运动形式
1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。
出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？
预设：
直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。
直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。
2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式？
出示课本19页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？
预设：
竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。
手锯在做前进、后退的往复运动。
旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。
3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。
预设：
走路包含前进、摆动两种运动形式。
高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。
行走的公交车有旋转、前进等运动形式。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。
教学反思：
7运动的快慢
教学目标
1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。
3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。
4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。
教学重点
引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点
体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
教学准备
多媒体课件、课本插图、计时器等等。
教学过程
活动一：认识速度
1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？
预设：
生1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。
生2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1个冲向终点，看出谁的速度更快。
教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？
2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？
预设：
看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。
看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。
看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。
3、什么是速度？
出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。
通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。
活动二：测一测自己的走路速度
1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。
2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。
3、活动要求：
两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？
4、出示速度测试记录表
同学 路程 时间 速度
学生A 5米 （ ）秒 （ ）米/秒
学生B （ ）米 5秒 （ ）米/秒
5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。
6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。
7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？
不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。
活动三：认识常见物体运动的速度
1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。
2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。
3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？
预设：
生1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了800千米每小时。
生2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有5千米每小时。
生3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了90千米每小时，比沙尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。
4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？
学生列举一些常见物体的运动速度。
5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。
6、情境题
出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？
预设：
运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。
高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的还要受到法律的制裁。
7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？
预设：
上下楼梯，慢步行走。
上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。
不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。
活动四：认识高速运动的物体
1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。
出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。
声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒。
2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。
3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。
可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。
这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。
教学反思：
第三单元 常见的力
本单元主题的提出
重要意义
自然界中，力与运动一样，普遍存在，只要有两个物体相互作用，就会有力的存在。
力的知识在日常生产、生活和现代科技中应用非常广泛。
学情分析
低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。
中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动速度与方向。
高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。
编写理念
关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力，这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或是经历开始，接着再科学的学习深入的探究，最后又回归到生活实践，解决实际问题或是分析解释生活现象。
本单元对课标的落实
内容要求
1.有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体
上。
2.知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
3.物体运动的改变和施加在物体上的力有关。
4.举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动起动或停止。
科学知识
1.认识力的作用。
2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
科学探究
1.在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。
3.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度
1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。
3.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
本单元在整套教材中的位置
低年段
认识推力和拉力，研究力可以使物体的形状发生改变，力可以使
体启动或停止（二年级上册《用力以后》）
中年段
第三单元《常见的力》
高年段
认识不需要接触物体就能对物体施加影响的力，如地球引力（六年级上册《探索宇宙》）
本单元次级主题的构成及逻辑关系
单元活动框架
单元教学目标与要求
1.通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力以及浮力等在生活中的应用。
2.能够利用结构性的材料进行科学探究，认识到力可以改变物体运动的状态、方向和快慢。
3.结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力以及物体沉浮状态的因素。
4.体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。
单元课时安排
序号 课题 课时
1 力与运动 1
2 弹力 2
3 摩擦力 2
4 浮力 2
总课时 7
8力与运动
教学目标
1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。
2、懂得物体运动状态的改变离不开力。
3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。
5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。
教学重点
认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。
教学难点
通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
教学准备
多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。
教学过程
活动一：认识力
1、出示课本23页的一首诗。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。
……
2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？
从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。
3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？
学生联系生活实际，列举自己看到的力。
4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？
预设：
图1，使运动中的自行车停下来，需要力。
图2，使风车运转起来，需要力。
图3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。
图4，让皮球弹起来需要力。
图5，潜艇浮出水面也需要力。
5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？
6、出示课本24页下面的一段文字。
力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。
学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。
7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。
活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系
1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究这个问题。
2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？
3、引导学生提出假设。
假设1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。
假设2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。
5、相关交流
实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。
实验方法：
把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。
在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。
实验要领：
一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力大小的改变。
在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的时间。
在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。
6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？
7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。
8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。
板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，大家想一想，如果在这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。
10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。
11、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。
活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向
1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实验我们知道了，力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗？下面我们来探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
2、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。
3、全班交流
实验材料：斜坡、钢珠、磁铁、白纸、笔等等。
实验方法：
第1步：让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠运动的轨迹。
第2步：在钢珠运动轨迹的旁边，放一块磁铁.
第3步：再次让钢珠从斜面同一高度滚下，认真观察，钢珠运动的状态并再次记录钢珠的运动轨迹。
实验要求：比一比钢珠两次从斜面顶端滚下，它们的运动状态和运动轨迹是否一致，如果不一样，又不一样在哪里？为什么会出现不一样的现象？
4、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。
5、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。
6、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。
7、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。
活动四：课堂总结
今天这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。课后，请大家进一步观察我们周围物体的运动，了解力与物体运动之间的关系。
教学反思：
9弹力
教学目标
1、了解弹性和弹力的概念，知道当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的体积或形状，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力，就叫做弹力。
2、通过实验，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道在一定范围内，拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。
3、了解弹簧测力计，能够学会使用弹簧测力计来测量力的大小。
4、使用一些简单的材料做一个弹力玩具，进一步体会物体的弹性和弹力。
教学重点
认识弹性和弹力的概念，通过实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
认识弹簧测力计，能够使用弹簧测力计来测量力的大小。
教学难点
通过实验，探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
教学准备
多媒体课件、课本插图、钩码弹簧、弹簧测力计、一些大小不同的物体、制作弹力玩具的一些材料、学生活动手册上的记录表等等。
教学过程
活动一：认识弹力
1、出示一根橡皮筋，展示拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的变化。
2、教师引导：同学们，我们发现，橡皮筋有一个特点，当我们拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋的时候，橡皮筋的形状会发生改变，不过当我们停止弹拨和拉伸的时候，橡皮筋又可以恢复到原状。除了橡皮筋之外，还有哪些物体具有这个特点呢？
学生说一说与橡皮筋类似性质的物体。
3、出示课本26页上面的四幅图片，引导学生看一看，了解与橡皮筋类似性质的几种物体。
弹簧、海绵、塑料尺等。
4、出示握力器和拉力器，引导：同学们玩过握力器和拉力器吗？握力器和拉力器又有什么特点呢？
学生根据自己的生活经验，说一说握力器和拉力器的特点。
5、教师引导：像弹簧、橡皮筋、握力器等这些物体所具有的性质，我们称之为弹性。
6、出示课本26页下面的一段文字。
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力之后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。
7、学生认真读一读这段文字，并联系橡皮筋、弹簧、握力器等物体的特点，初步了解物体的弹性和弹力两个概念。
活动二：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
1、我们用力就可以拉伸弹簧，那么我们所用的力与弹簧拉伸长度之间有没有关系呢？下面我们来探究这个问题。
2、出示课本27页上面这幅图，引导学生仔细看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的实验材料、实验方法和实验目的。
3、全班交流
实验材料：弹簧、钩码、小尺等等
实验方法：在固定的架子上依次挂上弹簧，并在弹簧下面的钩子上，挂上数量不等的钩码，然后用小尺测量弹簧的长度。
实验探究的问题：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？这种变化有规律吗？
4、学生分小组进行实验，依次在弹簧下面挂上1个、2个、3个钩码，然后测量弹簧的长度，并想一想拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，做好实验记录。
5、全班交流，展示各小组的实验记录表，交流各小组得出的实验结论。
教师小结：通过刚才的小实验，我们发现拉力与弹簧拉伸长度之间存在着正比关系。拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，拉力越小，弹簧拉伸的长度越短。
6、刚才我们通过实验，了解了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，下面请大家推测一下，当我们在弹簧下面挂4个钩码时，弹簧拉伸长度会是多少呢？当我们挂6个钩码呢？
学生先进行预测，并将自己的预测记录下来，然后进行验证，看一看自己的验证是否准确。
7、如果我们无限制的在弹簧下面挂上钩码？弹簧会怎么样呢？
当我们无限制的在弹簧下面挂上钩码时，弹簧就会被无限制的拉伸，拉伸到一定程度时，弹簧就不会恢复原来的形状，也就是说弹簧失去了弹性。因此，我们研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，要在弹簧所能承受的弹性范围之内，过了这个范围，弹簧就会损坏，失去弹力。
活动三：认识和使用测力计
1、在日常生活中，我们需要知道具体的力的大小，因此各种测力的工具就被发明了出来，其中有一个测量力的大小的工具，叫弹簧测力计。
2、出示课本27页的弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计的结构和组成部分。
弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。
弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩4个部分组成，每一个部分，都有它的作用。
提环——便于用手握住测力计
指针——指向力的大小的刻度
刻度板——表示出刻度
挂钩——挂住被测量的物体
我们利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母N表示。
3、出示课本27页左下方的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解弹簧测力计的使用方法。
使用前先检查指针是否在0刻度处。
读数时，视线要与指针齐平。
被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。
4、使用弹簧测力计测量力的大小
知道了弹簧测力计的使用方法，下面我们用弹簧测力计来测一测提起一些我们常见的物品需要使用多大的力？
操作要求：自己选择5种常见的物品，用弹簧测力计测一测，提起这些物品需要使用多大的力？
学生分小组进行操作，测一测提起常见物品需要的力，教师巡视，提醒学生注意，读数时视线要与指针齐平。
全班交流，学生说一说自己测量的物品，并说一说使用弹簧测力计提起这些物品要使用多大的力？
活动四：选择合适的物体，做一个弹力玩具
1、刚刚我们学习了弹性和弹力的概念，下面，我们使用常见的材料来做一个弹力玩具。
2、出示课本28页下面的图片，引导学生看一看，欣赏别的同学制作的弹力玩具，激发学生制作的兴趣和欲望。
3、教师提出要求：请小组同学合作，先想一想做什么弹力玩具，然后寻找合适的材料，动手制作，制作完成之后，在全班展示一下自己制作的弹力玩具。
4、学生分小组活动，动手制作弹力玩具。
5、全班交流，展示本小组制作的弹力玩具，其他同学，观察这些弹力玩具，指出不足之处，加以改进。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们认识了弹力，知道弹力是能使物体恢复原来形状或体积的力，橡皮筋、弹簧和握力器等物品都具有弹力。我们还研究了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道了拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。认识了弹簧测力计，学会了使用弹簧测力计来测量常见的物体。课后，请大家仔细观察我们身边的弹力，进一步认识弹力。
教学反思：
10摩擦力
教学目标
1、认识摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。
2、明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
3、学会测量摩擦力的大小，并且通过实验探究影响摩擦力大小的因素。
4、通过实验研究如何减小液体的阻力。
5、懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增大摩擦力和减小摩擦力的现象。
教学重点
1、了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素以及研究如何减小液体的阻力。
教学难点
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，并研究如何减小液体的阻力。
教学准备
多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关实验的材料、学生活动手册上的实验记录表等等。
教学过程
活动一：认识摩擦力
1、出示工人推箱子的图片，引导学生看一看，想一想这些工人推箱子吃力吗？为什么非常吃力？
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2、除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢？
学生联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么之间产生了摩擦。
3、出示课本29页上面的几幅插图，引导学生看一看，说一说这些图中什么和什么物体之间存在摩擦现象？
预设：
图1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。
图2，箱子和地面存在摩擦。
图3，运动员的身体和水之间存在摩擦。
图4，气球和空气之间存在摩擦。
4、出示课本29页下面的一段文字。
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
5、学生仔细读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的？
活动二：测量摩擦力
1、摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢？这就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。
2、出示课本30页上面的一幅插图，学生仔细观察插图，并读一读旁边的文字，了解测量摩擦力的方法。
将弹簧测力计的指针调到0刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。
3、教师引导学生理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。
4、学生试着利用弹簧测力计正确测量1-2个物体与课桌之间的摩擦力。
活动三：探究影响摩擦力大小的因素
1、摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢？请同学们来做一个预测。
预测1：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
预测2：摩擦力的大小与接触面的面积有关。接触面面积越大，摩擦力越大，接触面面积越小，摩擦力越小。
预测3：摩擦力的大小与物体本身的重量有关，物体本身越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
2、出示课本30页的实验记录表，引导学生看一看，想一想本次实验的方法和要求分别是什么？
全班交流
实验目的：探究摩擦力的大小与什么因素有关？
实验预测：与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
实验材料：长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。
实验方法：将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上，用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。
实验要领：本次实验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸之间接触面的大小，改变的量是接触面的光滑程度。本次实验每一种情况，做三次实验，然后取平均值。
学生分小组进行实验，完成实验记录，得出实验结论。
全班交流，出示各小组的实验记录，并交流实验结论，教师小结：通过刚才的实验，我们发现摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
3、刚刚这个实验我们仅仅验证了预测一的说法，下面请同学们继续实验，验证预测二和预测三的说法是否准确。
学生分小组继续实验，验证预测二和预测三的说法。
4、全班交流，教师总结：通过刚刚的实验，我们发现，摩擦力的大小，不仅仅与接触面的粗糙程度有关，还与接触面的面积大小和物体本身的重量有关系。
5、板书：
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度，接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。
活动四：研究如何减小液体的阻力
1、物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的摩擦力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢？下面我们来通过实验解决这个问题。
2、出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的：探究如何减小液体的阻力。
实验预测：物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法：在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较他们下沉的速度。
实验要领：
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3、学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论？
4、教师小结：通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5、出示有关流线体的知识
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6、流线型的运用
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7、交流讨论：如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢？
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五：生活中的摩擦力
1、摩擦力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增大摩擦力，而有些地方却需要减小摩擦力。
2、出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小摩擦力，还是要增大摩擦力，为什么？
预设：
图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的摩擦力，这样可以使骑车子更省力一些。
图2，加深轮胎花纹是为了增大轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的摩擦力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4，冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的摩擦力，使冰壶滑得更远。
图5，给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3、除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加摩擦力或者减小摩擦力的呢？
4、学生列举生活中减小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
预设：
增加摩擦力
绳子上面有花纹。
矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹。
在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小摩擦力
旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小摩擦力。
机械手表戴久了要给它上油。
磁悬浮列车。
拉杆箱下面装上轮子。
儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六：课堂总结
这节课，我们了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的，学会了测量摩擦力的大小，通过实验探究了影响摩擦力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增大摩擦力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的摩擦力，进一步了解摩擦力。
教学反思：
11浮力
教学目标
1、认识浮力，知道浮力是指浸入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
2、通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。
3、通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。
4、通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。
5、通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。
教学重点
认识浮力，探影响浮力大小的因素。
教学难点
通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。
教学准备
多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4纸等等。
教学过程
活动一：认识浮力
1、出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？
这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、为什么物体会浮在水面上呢？
这是因为有一种力的作用，这种力叫做浮力
3、出示课本32页上面的一段文字。
浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
4、学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活动二：研究下沉的物体是否受到浮力的作用
1、教师引导：物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢？下面我们来研究一下这个问题。
2、出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验目的：研究下沉的物体是否受到浮力。
实验材料：弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等等。
实验方法：先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。
3、交流讨论：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。
4、学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结：通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。
活动三：研究影响物体沉浮状态的因素
1、教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？下面我们继续探究
2、引导学生对这个问题作出推测。
推测一：与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。
预测二：与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。
3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。
4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。
5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。
6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。
7、验证预测二的说法。
出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。
学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。
教师小结：通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。
8、全班交流：通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢？
预设：一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。
活动四：让一张A4纸在水中承载更多的硬币
1、我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。
2、出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。
3、教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。
4、各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。
5、各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币？
6、评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币？
预设一：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。
预设二：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。
7、教师小结：同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好的解决问题。
活动五：《曹冲称象》中的科学道理
1、教师引导：我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢？下面我们一起来看一看。
2、学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》象这个故事包含的科学道理。
3、全班交流，说一说这个故事中的道理。
预设：
《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。
《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活的运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。
活动六：课堂总结
《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明的利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明，我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。
教学反思：
2020年最新苏教版四年级上册科学教案
第四单元 简单电路
教材分析
电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，是自然界四种基本相互作用之一。
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
学生情况分析
四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。
不足之处
1.没有形成对电路的科学认识
2.不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作
3.不太懂得安全用电的常识
本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。
概念落实
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本单元对课程标准的落实
科学知识
测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：
1.在教师引导下，能选择恰当的工具、仪器，观察并描述事物发生的现象。
2.能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
3.能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
1.在科学探究中能以事实为依据。
2.乐于运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境：
1.认识到科技是不断发展的，科学技术对人类的生活方式产生了重要影响。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能。
描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
6.4电可以在特殊物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
单元教学目标与要求
1.知道构成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。
2.能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体。
3.能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗箱的秘密。
4.知道电是日常生活中一种重要的能源，能够列举电的重要用途。
5.知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。
本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元活动框架
单元课时建议
序号 课题 课时
1 点亮小灯泡 1
2 导体和绝缘体 1
3 电路暗箱 1
4 生活中的电 1
总课时 4
12点亮小灯泡
教学目标
1、能够用一些简单的材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2、懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3、动手做一个简单的开关连接到电路中，控制小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以控制电路的通和断的作用。
4、仔细观察手电筒的结构，了解它是由哪几部分组成，各部分又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
教学重点
1、制作一个简单电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2、制作一个简单开关，连接到电路中，懂得开关可以控制电路的通和断。
教学难点
通过动手制作简单电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
教学准备
多媒体课件、制作简单电路的一些材料、开关、手电筒等等。
教学过程
一、导入新课
1、出示课本35页的一首诗。
按下开关，
灯就亮了；
再按一下开关，
灯就灭了。
开关里究竟藏着什么，
能让灯这样乖乖听话？
2、学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西究竟是什么？
是电
3、出示一个手电筒，展示手电筒的开和关，观察小灯泡的亮和灭。
4、教师引导：手电筒里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来？猜一猜，手电筒是怎么工作的？
学生说一说自己对手电筒的认识和了解。
5、从今天开始，我们就来学习第四单元《简单电路》的问题。这节课我们先来认识电路，看看小灯泡怎么亮起来的？
6、板书课题：12点亮小灯泡。
二、学习新课
活动一：制作简单电路
1、教师引导：我们先来制作一个简单的电路，能够让小灯泡亮起来。
2、制作材料：电池、小灯泡、导线
3、制作要求：用这些材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4、制作指导：导线应该接触小灯泡的什么部位？
5、出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6、教师引导：通过小灯泡剖面图，我们发现，导线应该接触小灯泡尾巴的顶部，因为小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
7、学生分小组活动，用这些简单的材料，连接一个电路，并试一试让小灯泡亮起来，然后画出连接方法。
8、全班交流，展示同学们连接的简单电路，测试一下连接的简单电路能否使小灯泡亮起来？
9、出示课本37页上面的电路示意图，引导学生仔细观察，想一想这个电路示意图的起点和终点分别是什么？通过这个电路示意图，你有什么发现？
10、教师小结：通过大家连接的简单电路，我们可以看出，能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路，否则小灯泡不会亮起来。
11、过渡：同学们，一个简单的电路完成了，小灯泡也亮起来了，不过我们怎样才能控制小灯泡的亮和灭呢？下面我们继续交流。
活动二：做个简单开关，连接到电路中
1、引导：要想控制小灯泡的亮和灭，我们可以做一个简单的开关，连接到电路中。下面请同学们在我们刚才连接的简单电路中，加一个简单的开关，来控制小灯泡的亮和灭。
2、全班交流，想一想用什么制作简单的开关？
3、出示课本37页下图中的简单开关图片，引导学生看一看，想一想这个简单开关是怎样制成的？
在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够达到另一枚图钉上。
4、除了书上提供的这个方法之外，我们还有什么方法，可以制作一个简单的开关？
在一块木板上，钉两枚钉子，在一枚钉子上缠上铁丝，并且让铁丝的另一端能够达到另一枚钉子上，一个简单的开关就制作而成了。
5、交流讨论：有的同学提出，在制作电路的过程中，不用电池，我们可以直接从插座接电，这个想法可不可行呢？
教师引导并小结：这个想法并不可行，因为我们是在做实验，从插座上接电是很不安全的一种做法，因此，从安全角度考虑，我们只能使用电池，不能从插座接电。
6、学生分小组活动，制作简单开关，并且把自己制作的简单开关接到电路中，控制小灯泡的亮和灭。
全班交流，学生展示本小组制作的开关，控制小灯泡的亮和灭。
7、教师总结：从这个活动我们可以看出，开关可以控制电路的通和断，要是电路通畅的话，接上开关，小灯泡就亮了，要想断开电路，只要断开开关小灯泡就灭了。
活动三：在电路中接上其他电器
1、教师引导：刚刚我们在简单电路中使用的是小灯泡来测试电路的，下面，我们把小灯泡换成其它电器，来试一试效果怎样。
2、我们可以把小灯泡换成什么呢？
预设：小电铃、发光器、小风扇
3、学生分小组活动，把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，试一试效果怎样。
4、全班交流，学生展示本小组的操作结果，看一看效果如何，教师小结：同学们，当我们把小灯泡换成其他电器的时候，效果也是非常好的。这说明只要电路没有问题，我们可以在电路中连接我们想要连接的电器，并且可以使这些电器正常工作。
活动四：观察手电筒，了解正负极
1、出示手电筒图片，引导学生看一看，了解手电筒的外部构造。
2、教师引导：从外面看起来非常简单的手电筒，究竟由哪几部分组成？各个部分又是如何连接的呢？下面我们来探究手电筒的结构。
3、教师拆卸手电筒，引导学生看一看，手电筒的结构组成以及各部分是如何连接的？
4、教师引导：手电筒中的电池是否可以随意连接呢？我们来试一试。
学生试一试，将手电筒中的电池随意连接，看看小灯泡是否可以亮起来。
5、教师小结：通过试验，我们发现手电筒中的电池不能随意连接，要安规定连接才行。也就是说，灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极和负极上，形成通路，灯泡才会亮起来。
6、出示电池，引导学生看一看电池的正极和负极。
7、教师引导：正极，我们一般用“＋”表示，负极，我们一般用“－”表示。
三、课堂总结
今天这节课，我们初步认识了电路，知道能够使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路，在电路中开关可以控制电路的通和断。同时我们还认识到连接灯泡的导线两端应当分别连接电池的正极和负极，形成通路，这样灯泡才会亮起来。
教学反思：
13导体和绝缘体
教学目标
1、了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体；像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。
2、认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。
3、使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。
4、通过实验，检验和比较不同液体（自来水、纯净水、盐水）的导电性能。
教学重点
1、认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。
2、通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。
教学难点
了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。
教学准备
多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等等。
教学过程
一、导入新课
出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？
导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。
接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。
二、教学新课
活动一：这些物品容易导电吗
出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗？请大家预测一下
活动二：安装检测装置，检测这些物品是否容易导电
1、教师引导：同学们的猜测对不对呢？下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。
2、出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。
3、教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电？
4、学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。
预设：
容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币
不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃
5、出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。
像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。
6、学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。
活动三：生活中的导体和绝缘体
1、教师引导：在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。
2、出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么？这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用？
图1：螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。
图2：开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。
图3：电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。
图4：插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。
3、在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗？
充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器等等。
活动四：用验电球做人体
2020年苏教版科学四年级上册教案
第一单元 动物大家族
对课程标准的落实
科学知识：
能根据有关特征对生物进行简单分类。
科学探究：
1.在教师的引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
2.在教师的引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
3.在教师的引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法、分析结果，得出结论。
科学态度：
1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2.在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。
科学、技术、社会与环境：
1.具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“生命科学领域”的中年段要求。
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。
1.能根据某些特征对动物进行分类。
2.识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。
3.列举我国的几种珍稀动物。
9.1动物通过不同的器官感知环境。
1.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
本单元在整套教材中与其他单元的关系
低年段
说出生活中常见动植物的名称及主要特征，知道动物和植物都是生物(一年级下册《动物与植物》)
中年段
1.能根据某些特征对动物进行分类。识别常见动物类别,描迷某一类动物的共同特征。
2.描述昆虫的特征,说出动物从生到死的生命过程。(四年级下册《昆虫的一生》)
3.学习和比较动物繁殖方式的不同(四年级下册《繁殖》)
高年段
认识微生物,了解其与人类生活之间的关系。(五年级下册《显微
镜下的生命世界》)
单元教学目标与要求
1.能从一组动物的观察、比较中，归纳概括这类动物的共同特征。
2.按照某些特征对动物进行分类，并能够识别常见动物类别。
3.乐于观察小动物，举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
4.能列举出一些我国特有的珍稀动物。
本单元次级主题的构成
观察与描述仍然是这一组活动中最为重要的搜集证据、处理信息的探究方法。这一部分的教学要在充分观察的基础上进行，条件允许的情况下能够提供学生多种形式的观察对象。如：活体动物、标本、视频、图片等。
动物的一些共同特征，如：体内有脊椎，鳃盖下有鳃等无法用眼睛直接观察到。可以提供相关图片、标本、视频等资料进行观察。在观察的基础上，给学生充分的时间表达和交流，让学生用较为清晰的语言有条理的描述动物的特征，并引导学生概括出共同特征。
动物学中关于几类动物共同特征的描述高度概括且比较抽象，其中有些表述方式中年级学生不太容易理解，如：鱼类的共同特征是：以鳃呼吸、用鳍运动和以颌取食的变温水生脊椎动物。这样的表述方式显然不适合小学四年级的学生。所以引导学生用自己的语言表达，同时也要注意表述的科学性。如“鱼有鳃有鳍”、“鱼生活在水里”、“用可以上下开合的嘴巴吃东西”、“鱼类的体温会随外界环境的变化而变化”等。
课时安排
1给动物分类
教学目标
科学知识目标
1、动物可以分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
2、脊椎的作用是能让身体在一定范围内运动。
科学探索目标
1、能够按照一定的标准给动物分类。
2、摸一摸脊椎，体验脊椎的特点。
3、通过做脊椎模型活动，研究脊椎的作用。
科学态度目标
1、认识到动物的多样性。
2、认识某些动物具有共同特点。
3、了解我国的珍稀动物资源，提高保护动物意识。
教学重点
了解某些动物的共同特征，能按一定的标准把动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
教学难点
制作脊椎模型，探究脊椎作用。
教学准备
多媒体课件、一些动物的图片、做脊椎模型的一些材料、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
1、教师引导：同学们，我们身边有很多动物，我们还从电视、网络、书本上认识了很多动物，那么你们认识哪些动物？
学生说一说自己知道的动物。
2、教师进一步提问：你去过动物园吗？你喜欢的动物可能住在哪个区？
展示课本第2页的动物园参观示意图。
3、教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？
全班交流，归纳：按照某种标椎分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。
今天我们就来学习给动物分类。
板书课题：1.给动物分类
二、学习新课
活动一：给动物分类
1、出示课本第2页下面一幅图，引导：你会给这些动物分类吗？
教师提示：要想给这些动物分类，首先要确定分类标准。
学生试着给这些动物分类，并把分类情况记录下来。
预设：
按照天上飞的、地上跑的、水里游的、树上爬的进行分类。
2、生物学家是怎么给动物分类的呢？
明确生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。有脊椎的动物叫脊椎动物，没有脊椎的动物叫无脊椎动物。
3、展示脊椎图片，让学生辨认脊椎
4、常见的脊椎动物有哪些？
5、常见的无脊椎动物有哪些？
活动二：摸脊椎，了解脊椎的特点
1、活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。
教师提示：要想摸脊椎，了解脊椎的特点，首先要找准脊椎位置。
2、体验交流：
脊椎是高等动物的特征。脊椎棋上去是一节一节的。
3、思考：脊椎连接起来有什么作用？
活动三：做脊椎模型，研究脊椎作用
(一)做脊椎模型
1、准备材料：线轴6个、圆纸片5张、棉线、胶带、剪刀等。
2、制作步骤
①在圆纸片的中心位置打孔。
②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这些线轴和圆纸片穿起来。
③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。
3、试一试
①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线抽向一侧倾斜，观察有什么现象发生。
②让上面的线轴向不同的方向倾斜，观察有什么现象发生。
(二)研讨
1、脊椎有什么作用？
明确脊椎的作用：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。
2、如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体会是什么样的情况？
预设：如果脊椎不是一节一节的，而是一根，那我们的身体就不能自由活动了。
三、练习
1、出示学生活动手册上的第一题作业，引导学生找找这些动物的脊椎，并用彩色笔描绘出来。
2、出示学生活动手册上的第二题作业，引导学生像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
四、拓展
我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大儒猫、东北虎、扬子鳄等
提问：它们都是脊椎动物吗？
五、课堂总结
通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。
六、教学反思：
第一单元 动物大家族
2.鱼类
教学目标
科学知识目标
1、知道鱼类是脊椎动物，了解鱼类的共同特点。
2、鳃和鳍是鱼的重要器官。
科学探索目标
1、观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用
2、通过实验，了解水进出鱼身体的情况，探究鱼的呼吸特点。
科学态度目标
1、认识到鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。
2、培养小组合作探究精神，懂得科学实验要适应自然规律。
教学重点
知道鳃和鳍是鱼的重要器官，通过实验探究鳃和鳍的作用。
教学难点
实验观察鱼的运动及其呼吸特点。
教学准备
多媒体课件、一些鱼类的图片、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
1、教师引导：同学们，我们知道水里生活着各种各样的鱼类，大家知道吗？鱼类占脊椎动物的一半以上。你们见过哪些鱼呢？
2、今天我们就来研究各种各样的鱼。
板书课题：2.鱼类
二、学习新课
活动一：认识各种各样的鱼
1、教师展示课本第6页鳜鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼四种鱼的图片，引导学生看一看，提问鱼的名称，并说一说这几种鱼的相关知识。
2、引导：这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务
全班交流，归纳：
A身体分头,躯干和尾三部分。
B头骨与躯椎间缺乏颈部,头部不能灵活转动。
C体形多呈流线型.在水中游泳减少水的阻力。
D以鳃进行呼吸,靠口的开关,鳃弧的张缩一促使水的通入与流出。
E鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。
F身体颜色是背深腹浅，有保护作用。
G身体两侧有侧线，能感知水流方向。
3、还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产——面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。
活动二：探究鱼的鳃和鳍
1、鳃和鳍是鱼类的重要器官，有鳃和鳍是鱼类区别于其他动物的本质特征。
出示课本第7页的鱼的外形图片，引导学生观察鱼的外形，并标出鳃和鳍。
2、观察鱼的鳍都生长在哪些部位？
3、观察鱼鳃有什么特点？
预设：丝状，红色(充满毛细血管)
4、引导学生猜测鱼的鳃和鳍各有什么作用？
猜测并归纳：
鰓：呼吸
鳍：运动
活动三：实验、观察
（一）观察鱼是怎么游动的
1、观察要求
①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？
②前进时哪些鳍在动？
③拐弯时哪些鳍在动？
2、观察发现
鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。
结论：鳍是鱼的运动器官。
(二)研究水进出鱼身体的情况
1、实验材料：水槽、鯽鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水等。
2、实验步骤和方法
①把鱼放在一个狭小的水槽里。
②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。
③用滴管吸取少量红色液体，滴到鱼嘴前方。
④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。
3、温馨提示
①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。
②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。
4、学生分小组进行实验观察。
5、全班交流
你观察到什么现象？
预设：鱼的口部和鰓盖的交替开闭，红色液体从鱼的口中进入，再从鱼的鰓下流出来。
6、讨论：红色液体为什么从鱼嘴中进入，从鰓盖后流出来？
预设：水进入鱼的口腔后与鰓丝接触，鰓丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内的二氧化碳，然后由鰓孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。
7、鱼是怎么呼吸的？
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鰓和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鰓的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。
四、教学反思：
第一单元 动物大家族
3.鸟类
教学目标
科学知识目标
1、认识到鸟类是脊椎动物。
2、鸟类具有共同特征。
3、鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用
4、鸟喙的形状与取食有着密切关系。
5、鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。
科学探索目标
1、观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。
2、通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用
3、观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其是怎样适应环境的需求的。
科学态度目标
1、养成细心观察、小组合作的良好习惯。
2、认识到鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。
教学重点
1、识别鸟类，了解鸟类共同特点
2、了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。
教学难点
鸟的外形特点与环境的关系。
教学准备
多媒体课件、一些动物的图片、鸽子的羽毛学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
教师引导：同学们，我们身边有很多的鸟，它们形态各异，种类繁多。每种鸟有每种鸟的外形特点，每种鸟有每种鸟的生活习性。大家知道哪些鸟类呢？
学生说一说自己知道的鸟儿的名称以及相关的知识。
今天，我们就来研究鸟类。
板书课题：3.鸟类
二、学习新课
活动一：认识鸟类的共同特性
1、出示课本第8页的图片，引导学生观察，认识这几种鸟儿。
面眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹
燕子：飞行时尾巴像剪刀
老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲
鸽子：冀上及尾端有黑色横纹
翠鸟：羽毛翠蓝发亮
孔雀：有长长的尾屏
2、它们有什么共同特点？
预设：
鸟身上长着羽毛，有翅膀，大多数鸟都会飞。
鸟都是卵生的。
鸟有鸟喙，但是没有牙齿。
3、出示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片，引导：这是是鸟吗？
预设：是鸟，但是它们的翅膀已经退化了，不会飞翔。
活动二：研究鸽子的羽毛
1、教师引导：鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。
2、出示知识卡片：
鸽子的羽毛
正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。
绒羽紧贴鸟的身体，细小而柔软。
3、研究鸽子的羽毛
(1)材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等。
(2)观察活动
①观察鸽子的正羽，你有什么发现？
预设：正羽轻、薄、大
②将正羽羽根剪断，看看里面是什么样的？
预设：羽根是空的，可以减轻羽毛的重量，减少飞翔的负担。
③在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？
预设：不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺，分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。
④用放大镜观察，绒羽是什么样的？
预设：绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用
(3)鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？
4、出示学生活动手册“研究鸽子的羽毛”记录表，对这部分内容进行总结。
我的发现 对鸽子的作用
观察正羽 正羽外形优美，比较宽大，摸上去比较光滑，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴。 利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。
剪断正羽羽根后 发现羽根里面是空的。 减轻重量
在正羽上滴水后 水不会被吸收。 防水，防止羽毛被水沾湿，影响飞行。
用放大镜 观察绒羽 绒羽看上去比较细小，摸在手上比较柔软。 保持体温，减少热量散失，抵御寒冷。
活动三：研究鸟喙
出示课本第10页上面鸟喙有图片，提出问题：这些鸟的喙有什么不同？它们各适合吃什么样的食物？
预设：
第1种，鸟儿的喙长而直，适宜吃鱼虾。
第2种，鸟儿的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。
第3种，鸟儿的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。
第4种，鸟儿的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等等。
4、教师相机再出示一些鸟儿的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？
5、教师小结：鸟儿不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。因此，鸟儿的喙也是适应自然适应生存的一种结果。
活动四：研究鸟足
1、出示课本第10页下面的四幅图片，引导学生仔细观察，说一说，这四幅图片上鸟儿的足各有什么特点？并猜测一下，这些鸟适宜在什么环境中生存？
预设：
图1，脚上有蹼，脚掌宽大，适宜在水中游泳，生活在湿地湖泊一带。
图2，鸟的爪子强壮有力，并且在脚趾的顶端有强有力的钩子，适宜抓取一些小动物，一般生活在山地丘陵地区。
图3，鸟儿的脚比较粗壮有力，而且比较长，适宜奔跑，适合在空旷的草原上生存。
图4，鸟儿的脚细长，适宜在浅水中行走，主要生活在湿地一带。
2、小结：不管是什么样的足，都是鸟儿为了适应生存环境的一种需要。
三、课堂总结
今天这节课，我们了解了鸟类，知道鸟儿也是脊椎动物，并且通过探究鸽子的羽毛，探究各种鸟的喙和足的特点，明白鸟儿的羽毛、喙、足都有各自不同的特点，这是鸟儿适应自然、适应生存的一种结果。
四、教学反思：
第一单元 动物大家族
4.哺乳类
教学目标
科学知识目标
1、了解哺乳动物的特征：身上有毛、哺乳、胎生等。
2、哺乳动物是恒温的脊椎动物。
3、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。
科学探索目标
1、通过多种方式认识哺乳动物，了解它们的共同特点。
2、通过动物油脂实验，探索哺乳动物体温恒定的奥秘。
3、通过图片，认识哺乳动物的运动方式。
教学重点
1、认识哺乳动物的共同特征，能识别哺乳动物。
2、知道哺乳动物是恒温的脊椎动物。
3、了解哺乳动物的运动方式。
教学难点
实验探究哺乳动物保持体温的原因。
教学准备
多媒体课件、一些哺乳动物的图片、做动物油脂实验的一些材料、学生活动手册等。
教学过程
一、导入新课
出示课本11页的几种动物的图片，引导学生看一看，说一说这些动物的名称，它们有什么共同的特点？
教师引导：
它们身体表面有什么？
它们的宝宝从哪里来？
宝宝吃什么长大？
预设：
身体表面都有毛，它们的小宝宝是从妈妈的肚子里生出来的，吃妈妈的奶长大的。
由大动物直接生小动物，这种繁殖方式叫胎生。
它们的宝宝吃妈妈的奶长大，这和喂养方式叫哺乳。猫和兔子的这些特点，鸽子有吗？
预设：
鸽子身上长的是羽毛，不是毛。鸽子的宝宝是卵孵化出来的，是卵生，不是胎生。
3、身上有毛、胎生、吃妈妈的奶长大，是这类动物所具有的共同特征，我们把这类动物叫做哺乳动物。
今天这节课，我们就来研究哺乳动物。
板书课题：4.哺乳类
二、学习新课
活动一：认识哺乳动物
动物王国要举行一次哺乳动物运动大会。来了很多动物，愁坏了运动大会的负责动物——猫和兔子。你知道谁能参加吗？
1、鲸鱼和蝙蝠能参加吗？
能，它们都是胎生的，是哺乳动物。
2、企鹅能参加吗？
不能。它是卵生的，不是哺乳动物。
3、老虎、猪、牛能参加吗？
能，它们都是胎生的，宝宝吃妈妈的奶，身上有毛，是哺乳动物。
4、如果你是大会的负责人，你会邀请哪些动物参加？
学生说一说可以参加的哺乳动物，教师及时肯定和纠正学生的回答。
5、我们人类可以参加吗？
可以。我们人类也是哺乳动物。
6、出示学生活动手册的题目引导学生共同交流，完成表格。
主要 特点 哺乳动物身体有毛，是胎生的，小时候吃妈妈的奶长大，他们有牙齿，用肺呼吸。
体 温 恒温的，哺乳动物的体温始终保持相对稳定。
皮毛的作用 起到御寒保暖的作用。
脂肪的作用 保温作用。
活动二：哺乳动物是恒温脊椎动物
哺乳动物是一类恒温脊椎动物。当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。
北极的冬季最低气温零下40℃，即使夏天也很少在10℃以上。在这样极其恶劣的环境中，北极熊是怎样保持体温的呢？
学生预测：北极熊的皮下有厚厚的脂肪层。
教师引导：脂肪有保温的作用吗？引导学生做实验。
1、实验器材准备：动物油脂、冰水、胶带等。
2、实验方法与步骤
①把一块动物油脂绑在一只手的食指上。
②将两只手的食指同时浸入一杯冰水中。
③体验两根食指的不同感觉
3、温馨提示
①要用冰水，实验效果比较明显。
②两只手指要在冰水中停留1-2分钟，感受会愈发明显。
4、有什么实验发现？能得出怎样的结论？
预设：
绑有动物油脂的食指不感到冷，没绑动物油脂的食指感到冰冷。因此，哺乳动物的脂肪有保温的作用。
5、提醒学生注意：哺乳动物体温能够保持相对稳定，是复杂而系统的生命现象。脂肪具有保持体温的作用只是其中一个方面。
活动三：哺乳动物运动方式
1、运动快速且运动方式多样是哺乳动物的重要特征。
2、展示图片，引导学生认识哺乳动物的运动方式。
3、提问：它们的运动方式有什么不同？还有哪些哺乳动物的运动方式和它们一样？
教师补充相关材料：
借豹是动物中弃跑速度最快的，在追捕猎物时，每小时能跑110千米。
袋鼠的后肢特别强壮，就象两根弹簧，极利于跳跃。它的跳跃本绠极高，不仅能连续跳跃前进，而且一就可达9米。
蝙蝠，前肢高度特化，形成适于飞行的翼手，是由连在前肢和后肢之间的冀膜构成的，翼膜上不生羽毛。
头蓝鲸捕食时游速每小时2-6千米，被追逐时最大每小时20-48千米。
4、出示学生活动手册上的题目，全班讨论，共同完成表格。
写出下面动物的运动方式,以及一两种有相同运动方式的哺乳动物名称。
动物 运动方式 有相同运动方式的哺乳动物
猎豹 奔跑 羚羊、狮子、角马
袋鼠 蹦跳 跳羚、红袋鼠、岩羊
蝙蝠 飞行 鼯鼠、鼯猴
鲸鱼 游动 海狮、海象、海豹、河马、水獭、海狸、海狸鼠、鸭嘴兽
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们认识了哺乳动物，了解它们共问特点，知道哺乳动物是恒温的脊椎动物，探索了脂肪的作用，同时也交流了哺乳动物的各种运动方式。
四、教学反思：
第二单元 物体的运动
本单元主题的提出
重要意义
1.运动无处不在，大到宇宙天体，小到分子原子，每时每刻都处于运动当中
2.生命在于运动，形容运动对于人类生命的重要性
3.运动是科学家研究物质科学领域的一项重要内容
4.运动与生产生活息息相关
学情分析
关注的比较多的是孤立情境下的物体的运动状态，即同一物体相对于自身而言，各部分的位置有没有发生变化，而很少将运动置于两个物体的相互位置有没有发生变化上进行判别，也不能很好的区分运动的形式。
片面认识电梯上的人或是列车上的乘客是静止的，地球上的房屋与树木是静止的。
编写理念
主题涵盖了物体运动的位置与状态、运动的快慢、运动的形式这三个主要概念，通过一系列的观察、描述、测量、排序等活动，关注学生比较、归纳、分析等科学思维的发展，帮助学生建立“物质是运动的”这个朴素的世界观。
本单元对课标的落实
内容要求
4.1可以用某个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。
知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
4.2通常用速度大小描述物体运动的快慢。
1.知道测量距离和时间的常用方法。
2.知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。
3.知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。
4.3物体的机械运动有不同的形式。
1.列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式。
2.比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
6.6.1自然界中存在多种能量的表现形式。
知道运动的物体具有能量。
科学知识
1.描述物体的运动。
2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
科学探究
1.在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。
2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
科学态度
1.能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。
2.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
本单元在整套教材中的位置
低年段
使用方向、远近等描述物体所处的位置（二年级上册《天空中的星体》）
中年段
本册教材第二单元《物体的运动》从运动与位置、运动的快慢、运动的形式等方面对运动进行研究，知道运动的物体具有能量。
高年段
认识地球的自转、公转运动及其产生的现象（五年级下册《地球的运动》）
认识太阳系中八颗行星的相对位置，描述月球、地球和太阳的相对运动（六年级上册《探索宇宙》）
本单元次级主题的构成及逻辑关系
《运动与位置》：从相对位置描述运动状态；
《不同的运动》：从运动形式描述运动特征；
《运动的快慢》：从运动速度描述运动快慢。
单元活动框架
单元教学目标与要求
1.能够用位置、快慢和方向描述物体的运动。
2.能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同的运动物体有着不同的运动速度。
3.尝试用图画、文字描述运动特征，列举生活中常见的运知道运动的物体具有能量。
4.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的意识。
课时安排
5运动与位置
教学目标
1、知道我们生活的世界有各种各样的运动。
2、懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。
3、知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
4、学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
5、意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。。
教学重点
懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。
教学难点
学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。
教学准备
多媒体课件、各种运动的物体图片、课本插图等等。
教学过程
活动一：各种各样的运动
1、出示课本13页的小诗。
风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。
鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。
船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。
……
2、学生自由读一读这首小诗，想一想这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？
这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。
3、教师引导：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动，同学们，你们见过哪些物体在运动呢？
学生说一说自己见过的运动的物体。
4、教师出示课本14页的图片，引导学生看一看，说一说这些图片中的物体是怎样运动的？
预设：
图1，一个女生在操场上散步。 图2,一匹马，在草地上奔跑。
图3，金鱼在鱼缸里游来游去。
图4，竹笋从地里钻出来。
图5，荷花慢慢的开放了。
图6，种子发芽，钻出了地面。 图7，飞机在空中飞行。
图8，动车在高速行驶.
图9，轮船在海上行驶。
图10，小溪哗哗流淌。
图11，白云在天上飘来飘去。
图12，月亮从天边慢慢升起。
我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。
活动二：判断物体的运动
1、出示课本15页的两幅图，引导学生仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？
预设：
汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。
骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。
天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。
河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。
路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。
2、刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？
它们的位置发生了变化。
3、教师小结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。
活动三：情境题
1、出示课本16页上面的两幅插图，引导学生看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？
预设：
电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动的。
这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。
在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。
在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。
2、特别说明：在这里判断物体是否是运动的，学生选择的参照物不一样，所得出的结论是不一样的，只要学生说的有道理，我们都要给予肯定。
活动四：运动物体的位置
1、出示课本16页中间的这幅地图，引导学生仔细观察，想一想你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？
2、全班交流：
小汽车的位置是在乘客的哪个方向？
东北方向
小汽车的位置距离乘客还有多远？
0.2公里
小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？
两分钟
3、请一位同学具体的说一说小汽车相对于乘客的位置。
预设：
小汽车正在这位乘客的东北方向，曲线距离0.2公里的地方，大约2分钟之后到达乘客的位置。
4、教师引导：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。
5、出示课本16页中间的一段文字，引导学生仔细读一读，进一步体会怎样描述运动的物体在某个时刻的位置。
运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。
出示课本15页下面这幅插图，引导学生说一说这辆汽车相对于两位小朋友的位置。
活动五：有没有绝对不动的物体？
1、教师引导：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？
2、全班交流，预设：
地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。
自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
活动六：课堂总结
通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。
七、教学反思：
6不同的运动
教学目标
1、知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。
2、比较前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动等不同的运动形式，了解它们不同的特征。
3、选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
4、观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。
教学重点
了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。
认识前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较它们的不同特征。
教学难点
了解前进、后退、摆动、振动等运动形式，比较他们的不同特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。
教学准备
多媒体课件、课本插图、做摆动滚动旋转等运动形式的材料等等。
教学过程
活动一：物体运动的轨迹
1、同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。
下面请同学们来看一看这几幅图中，物体运动的路径是什么？
2、出示课本17页的4幅图片，引导学生看一看，仔细观察这些物体的运动，并且将它们运动的路径用线连起来。
学生动手操作，然后全班交流。
3、教师引导：把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。
4、出示课本15页的两幅插图，引导学生仔细观察，并想一想这两幅图中，哪些物体是在运动的？它们运动的轨迹分别是什么？
5、请大家比较课本第17页的物体运动的轨迹，看一看这些物体运动的轨迹有什么区别？
预设：第一、二两幅图中物体运动的轨迹是直线，第三、四两幅图中物体运动的轨迹是曲线。
6、我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。
7、在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？
预设：
公交车运动是直线运动。
车轮的运动是曲线运动。
拉动公交车的窗户是直线运动。
司机的方向盘是曲线运动。
活动二：认识不同的运动形式
1、在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？
2、出示课本第18页的图片，引导学生进一步认识更多不同的运动形式。
预设：
前进、后退、摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。
3、除了书上列举到的物体这些不同的运动形式之外，你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式。
集装箱的运动是平移。
气球的运动是上升运动。
树上的苹果落到地上是下降运动。
钟表指针的运动是旋转。
钟摆的运动是摆动。
活动三：选择合适的物品做不同形式的运动
1、物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。
2、活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。
3、活动指导
出示课本19页摆动、滚动、旋转三种运动形式的示意图，引导学生看一看，了解这三种运动形式的特点。
活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等。
4、学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。
5、全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。
预设：
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端，让它摆动，就做出了摆动的运动形式。
在毛线下面系上重物，拿着毛线的另一端旋转重物，就做出了旋转的运动形式。
将电池放在桌面上，可以做出滚动的运动形式。
用风车做出旋转的运动形式。
6、教师引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。
活动四：生活中物体的运动形式
1、教师引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含了几种运动形式。
出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？
预设：
直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。
直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。
2、下面我们再来看一看其他物体的运动包含哪些运动形式？
出示课本19页下面另三幅插图，学生仔细观察，想一想这些物体的运动中包含哪些运动形式？
预设：
竹蜻蜓下面的立棍做平动、转动的运动，上面的旋翼做旋转运动。
手锯在做前进、后退的往复运动。
旋转木马设施整体围绕中轴做旋转运动，一个个的木马围绕中轴在绕圈同时做上下运动。
3、在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。
预设：
走路包含前进、摆动两种运动形式。
高速运动的足球包括平移、旋转两种运动形式。
行走的公交车有旋转、前进等运动形式。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。
教学反思：
7运动的快慢
教学目标
1、懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
2、通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。
3、了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。
4、在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。
教学重点
引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。
教学难点
体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。
教学准备
多媒体课件、课本插图、计时器等等。
教学过程
活动一：认识速度
1、出示一张运动员赛跑的图片，引导学生看一看，体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？
预设：
生1：设置起点和终点，可以比一比同样的一段距离，谁能够用更短的时间跑完。
生2：这样可以看出，同样的一段距离，谁能够第1个冲向终点，看出谁的速度更快。
教师小结：是的，赛跑就是要看一看同样的一段距离，谁能够最先到达终点？谁的速度最快？
2、继续引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？
预设：
看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。
看他们在同一段时间里跑了多远。谁跑得远，谁的速度就快，谁跑的短，谁的速度就慢。
看他们一样的路程，谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。
3、什么是速度？
出示课本20页的下面一段文字，学生仔细读一读，想一想速度的概念。
通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。
教师讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。
活动二：测一测自己的走路速度
1、了解了速度这个概念，下面我们来测一测我们自己走路的速度，看看我们在单位时间里通过的路程是多远。
2、出示课本21页上面的图片，引导学生看一看，并读一读相关的文字，了解本次活动的要求及方法。
3、活动要求：
两人一组，一个人用正常的步伐走5米，测量所用的时间；另一个人用正常的步伐走5秒钟，测量所走的路程。比较一下，你和同伴走路的速度一样大吗？
4、出示速度测试记录表
同学 路程 时间 速度
学生A 5米 （ ）秒 （ ）米/秒
学生B （ ）米 5秒 （ ）米/秒
5、教师组织学生到操场，按要求活动，完成活动之后，再次回到班级。
6、全班交流，教师有选择的请几组同学说一说自己测量的过程，并且出示速度测试记录表。
7、交流：你和同伴走路的速度一样大吗？为什么？
不一样的，因为通过测算，我们俩的速度是不一样的。
活动三：认识常见物体运动的速度
1、在日常生活中，物体的运动都有自己的速度，有的物体运动的快，速度就大，有的物体运动的慢，速度就小。下面我们来了解一下，常见物体运动的速度。
2、出示课本21页下面的表格图片，引导学生看一看，初步了解民航飞机、动车、自行车、台风、沙尘暴、海豚等物体的运动速度。
3、全班交流，通过这幅图，你了解了哪些信息？
预设：
生1：在这些物体中，民航飞机的运动速度是最快的，达到了800千米每小时。
生2：相对于其他物体而言，人步行的速度是比较慢的，只有5千米每小时。
生3：在动物界猎豹的速度非常快，达到了90千米每小时，比沙尘暴的速度还要快一些，比台风中心移动的速度快的多。
4、除了书上列举的这些物体的运动速度之外，你还知道哪些物体的正常运动速度？
学生列举一些常见物体的运动速度。
5、教师小结：物体的运动速度有快有慢，有大有小，同一种物体运动的速度越大，产生的冲击力也越大，运动速度越小，产生的冲击力也越小。
6、情境题
出示课本22页上面两幅图片，引导学生想一想，为什么不能从楼梯上快速的跑下来？为什么不能高空抛物？
预设：
运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。
高空抛物，越接近地表速度越快，从而能量越大，容易对地表附近的人或物造成伤害，甚者会威胁生命安全。高空抛物不仅是道德上的问题，有的还要受到法律的制裁。
7、既然从楼梯上快速跑下来，从高空抛物，这两个行为都很不安全，那么我们今后该怎么做呢？
预设：
上下楼梯，慢步行走。
上下楼梯，靠右行，尽量不与人碰撞。
不从高空抛物，有杂物要扔的话，就从楼上走下来，扔进垃圾箱里。
活动四：认识高速运动的物体
1、在自然界中，有一些物体的运动速度非常大。
出示课本22页声音和光的图片，引导学生看一看，再读一读上面的文字，体会声音和光的速度快的特点。
声音在空气中的速度约为340米/秒，光在空气中的速度约为3亿米/秒。
2、而有一些物体看上去似乎一动不动，其实他一直在运动，比如说天上的星星和月亮、天上的白云等等。在这种情况下，我们用什么方法才能判断出他们是在运动呢？今天老师教大家一种方法。
3、出示课本22页最后一幅图片，引导学生看一看，并照着做一做。
可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为参照物观察月亮是否在运动。
这种方法可以判断月亮、白云、星星等物体是运动的，不过运用这种方法要有耐心，因为月亮、白云、星星等物体离我们比较远，看起来运动的非常慢，所以就算用这种方法我们也要花很长的时间，才能判断出他们是在运动的。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们了解了物体运动的快慢可以用速度来描述，同时我们了解了一些常见物体的运动速度，懂得同一种物体，运动速度越大，产生的冲击力也越大，因此我们上下楼梯时一定要慢步行走，也不能高空抛物，时刻注意安全问题。
教学反思：
第三单元 常见的力
本单元主题的提出
重要意义
自然界中，力与运动一样，普遍存在，只要有两个物体相互作用，就会有力的存在。
力的知识在日常生产、生活和现代科技中应用非常广泛。
学情分析
低年级学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变。
中年级继续学习直接施加在物体上的力，如摩擦力、弹力、浮力，不仅继续关注力的方向，而且能够使用简单工具测量力的大小，同时将力对物体的作用体现在力可以改变物体的运动状态，包括运动速度与方向。
高年级将继续学习不直接接触物体而施加影响的力，如地球引力。
编写理念
关注的是生活中常见的力，是施力物体直接施加在受力物体上的力，这样的主题从生活中来，从学生身边的经验或是经历开始，接着再科学的学习深入的探究，最后又回归到生活实践，解决实际问题或是分析解释生活现象。
本单元对课标的落实
内容要求
1.有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体
上。
2.知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。
3.物体运动的改变和施加在物体上的力有关。
4.举例说明给物体施加力，可以改变物体运动的快慢，也可以使物体运动起动或停止。
科学知识
1.认识力的作用。
2.意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。
科学探究
1.在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。
2.在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。
3.在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度
1.乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。
2.能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。
3.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。
本单元在整套教材中的位置
低年段
认识推力和拉力，研究力可以使物体的形状发生改变，力可以使
体启动或停止（二年级上册《用力以后》）
中年段
第三单元《常见的力》
高年段
认识不需要接触物体就能对物体施加影响的力，如地球引力（六年级上册《探索宇宙》）
本单元次级主题的构成及逻辑关系
单元活动框架
单元教学目标与要求
1.通过观察和实验感知生活中常见的力，能够举例说出弹力、摩擦力以及浮力等在生活中的应用。
2.能够利用结构性的材料进行科学探究，认识到力可以改变物体运动的状态、方向和快慢。
3.结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力、摩擦力以及物体沉浮状态的因素。
4.体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。
单元课时安排
序号 课题 课时
1 力与运动 1
2 弹力 2
3 摩擦力 2
4 浮力 2
总课时 7
8力与运动
教学目标
1、知道力可以使静止的物体运动起来，可以使运动的物体静止下来，可以改变物体运动的快慢与方向。
2、懂得物体运动状态的改变离不开力。
3、通过实验，探究拉力大小与小车前进快慢的关系，懂得拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、通过实验，研究磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得力能够改变物体运动的方向。
5、继续培养学生提出问题，思考问题，解决问题的能力，培养学生合作探究的意识。
教学重点
认识力的作用，通过实验探究力能够改变物体运动的方向和快慢。
教学难点
通过实验探究拉力大小与小车前进快慢的关系。
探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
教学准备
多媒体课件、课本插图、实验探究的材料、学生活动手册等等。
教学过程
活动一：认识力
1、出示课本23页的一首诗。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当降落伞从空中飘落时，那里有力。
你看得见力吗？你看不见，我也看不见。但我知道，当汽车在公路上行驶时，那里有力。
……
2、学生自由朗读小诗，初步了解这首诗的内容，想一想，在这首小诗中，作者从哪里看到了力？
从降落伞在空中飘落、汽车在公路上行驶中看到了力。
3、除了这些，我们还能从生活中的哪些东西身上看到力？
学生联系生活实际，列举自己看到的力。
4、出示课本24页的五幅图片，引导学生看一看，说一说我们可以从这些图中看到力吗？
预设：
图1，使运动中的自行车停下来，需要力。
图2，使风车运转起来，需要力。
图3，磁力小车拐弯，需要力的作用才能完成。
图4，让皮球弹起来需要力。
图5，潜艇浮出水面也需要力。
5、教师引导：从刚才大家列举的许多例子中，我们发现物体从一种状态变成另一种状态，这种改变需要力的作用，那么究竟是什么力呢？力又有什么作用呢？
6、出示课本24页下面的一段文字。
力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，还可以改变物体运动的快慢与方向。物体运动状态的改变离不开力。
学生自由读一读这段文字，进一步了解什么是力，力有什么作用。
7、教师引导：力可以改变物体的运动状态，使物体由静止变成运动，由运动变成静止，还可以改变物体运动的快慢和方向。
活动二：探究拉力大小与小车前进快慢的关系
1、力真的能够改变物体运动的快慢吗？下面我们通过实验来探究这个问题。
2、实验研究的问题：拉力大小与小车前进快慢是否有关系？
3、引导学生提出假设。
假设1：拉力大小与小车前进快慢没有关系。
假设2：拉力大小与小车前进快慢有关系，拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
4、出示课本25页上面的一幅图，引导学生仔细观察，初步了解本次实验的方法。
5、相关交流
实验材料：简易小车一辆、钩码、固定的支架、计时器、活动手册上的实验记录表等等。
实验方法：
把一根绳子的一头系在小车上，另一头穿过支架扣上钩子，垂在桌子旁边。
在钩子上钩上钩码，一个一个的增加钩码，分别测一测小车从桌子的这一头行驶到桌子的另一头，需要多长时间。
实验要领：
一个一个增加钩码的数量，表示小车拉力大小的改变。
在实验前确定好起点和终点，是为了探究固定的距离，小车所用的时间。
在这个实验中，保持不变的量是小车的重量、小车运动的距离。需要改变的量是拉力的大小，也就是钩码的数量。
6、学生分小组实验，加强小组合作，做好这个实验，并记录好实验记录，想一想，从这个实验中，可以看出拉力大小与小车前进快慢究竟是什么关系？
7、全班交流，各小组展示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。
8、教师小结：通过刚才的实验，大家得出了相同的实验结论，那就是拉力大小与小车前进快慢的确存在关系，拉力大，小车前进快，拉力小，小车前进慢。
板书：拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。
9、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，大家想一想，如果在这个实验中，拉力不变，而往小车上添加重物，那么小车前进快慢又会有什么变化呢？下面我们继续通过实验探究。
10、学生分小组探究小车重量与前进快慢的关系。
11、全班交流，教师小结：通过往小车上添加重物改变小车的重量，探究小车前进的快慢与小车重量之间的关系，我们发现，往小车上添加的重物越重，小车前进的越慢，往小车上添加的重物越轻，小车前进的越快。
活动三：研究磁力能否改变钢珠的运动方向
1、刚刚我们探究了拉力大小与小车前进快慢的关系，通过这个实验我们知道了，力能够改变运动物体的速度。那么力能够改变物体运动的方向吗？下面我们来探究磁力能否改变钢珠的运动方向。
2、出示课本25页磁力能否改变钢珠的运动方向这幅实验图片，学生仔细观察，并读一读旁边的文字，了解实验材料、实验方法等等。
3、全班交流
实验材料：斜坡、钢珠、磁铁、白纸、笔等等。
实验方法：
第1步：让钢珠从斜面顶端滚下，记录钢珠运动的轨迹。
第2步：在钢珠运动轨迹的旁边，放一块磁铁.
第3步：再次让钢珠从斜面同一高度滚下，认真观察，钢珠运动的状态并再次记录钢珠的运动轨迹。
实验要求：比一比钢珠两次从斜面顶端滚下，它们的运动状态和运动轨迹是否一致，如果不一样，又不一样在哪里？为什么会出现不一样的现象？
4、教师强调：本次实验是一次对比实验，在这个实验中，不变的是钢珠的大小、斜面的高度和钢珠从斜面滚落的位置。变化的量是第2次实验在钢珠运动路径的旁边放有一块磁铁。
5、学生分小组进行实验，仔细观察两次实验中，钢珠运动轨迹的变化，并思考发生这样变化的原因。
6、全班交流，说一说本小组实验的过程以及实验现象，再说一说本小组得出的结论。
7、教师小结：通过这次对比实验，我们发现钢珠从斜面同一位置滚落下来。它们的运动轨迹是不一样的，第1次钢珠的运动轨迹是直线，第2次钢珠运动的途中，拐了一个弯。两次运动轨迹的不同，原因在于这块磁铁。这块磁铁具有磁力，正是磁力影响钢珠运动的轨迹。由此我们可以得出结论，磁力能够改变钢珠的运动方向。
活动四：课堂总结
今天这节课，我们了解了力的概念，知道了力可以改变物体运动的快慢与方向，探究了拉力大小与小车前进快慢之间的关系，懂得了拉力越大，小车前进越快，拉力越小，小车前进越慢。探究了磁力能否改变钢珠的运动方向，懂得了磁力能够改变物体的运动方向。课后，请大家进一步观察我们周围物体的运动，了解力与物体运动之间的关系。
教学反思：
9弹力
教学目标
1、了解弹性和弹力的概念，知道当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力后，又恢复原来的体积或形状，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力，就叫做弹力。
2、通过实验，研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道在一定范围内，拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。
3、了解弹簧测力计，能够学会使用弹簧测力计来测量力的大小。
4、使用一些简单的材料做一个弹力玩具，进一步体会物体的弹性和弹力。
教学重点
认识弹性和弹力的概念，通过实验探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
认识弹簧测力计，能够使用弹簧测力计来测量力的大小。
教学难点
通过实验，探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
教学准备
多媒体课件、课本插图、钩码弹簧、弹簧测力计、一些大小不同的物体、制作弹力玩具的一些材料、学生活动手册上的记录表等等。
教学过程
活动一：认识弹力
1、出示一根橡皮筋，展示拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋，引导学生观察橡皮筋的变化。
2、教师引导：同学们，我们发现，橡皮筋有一个特点，当我们拉伸橡皮筋、弹拨橡皮筋的时候，橡皮筋的形状会发生改变，不过当我们停止弹拨和拉伸的时候，橡皮筋又可以恢复到原状。除了橡皮筋之外，还有哪些物体具有这个特点呢？
学生说一说与橡皮筋类似性质的物体。
3、出示课本26页上面的四幅图片，引导学生看一看，了解与橡皮筋类似性质的几种物体。
弹簧、海绵、塑料尺等。
4、出示握力器和拉力器，引导：同学们玩过握力器和拉力器吗？握力器和拉力器又有什么特点呢？
学生根据自己的生活经验，说一说握力器和拉力器的特点。
5、教师引导：像弹簧、橡皮筋、握力器等这些物体所具有的性质，我们称之为弹性。
6、出示课本26页下面的一段文字。
当物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，撤去外力之后，又恢复原来的形状或体积，这种性质叫做弹性。能使物体恢复原来的形状或体积的力叫做弹力。
7、学生认真读一读这段文字，并联系橡皮筋、弹簧、握力器等物体的特点，初步了解物体的弹性和弹力两个概念。
活动二：研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系
1、我们用力就可以拉伸弹簧，那么我们所用的力与弹簧拉伸长度之间有没有关系呢？下面我们来探究这个问题。
2、出示课本27页上面这幅图，引导学生仔细看一看，并读一读旁边的文字，初步了解本次实验的实验材料、实验方法和实验目的。
3、全班交流
实验材料：弹簧、钩码、小尺等等
实验方法：在固定的架子上依次挂上弹簧，并在弹簧下面的钩子上，挂上数量不等的钩码，然后用小尺测量弹簧的长度。
实验探究的问题：每增加一个钩码，弹簧拉伸长度有什么变化？这种变化有规律吗？
4、学生分小组进行实验，依次在弹簧下面挂上1个、2个、3个钩码，然后测量弹簧的长度，并想一想拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，做好实验记录。
5、全班交流，展示各小组的实验记录表，交流各小组得出的实验结论。
教师小结：通过刚才的小实验，我们发现拉力与弹簧拉伸长度之间存在着正比关系。拉力越大，弹簧拉伸的长度越长，拉力越小，弹簧拉伸的长度越短。
6、刚才我们通过实验，了解了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，下面请大家推测一下，当我们在弹簧下面挂4个钩码时，弹簧拉伸长度会是多少呢？当我们挂6个钩码呢？
学生先进行预测，并将自己的预测记录下来，然后进行验证，看一看自己的验证是否准确。
7、如果我们无限制的在弹簧下面挂上钩码？弹簧会怎么样呢？
当我们无限制的在弹簧下面挂上钩码时，弹簧就会被无限制的拉伸，拉伸到一定程度时，弹簧就不会恢复原来的形状，也就是说弹簧失去了弹性。因此，我们研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，要在弹簧所能承受的弹性范围之内，过了这个范围，弹簧就会损坏，失去弹力。
活动三：认识和使用测力计
1、在日常生活中，我们需要知道具体的力的大小，因此各种测力的工具就被发明了出来，其中有一个测量力的大小的工具，叫弹簧测力计。
2、出示课本27页的弹簧测力计，引导学生看一看，初步了解弹簧测力计的结构和组成部分。
弹簧测力计是根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律而制成的。
弹簧测力计主要由提环、指针、刻度、挂钩4个部分组成，每一个部分，都有它的作用。
提环——便于用手握住测力计
指针——指向力的大小的刻度
刻度板——表示出刻度
挂钩——挂住被测量的物体
我们利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母N表示。
3、出示课本27页左下方的图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解弹簧测力计的使用方法。
使用前先检查指针是否在0刻度处。
读数时，视线要与指针齐平。
被测的力不能超过弹簧测力计的最大刻度值。
4、使用弹簧测力计测量力的大小
知道了弹簧测力计的使用方法，下面我们用弹簧测力计来测一测提起一些我们常见的物品需要使用多大的力？
操作要求：自己选择5种常见的物品，用弹簧测力计测一测，提起这些物品需要使用多大的力？
学生分小组进行操作，测一测提起常见物品需要的力，教师巡视，提醒学生注意，读数时视线要与指针齐平。
全班交流，学生说一说自己测量的物品，并说一说使用弹簧测力计提起这些物品要使用多大的力？
活动四：选择合适的物体，做一个弹力玩具
1、刚刚我们学习了弹性和弹力的概念，下面，我们使用常见的材料来做一个弹力玩具。
2、出示课本28页下面的图片，引导学生看一看，欣赏别的同学制作的弹力玩具，激发学生制作的兴趣和欲望。
3、教师提出要求：请小组同学合作，先想一想做什么弹力玩具，然后寻找合适的材料，动手制作，制作完成之后，在全班展示一下自己制作的弹力玩具。
4、学生分小组活动，动手制作弹力玩具。
5、全班交流，展示本小组制作的弹力玩具，其他同学，观察这些弹力玩具，指出不足之处，加以改进。
活动五：课堂总结
今天这节课，我们认识了弹力，知道弹力是能使物体恢复原来形状或体积的力，橡皮筋、弹簧和握力器等物品都具有弹力。我们还研究了拉力与弹簧拉伸长度之间的关系，知道了拉力越大，弹簧拉伸越长，拉力越小，弹簧拉伸越短。认识了弹簧测力计，学会了使用弹簧测力计来测量常见的物体。课后，请大家仔细观察我们身边的弹力，进一步认识弹力。
教学反思：
10摩擦力
教学目标
1、认识摩擦力，知道一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。
2、明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
3、学会测量摩擦力的大小，并且通过实验探究影响摩擦力大小的因素。
4、通过实验研究如何减小液体的阻力。
5、懂得日常生活中，很多地方都存在摩擦力，了解生活中增大摩擦力和减小摩擦力的现象。
教学重点
1、了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素以及研究如何减小液体的阻力。
教学难点
通过实验探究影响摩擦力大小的因素，并研究如何减小液体的阻力。
教学准备
多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关实验的材料、学生活动手册上的实验记录表等等。
教学过程
活动一：认识摩擦力
1、出示工人推箱子的图片，引导学生看一看，想一想这些工人推箱子吃力吗？为什么非常吃力？
工人推箱子非常吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。
2、除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢？
学生联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么之间产生了摩擦。
3、出示课本29页上面的几幅插图，引导学生看一看，说一说这些图中什么和什么物体之间存在摩擦现象？
预设：
图1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。
图2，箱子和地面存在摩擦。
图3，运动员的身体和水之间存在摩擦。
图4，气球和空气之间存在摩擦。
4、出示课本29页下面的一段文字。
一个物体在另一个物体表面运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。
5、学生仔细读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的？
活动二：测量摩擦力
1、摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢？这就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。
2、出示课本30页上面的一幅插图，学生仔细观察插图，并读一读旁边的文字，了解测量摩擦力的方法。
将弹簧测力计的指针调到0刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。
3、教师引导学生理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。
4、学生试着利用弹簧测力计正确测量1-2个物体与课桌之间的摩擦力。
活动三：探究影响摩擦力大小的因素
1、摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢？请同学们来做一个预测。
预测1：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
预测2：摩擦力的大小与接触面的面积有关。接触面面积越大，摩擦力越大，接触面面积越小，摩擦力越小。
预测3：摩擦力的大小与物体本身的重量有关，物体本身越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。
2、出示课本30页的实验记录表，引导学生看一看，想一想本次实验的方法和要求分别是什么？
全班交流
实验目的：探究摩擦力的大小与什么因素有关？
实验预测：与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
实验材料：长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。
实验方法：将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上，用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。
实验要领：本次实验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸之间接触面的大小，改变的量是接触面的光滑程度。本次实验每一种情况，做三次实验，然后取平均值。
学生分小组进行实验，完成实验记录，得出实验结论。
全班交流，出示各小组的实验记录，并交流实验结论，教师小结：通过刚才的实验，我们发现摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。
3、刚刚这个实验我们仅仅验证了预测一的说法，下面请同学们继续实验，验证预测二和预测三的说法是否准确。
学生分小组继续实验，验证预测二和预测三的说法。
4、全班交流，教师总结：通过刚刚的实验，我们发现，摩擦力的大小，不仅仅与接触面的粗糙程度有关，还与接触面的面积大小和物体本身的重量有关系。
5、板书：
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度，接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。
活动四：研究如何减小液体的阻力
1、物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的摩擦力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢？下面我们来通过实验解决这个问题。
2、出示课本31页上面的第一幅图，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验方法及要求。
实验目的：探究如何减小液体的阻力。
实验预测：物体在液体中受到的阻力大小与物体的形状有关。
实验方法：在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同形状的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，仔细观察，比较他们下沉的速度。
实验要领：
塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。
这些不同形状的模型是用等重的橡皮泥做出来的。
3、学生分小组活动，按照要求进行实验，认真观察实验现象，得出实验结论。
全班交流，说一说实验现象，并说一说从这个实验中得出了什么样的结论？
4、教师小结：通过这个实验，我们发现物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的形状有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的形状设计成流线状。
5、出示有关流线体的知识
流线体通常指的是前圆后尖，表面光滑，与水滴相似的形体。具有流线体形状的物体在流体中流动时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等外形常做成流线型。
6、流线型的运用
出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导学生仔细观察鲸鱼和海豚的外形，认识到它们的外形是流线体，这样的体型有利于减少海水的阻力。
7、交流讨论：如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢？
飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的外形设计成流线型，这样受到的阻力最小。
活动五：生活中的摩擦力
1、摩擦力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增大摩擦力，而有些地方却需要减小摩擦力。
2、出示课本31页下面的5幅图片，学生仔细观察，说一说这些情境中，是要减小摩擦力，还是要增大摩擦力，为什么？
预设：
图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的摩擦力，这样可以使骑车子更省力一些。
图2，加深轮胎花纹是为了增大轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎打滑，出现安全事故。
图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的摩擦力，防止手掌因为出汗而打滑。
图4，冰壶比赛中刷冰，是为了把地面刷得更光滑，减小冰壶与地面之间的摩擦力，使冰壶滑得更远。
图5，给轮胎套防滑链，是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎因为地面结冰而打滑。
3、除了这些，在我们日常生活中，还有哪些地方是增加摩擦力或者减小摩擦力的呢？
4、学生列举生活中减小摩擦力或者增加摩擦力的例子。
预设：
增加摩擦力
绳子上面有花纹。
矿泉水瓶盖子上有竖直的花纹。
在皮带传送中，拉紧皮带，并在皮带上上皮带蜡。
减小摩擦力
旱冰鞋底下装有圆轮，是在相同条件下用滚动代替滑动来减小摩擦力。
机械手表戴久了要给它上油。
磁悬浮列车。
拉杆箱下面装上轮子。
儿童滑梯的表面非常光滑。
活动六：课堂总结
这节课，我们了解了什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的，学会了测量摩擦力的大小，通过实验探究了影响摩擦力大小的因素，研究了如何减小液体的阻力，懂得了摩擦力在日常生活中运用非常广泛，我们经常会根据实际需要减小或者增大摩擦力。课后，请同学们仔细观察日常生活中的摩擦力，进一步了解摩擦力。
教学反思：
11浮力
教学目标
1、认识浮力，知道浮力是指浸入水中的物体，会受到竖直向上托举的力，正因为有浮力，物体才能漂浮在水面上。
2、通过实验研究下沉的物体是否受到浮力的影响，懂得不管物体是漂浮在水面上，还是沉在水里都会产生浮力。
3、通过实验，研究影响物体沉浮状态的因素。
4、通过让一张A4纸在水中承载更多的硬币这个实践活动，引导学生进一步体会影响浮力大小的因素。
5、通过阅读《曹冲称象》这个故事，体会这个故事中包含的科学道理。
教学重点
认识浮力，探影响浮力大小的因素。
教学难点
通过实验操作，探究影响浮力大小的因素有哪些。
教学准备
多媒体课件、课本插图、水槽、测力计、一些常见的物体、天平、活动手册上的实验记录表、A4纸等等。
教学过程
活动一：认识浮力
1、出示一个水槽，教师在水槽里依次放入橡皮、白纸、塑料小尺、小木块等等物体，引导学生观察这些物体放入水中有什么现象？
这些物体放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。
2、为什么物体会浮在水面上呢？
这是因为有一种力的作用，这种力叫做浮力
3、出示课本32页上面的一段文字。
浸入水中的物体会受到水竖直向上托举的力，这种力叫做浮力。正因为有浮力，物体才能漂浮在水面。
4、学生仔细阅读这段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。
活动二：研究下沉的物体是否受到浮力的作用
1、教师引导：物体因为受到浮力的作用，所以会漂浮在水面上，那么沉入水中的物体是否受到水的浮力作用呢？下面我们来研究一下这个问题。
2、出示课本32页下面的图和文字，学生仔细观察图片，并读一读旁边相关的文字，了解本次实验的方法及要求。
实验目的：研究下沉的物体是否受到浮力。
实验材料：弹簧测力计、水槽、一块底面积比较大的橡皮等等。
实验方法：先测出橡皮在空气中受到的拉力，再测一测这块橡皮放入水中受到的拉力，比较一下两次测得的拉力的大小。
3、交流讨论：如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会怎样变化？
如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么弹簧测力计的读数会变小，这是因为浮力的作用。
4、学生分小组进行活动，测量橡皮在空气中以及水中受到的拉力的大小。
5、全班交流，说一说自己测得的数据。教师小结：通过测量，我们发现橡皮在空气中受到的拉力较大，放入水中再用测力计测量，会发现橡皮受到的拉力比较小。这说明橡皮在水中受到了浮力的作用，这同时也说明，下沉的物体也会受到浮力的作用。换句话说，物体不管是漂浮的还是下沉的，都会受到浮力的作用。
活动三：研究影响物体沉浮状态的因素
1、教师引导：有的物体在水中会浮在水面上，有的物体在水中会沉入水底，那么究竟是什么因素影响了物体的沉浮状态？下面我们继续探究
2、引导学生对这个问题作出推测。
推测一：与物体的重量有关。体积相同，重量不同的物体，沉浮状态是不一样的，重量大的物体容易沉下去，重量轻的物体容易浮上来。
预测二：与物体的体积有关，质量相同，体积不同的物体，沉浮状态不一样，体积越大，越容易浮在水面，体积越小，越容易沉入水里。
3、下面我们同样通过实验来验证一下我们的推测，我们先来验证推测一的说法。
4、出示课本33页第1个实验，学生仔细读一读，了解这个实验的材料、方法与要求等等。
5、学生分小组进行实验，一边实验，一边观察实验现象，得出实验结论。
6、全班交流，各小组分享自己的实验现象，说一说实验结论，教师总结：通过刚才的实验，我们发现体积相同，质量不同的物体沉浮状态是不一样的，通常来说，质量大的物体容易下沉，质量小的物体容易上浮。
7、验证预测二的说法。
出示课本33页的第2个实验，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解这次实验的问题实验材料以及实验的方法和要求。
学生按要求进行实验，观察实验现象，得出实验结论，全班交流，分享实验现象及实验结论。
教师小结：通过刚才的实验，我们发现质量相同，体积不同的物体，沉浮状态也不一样，通常来说，质量相同，体积大的物体容易上浮，体积小的物体容易下沉。
8、全班交流：通过上面两个实验，你发现哪些因素会影响物体的沉浮状态呢？
预设：一般来讲，影响物体沉浮状态的因素有两个，一是质量，二是体积。
活动四：让一张A4纸在水中承载更多的硬币
1、我们刚刚探究了影响物体沉浮状态的两个因素——质量和体积，下面我们来做一个有趣的活动，请大家想办法让一张A4纸在水中承载更多的硬币，看谁承载的硬币最多。
2、出示课本34页上面两幅图片，引导学生看一看，了解本次活动的要求。
3、教师引导各小组讨论交流，想一想用什么方法可以让一张A4纸在水中承载更多的硬币。
4、各小组开始活动，运用本小组讨论的方法进行操作。教师巡视，了解学生活动情况。
5、各小组汇报活动结果，说一说本小组在A4纸上放了多少硬币？
6、评选本次活动的优胜小组，采访优胜小组成员，请他们说一说自己采用什么方法，让A4纸承载这么多的硬币？
预设一：将白纸折成一张纸船的形状，可以承载更多的硬币。
预设二：将白纸折叠成长方体的形状，把接触水面的面积折得更大一些，这样白纸受到的浮力更大，就可以承载更多的硬币。
7、教师小结：同学们说的都非常好，由此可见，我们动手进行这个活动的时候，要想一想我们学习的知识，将理论与实践灵活的结合起来，才能更好的解决问题。
活动五：《曹冲称象》中的科学道理
1、教师引导：我们大家小时候就听过《曹冲称象》的故事，这个故事让我们见识到了曹冲的聪明机智，那么，《曹冲称象》这个故事包含什么科学道理呢？下面我们一起来看一看。
2、学生自由读一读课本34页《曹冲称象》的故事，然后想一想，《曹冲称象》象这个故事包含的科学道理。
3、全班交流，说一说这个故事中的道理。
预设：
《曹冲称象》这个故事，运用的是水的浮力的原理。
《曹冲称象》这个故事中，曹冲灵活的运用了浮力的原理。在其他条件都不改变的情况下，质量相同的物体，所受到的浮力是一样的。大象的重量和船上石头的重量是一样的。大象又高又大，不可以用称称量，不过石头是一块一块的，可以称出它们的重量。
活动六：课堂总结
《曹冲称象》这个故事中曹冲聪明的利用了浮力的原理，称出了大象的重量。这也说明，我们在遇到问题的时候，要想一想解决问题的方法，理论联系实际，问题就可以迎刃而解。
教学反思：
2020年最新苏教版四年级上册科学教案
第四单元 简单电路
教材分析
电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，是自然界四种基本相互作用之一。
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
学生情况分析
四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。
不足之处
1.没有形成对电路的科学认识
2.不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作
3.不太懂得安全用电的常识
本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。
概念落实
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本单元对课程标准的落实
科学知识
测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：
1.在教师引导下，能选择恰当的工具、仪器，观察并描述事物发生的现象。
2.能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
3.能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
4.能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
1.在科学探究中能以事实为依据。
2.乐于运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境：
1.认识到科技是不断发展的，科学技术对人类的生活方式产生了重要影响。
本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能。
描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
6.4电可以在特殊物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
单元教学目标与要求
1.知道构成电路的必要元件，了解电路形成的条件及控制电路的方法。
2.能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体。
3.能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗箱的秘密。
4.知道电是日常生活中一种重要的能源，能够列举电的重要用途。
5.知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。
本单元次级主题的构成及逻辑关系
本单元活动框架
单元课时建议
序号 课题 课时
1 点亮小灯泡 1
2 导体和绝缘体 1
3 电路暗箱 1
4 生活中的电 1
总课时 4
12点亮小灯泡
教学目标
1、能够用一些简单的材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
2、懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
3、动手做一个简单的开关连接到电路中，控制小灯泡的亮和灭，体会开关具有可以控制电路的通和断的作用。
4、仔细观察手电筒的结构，了解它是由哪几部分组成，各部分又是如何连接的，懂得在电路中形成通路，灯泡才会亮起来。
教学重点
1、制作一个简单电路，懂得能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路。
2、制作一个简单开关，连接到电路中，懂得开关可以控制电路的通和断。
教学难点
通过动手制作简单电路和电路开关，体会什么是闭合电路，体会开关的作用。
教学准备
多媒体课件、制作简单电路的一些材料、开关、手电筒等等。
教学过程
一、导入新课
1、出示课本35页的一首诗。
按下开关，
灯就亮了；
再按一下开关，
灯就灭了。
开关里究竟藏着什么，
能让灯这样乖乖听话？
2、学生自由朗读这首小诗，想一想能让灯亮起来的东西究竟是什么？
是电
3、出示一个手电筒，展示手电筒的开和关，观察小灯泡的亮和灭。
4、教师引导：手电筒里有什么，能够使小灯泡亮起来又灭掉，灭掉又亮起来？猜一猜，手电筒是怎么工作的？
学生说一说自己对手电筒的认识和了解。
5、从今天开始，我们就来学习第四单元《简单电路》的问题。这节课我们先来认识电路，看看小灯泡怎么亮起来的？
6、板书课题：12点亮小灯泡。
二、学习新课
活动一：制作简单电路
1、教师引导：我们先来制作一个简单的电路，能够让小灯泡亮起来。
2、制作材料：电池、小灯泡、导线
3、制作要求：用这些材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来，并画出连接方法。
4、制作指导：导线应该接触小灯泡的什么部位？
5、出示小灯泡的剖面图，引导学生看一看，了解小灯泡的内部构造及小灯泡发亮的原理。
6、教师引导：通过小灯泡剖面图，我们发现，导线应该接触小灯泡尾巴的顶部，因为小灯泡尾巴顶部有导线直接连接上面的灯丝。
7、学生分小组活动，用这些简单的材料，连接一个电路，并试一试让小灯泡亮起来，然后画出连接方法。
8、全班交流，展示同学们连接的简单电路，测试一下连接的简单电路能否使小灯泡亮起来？
9、出示课本37页上面的电路示意图，引导学生仔细观察，想一想这个电路示意图的起点和终点分别是什么？通过这个电路示意图，你有什么发现？
10、教师小结：通过大家连接的简单电路，我们可以看出，能够使小灯泡亮起来的电路都是一个闭合电路，否则小灯泡不会亮起来。
11、过渡：同学们，一个简单的电路完成了，小灯泡也亮起来了，不过我们怎样才能控制小灯泡的亮和灭呢？下面我们继续交流。
活动二：做个简单开关，连接到电路中
1、引导：要想控制小灯泡的亮和灭，我们可以做一个简单的开关，连接到电路中。下面请同学们在我们刚才连接的简单电路中，加一个简单的开关，来控制小灯泡的亮和灭。
2、全班交流，想一想用什么制作简单的开关？
3、出示课本37页下图中的简单开关图片，引导学生看一看，想一想这个简单开关是怎样制成的？
在一块木板上，把回形针的一端用一枚图钉固定，并使回形针的另一端能够达到另一枚图钉上。
4、除了书上提供的这个方法之外，我们还有什么方法，可以制作一个简单的开关？
在一块木板上，钉两枚钉子，在一枚钉子上缠上铁丝，并且让铁丝的另一端能够达到另一枚钉子上，一个简单的开关就制作而成了。
5、交流讨论：有的同学提出，在制作电路的过程中，不用电池，我们可以直接从插座接电，这个想法可不可行呢？
教师引导并小结：这个想法并不可行，因为我们是在做实验，从插座上接电是很不安全的一种做法，因此，从安全角度考虑，我们只能使用电池，不能从插座接电。
6、学生分小组活动，制作简单开关，并且把自己制作的简单开关接到电路中，控制小灯泡的亮和灭。
全班交流，学生展示本小组制作的开关，控制小灯泡的亮和灭。
7、教师总结：从这个活动我们可以看出，开关可以控制电路的通和断，要是电路通畅的话，接上开关，小灯泡就亮了，要想断开电路，只要断开开关小灯泡就灭了。
活动三：在电路中接上其他电器
1、教师引导：刚刚我们在简单电路中使用的是小灯泡来测试电路的，下面，我们把小灯泡换成其它电器，来试一试效果怎样。
2、我们可以把小灯泡换成什么呢？
预设：小电铃、发光器、小风扇
3、学生分小组活动，把电路中的小灯泡换成小电铃、发光器或者小风扇等，试一试效果怎样。
4、全班交流，学生展示本小组的操作结果，看一看效果如何，教师小结：同学们，当我们把小灯泡换成其他电器的时候，效果也是非常好的。这说明只要电路没有问题，我们可以在电路中连接我们想要连接的电器，并且可以使这些电器正常工作。
活动四：观察手电筒，了解正负极
1、出示手电筒图片，引导学生看一看，了解手电筒的外部构造。
2、教师引导：从外面看起来非常简单的手电筒，究竟由哪几部分组成？各个部分又是如何连接的呢？下面我们来探究手电筒的结构。
3、教师拆卸手电筒，引导学生看一看，手电筒的结构组成以及各部分是如何连接的？
4、教师引导：手电筒中的电池是否可以随意连接呢？我们来试一试。
学生试一试，将手电筒中的电池随意连接，看看小灯泡是否可以亮起来。
5、教师小结：通过试验，我们发现手电筒中的电池不能随意连接，要安规定连接才行。也就是说，灯泡的导线两端要分别连接在电池的正极和负极上，形成通路，灯泡才会亮起来。
6、出示电池，引导学生看一看电池的正极和负极。
7、教师引导：正极，我们一般用“＋”表示，负极，我们一般用“－”表示。
三、课堂总结
今天这节课，我们初步认识了电路，知道能够使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路，在电路中开关可以控制电路的通和断。同时我们还认识到连接灯泡的导线两端应当分别连接电池的正极和负极，形成通路，这样灯泡才会亮起来。
教学反思：
13导体和绝缘体
教学目标
1、了解什么是导体，什么是绝缘体，知道像铁钉、铝箔等物品，容易导电，被称为导体；像塑料、干燥的竹签等，不容易导电，被称为绝缘体。
2、认识生活中哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体。
3、使用验电器做人体导电实验，懂得人体也是一个导体。
4、通过实验，检验和比较不同液体（自来水、纯净水、盐水）的导电性能。
教学重点
1、认识导体和绝缘体的概念及其特点，知道日常生活中哪些是导体，哪些是绝缘体。
2、通过实验检验自来水、纯净水和盐水的导电性能。
教学难点
了解探究导体和绝缘体的特点，学会区分导体和绝缘体。
教学准备
多媒体课件、各种物品、验电球、自来水、纯净水、盐水、简单电路的材料等等。
教学过程
一、导入新课
出示导线，引导学生看一看，想一想导线的各部分是用什么材料做的？它们各起什么作用？
导线的接口是由金属做成，导线的外皮由塑料制成，导线的内芯是铜丝制作而成。
接口和内芯用金属和铜丝制作是为了导电，而外皮由塑料制成是为了防止触电。
二、教学新课
活动一：这些物品容易导电吗
出示课本39页下面的图片，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么，并根据自己的生活经验说一说这些物品容易导电吗？请大家预测一下
活动二：安装检测装置，检测这些物品是否容易导电
1、教师引导：同学们的猜测对不对呢？下面我们来检测一下这些物品是否容易导电。
2、出示课本40页上面的检测装置图，引导学生看一看，了解检测装置的结构组成。
3、教师进行演示实验，从上述物品中任意选取一个，利用这个检测装置来检测这个物品是否容易导电？
4、学生分小组交流，分别使用检测装置检测以上物品是否容易导电，并且完成活动手册上的记录表。
预设：
容易导电的——铁钉、铅笔芯、铝箔、硬币
不容易导电的——塑料尺、竹签、橡皮、木块、瓷勺、玻璃
5、出示课本40页中间的一段文字，引导学生认识导体和绝缘体的概念。
像铁钉、铝箔等物品容易导电，被称为导体，像塑料尺、干燥的竹签等物品，不容易导电，被称为绝缘体。
6、学生认真读一读，初步了解什么是导体，什么是绝缘体，了解导体和绝缘体的概念和特点。
活动三：生活中的导体和绝缘体
1、教师引导：在日常生活中，有的物品因为使用的需要，物体上有些部分容易导电，有些部分不容易导电，下面我们来看一看。
2、出示课本40页下面4幅插图，引导学生看一看，了解这些物品分别是什么？这些物品中哪部分容易导电，哪部分不容易导电，各起什么作用？
图1：螺丝刀。后部分是用塑料等绝缘材料做成的，不容易导电，防止触电，前部分是用金属做成的，容易导电。
图2：开关。外面的部分是塑料制成的，防止漏电，保证安全，里面跟电线接触的部分是金属制成的，是为了导电。
图3：电工胶布。由绝缘材料组成，防止触电，保证安全。
图4：插座插头。面板是由塑料制成，防止触电。里面由金属制成，便于导电。
3、在日常生活中，还有很多物品跟开关、插座等一样，也是一部分绝缘体，一部分导体。同学们还能列举出一些例子来吗？
充电器、电线、电脑、电视机、洗衣机等家用电器等等。
活动四：用验电球做人体