五年级上册数学教案-4.1 可能性冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级上册数学教案-4.1 可能性冀教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-10-20 13:39:04 | ||
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文档简介
“可能性”教学设计
教学内容
五年级上册教科书第39、 40页例1、例2、例3
二、教学目标
1、通过简单的数学活动，让学生初步体验事件的发生一些是确定的，一些则是不确定的。
2、初步能用"一定"?"可能"?"不可能"来描述生活中的?一些事情
3、培养学生的表达能力、猜测与推理能力。
三、教学重、难点
1、教学重点：通过数学活动体验游戏与生活中的可能性。
2、教学难点：结合自己的实际知识与实践经验用语言清晰的描述事件发生的可能性。
四、教、学具准备：
1元硬币、骰子、各色球、盒子
五、教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
1、谈话导入
师：同学们，你们看这是什么？（硬币）介绍硬币的特征正反两面，我把它放在手中，你们猜硬币在哪只手里，你们能确定吗？（猜，不能确定）教师打开没有硬币得那只手，在让学生猜，能确定吗？为什么？
、揭示课题，探究可能性
在生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，今天我们一起来探究事件发生的可能性。
抛硬币游戏。（初步感受事件发生的等可能性。）
看过足球赛吗 ？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？ （课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）
师：下面我们来做一个实验验证一下。(出示课件实验要求):
（1）四人为一小组,每组各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.
记录表格:
??抛硬币次数?正面朝上次数?反面朝上次数
学生1?10? ??
学生2?10? ??
学生3?10? ??
总计?30? ??
?实验结束后汇报：
师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现 ？
（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）
师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。继续抛下去会怎样？
师：随机抛一枚硬币，出现正面的可能性等于出现反面的可能性，所以这样做是公平的。
【设计意图：创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验.初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。】?
2、掷骰子游戏。
学生分组抛掷骰子，每人掷2次，并把结果记录到表格。
朝上点数??? 1??? 2???? 3???? 4 ??? 5??? 6
次数??????
师：认真观察，通过表格你发现朝上的点数有几种可能？若用上面的掷骰子的方法进行比赛，你认为公平吗？
生：骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为朝上的点数的可能性的大小一样。
师：很对。骰子朝上的点数的可能性的大小是一样。
【设计意图：通过掷骰子游戏,让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的。】
3、摸球游戏。
展示教具。出示1号盒子和2号盒子。1号盒子里放的全是红球。2号盒子里放的是红、黄两色的球。
师：猜一猜：从1号盒子里能摸出什么颜色的球？2号盒子呢？能不能摸到白球？
生：从1号盒子里能摸出红球。从2号盒子里能摸出红球或黄球。
师：下面同学们亲自摸一摸，验证一下。
学生亲自动手摸球验证。
师：说明你们的猜想是正确的。在1号盒子里一定能摸出红球。在2号盒子里可能摸到红球，也可能摸到黄球。但是不可能摸到白球。
【设计意图：通过“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”，进一步感受“可能”、“一定”、“不可能”。】
三、判断生活中的事件，内化提高。
1、判断生活中的事件。（用一定、可能、不可能来描述这些现象。）
（1）爸爸妈妈的年龄（???）比我的年龄大
(2）时间永远（????）停止。
(3)?明天（ ）是星期四
（4）下周一（ ）会下雨
（5）不努力学习，（ ）不会取得好成绩。
2、打手势表示
①地球每天都在转动
②我从出生到现在没吃过一点儿东西
③三天后下雨
④吃饭时，人用左手拿筷子
⑤世界上每天都有人出生。
⑥太阳从西边升起。
3、内化提高
第一场?下面，我们做一个装球比赛的游戏，要求是任意摸一个球，不可能是白球。?
小结：要使任意摸一个不可能是白球，那么袋子里不能装什么球？?
第二场?下面请听装球比赛的要求：任意摸一个可能是白球。?
小结：要使任意摸一个可能是白球，应该怎么装？
第三场?在刚才的装球中，只装白球行不行？?
如果一定要摸到白球，可以怎么装球？试一试。
你们的袋子里都装了什么颜色的球？
为什么一定要装白球？能装别的颜色的球吗？?
不能。要摸出的一定是白球，袋子里只能装白球。这样，保证摸到的是白球
四、全课小结
生活中，“可能性”现象无处不在。我们应该弄清“一定发生”、“不可能发生”和“可能发生”之间的区别。对“一定发生”的事应做好准备，对“不可能发生”的事不异想天开，对“可能发生”的事不心存侥幸。否则，就会产生许多的麻烦。
五、课后作业
数学书40页1、2、3、题
六、板书
可能性
“一定发生”、“不可能发生”和“可能发生”
教学内容
五年级上册教科书第39、 40页例1、例2、例3
二、教学目标
1、通过简单的数学活动，让学生初步体验事件的发生一些是确定的，一些则是不确定的。
2、初步能用"一定"?"可能"?"不可能"来描述生活中的?一些事情
3、培养学生的表达能力、猜测与推理能力。
三、教学重、难点
1、教学重点：通过数学活动体验游戏与生活中的可能性。
2、教学难点：结合自己的实际知识与实践经验用语言清晰的描述事件发生的可能性。
四、教、学具准备：
1元硬币、骰子、各色球、盒子
五、教学过程：
（一）、创设情境，引入新课
1、谈话导入
师：同学们，你们看这是什么？（硬币）介绍硬币的特征正反两面，我把它放在手中，你们猜硬币在哪只手里，你们能确定吗？（猜，不能确定）教师打开没有硬币得那只手，在让学生猜，能确定吗？为什么？
、揭示课题，探究可能性
在生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，今天我们一起来探究事件发生的可能性。
抛硬币游戏。（初步感受事件发生的等可能性。）
看过足球赛吗 ？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？ （课件出示：足球赛前抛硬币的情景图）
师：下面我们来做一个实验验证一下。(出示课件实验要求):
（1）四人为一小组,每组各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。
（2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.
记录表格:
??抛硬币次数?正面朝上次数?反面朝上次数
学生1?10? ??
学生2?10? ??
学生3?10? ??
总计?30? ??
?实验结束后汇报：
师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现 ？
（有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.）
师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。继续抛下去会怎样？
师：随机抛一枚硬币，出现正面的可能性等于出现反面的可能性，所以这样做是公平的。
【设计意图：创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验.初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。】?
2、掷骰子游戏。
学生分组抛掷骰子，每人掷2次，并把结果记录到表格。
朝上点数??? 1??? 2???? 3???? 4 ??? 5??? 6
次数??????
师：认真观察，通过表格你发现朝上的点数有几种可能？若用上面的掷骰子的方法进行比赛，你认为公平吗？
生：骰子朝上的点数有6种可能，公平，因为朝上的点数的可能性的大小一样。
师：很对。骰子朝上的点数的可能性的大小是一样。
【设计意图：通过掷骰子游戏,让学生亲身感受正方体每个面朝上出现的可能性大小是相等的。】
3、摸球游戏。
展示教具。出示1号盒子和2号盒子。1号盒子里放的全是红球。2号盒子里放的是红、黄两色的球。
师：猜一猜：从1号盒子里能摸出什么颜色的球？2号盒子呢？能不能摸到白球？
生：从1号盒子里能摸出红球。从2号盒子里能摸出红球或黄球。
师：下面同学们亲自摸一摸，验证一下。
学生亲自动手摸球验证。
师：说明你们的猜想是正确的。在1号盒子里一定能摸出红球。在2号盒子里可能摸到红球，也可能摸到黄球。但是不可能摸到白球。
【设计意图：通过“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”，进一步感受“可能”、“一定”、“不可能”。】
三、判断生活中的事件，内化提高。
1、判断生活中的事件。（用一定、可能、不可能来描述这些现象。）
（1）爸爸妈妈的年龄（???）比我的年龄大
(2）时间永远（????）停止。
(3)?明天（ ）是星期四
（4）下周一（ ）会下雨
（5）不努力学习，（ ）不会取得好成绩。
2、打手势表示
①地球每天都在转动
②我从出生到现在没吃过一点儿东西
③三天后下雨
④吃饭时，人用左手拿筷子
⑤世界上每天都有人出生。
⑥太阳从西边升起。
3、内化提高
第一场?下面，我们做一个装球比赛的游戏，要求是任意摸一个球，不可能是白球。?
小结：要使任意摸一个不可能是白球，那么袋子里不能装什么球？?
第二场?下面请听装球比赛的要求：任意摸一个可能是白球。?
小结：要使任意摸一个可能是白球，应该怎么装？
第三场?在刚才的装球中，只装白球行不行？?
如果一定要摸到白球，可以怎么装球？试一试。
你们的袋子里都装了什么颜色的球？
为什么一定要装白球？能装别的颜色的球吗？?
不能。要摸出的一定是白球，袋子里只能装白球。这样，保证摸到的是白球
四、全课小结
生活中，“可能性”现象无处不在。我们应该弄清“一定发生”、“不可能发生”和“可能发生”之间的区别。对“一定发生”的事应做好准备，对“不可能发生”的事不异想天开，对“可能发生”的事不心存侥幸。否则，就会产生许多的麻烦。
五、课后作业
数学书40页1、2、3、题
六、板书
可能性
“一定发生”、“不可能发生”和“可能发生”