人音版六年级音乐上册（简谱）第2课《演唱 赶圩归来啊哩哩》教学设计

《赶圩归来啊哩哩》教学设计
一、学 科 音 乐
二、课例名称 《赶圩归来啊哩哩》
三、执教教师
四、课 型 歌曲综合课
五、年 级 六年级
六、教材版本 人民音乐出版社 义务教育课程标准实验教科书
七、教学设计
（一）教学目标
蕴含情感： 通过学唱歌曲，感受、了解彝族音乐中的特色衬词“啊哩哩”，体验彝族人民赶圩归来的快乐心情，增进对彝族文化的理解、尊重和热爱。
获取知识： 1、了解衬词是民歌的特点，“啊哩哩”是彝族人们最常用的衬词，并掌握其在歌曲中的固定节奏型 XX X，使得歌曲充满动感。
2、了解“赶圩”在歌曲中的含义以及创作背景。
3、掌握并能表现上波音记号。
提升能力： 1、能准确演唱不同旋律音高，不同表现形式的衬词 “啊哩哩”。
2、了解歌曲第二乐段中变化、重复的音乐表现手法。
教学重难点
重点 初步感受“回声”在音乐中的表现。
难点 学习彝族的典型舞步——三步一跳，并能运用于歌曲之中。
八、教学过程
一、总结提炼，衬词导入
（设计意图：以少数民族歌曲中广泛运用的衬词设计游戏，使学生能够快速感受衬词在不同民族歌曲中的特点，了解衬词是民歌的特点，并激发学生参与学习的兴趣。）
1、师：游戏——歌曲连连看，听几首我们以前学过的少数民族歌曲，请你找出它们相对应的衬词。
2、我国是一个有着56个民族的大家庭，在这些民族歌曲中衬词是最被广泛运用的，而且每个民族衬词的运用也有自己独特的特点，你们听，这首歌曲的衬词是什么？你能猜到它是哪个民族的吗？
生：衬词——啊哩哩（板书） 彝族（课件）
二、创设情境，趣中学歌
（一）衬词切入：
（设计意图：通过听赏，了解衬词“啊哩哩”是彝族人们最常用的衬词。）
1、师：你们怎么猜到是彝族的？
生：跟歌曲《彝家娃娃真幸福》的衬词一样。
师：啊哩哩是彝族当地人们最常用的衬词。一唱到“啊哩哩”的时候彝族人们就特别的高兴。
（二）了解赶圩：
（设计意图：了解赶圩含义，从而引出歌曲的创作背景及揭示课题。）
1、在这首歌曲中，是什么事情让彝族人民这么高兴呢？让我们再来聆听歌曲，从反复出现的歌词中寻找答案。
2、赶圩（板书），是什么意思？
师：赶圩就是赶集。它是一种民间风俗，看，这就是赶集，你看到了什么？（课件）。
师：在集市上买到好多东西真的很开心。在1979年，词作家古笛来到彝族地区，正碰上彝族人们赶集的日子，身穿五彩服饰的彝族姑娘们，在买到自己喜欢的东西后欢欢喜喜地往山寨走的情形让他深受感染，于是，他就和曲作者黄有异一起写出了《赶圩归来啊哩哩》这首好听的彝族歌曲。（归来板书，揭示课题）
师：现在你们知道《赶圩归来啊哩哩》是什么意思了吗？
生：就是赶集回来很高兴的意思。
（三）简介彝族：
（设计意图：通过视频介绍，既熟悉了歌曲，也了解了彝族的风俗人情，增进对彝族文化的理解、尊重和热爱。）
1、今天，就让我们一起走进彝家山寨，去感受彝族的风土人情。
师：看完了彝族的介绍，同学们，这是一个怎样的民族呢？
生：能歌善舞……
（四）掌握衬词节奏：
（设计意图：由感性到理性的学习，掌握衬词“啊哩哩”在歌曲中的固定节奏，并为歌曲表演进行铺垫。）
1、师：彝族人民热情、奔放，能歌善舞。让我们也加入到他们快乐的赶圩队伍中，每当听到衬词“啊哩哩”的时候，就让我们和着节奏轻轻地拍手。
师：同学们和歌曲配合的不错。请学生拍击“啊哩哩”节奏。
师：原来歌曲中所有“啊哩哩”的节奏都是这一个固定的节奏型 X X X（板书），让我们跟着音乐用轻轻踏步的形式再来感受一下。
（五）掌握衬词旋律：
（设计意图：通过情境创设与图形谱的结合以及教师手势提示，引导学生唱好不同音高，不同表现形式的“赶圩路”，以此更好感受彝族音乐的特色风格。）
1、师：同学们配合的很默契。衬词的节奏是相同的，那它们的旋律音高相同吗？
师：彝族大都生活在山寨中，对他们来说，赶圩的路也是高高低低、崎岖不平的，所以他们的路有时这样的……有的路是这样的……
师：完整的感受高高低低，崎岖不平的赶圩路，请同学默唱。
轻声跟唱，速度慢一点，声音小一点。
师：哪两个“啊哩哩”走的是上山路？
师：虽然道路崎岖不平，但是人们的脚步是轻快的，我们可以用怎样的声音，怎样的速度来演唱？
师： “啊哩哩”是彝族人们独特的衬词，他们在演唱“啊哩哩”的时候总是眉开眼笑的，再来听听同学们的演唱。
师：这下很有彝族姑娘唱歌的味道了。
（六）解决上波音：
（设计意图：结合生活，运用对比，引导学生掌握上波音记号的演唱。）
1、师：同学们，满载而归的彝族人们，此时的心情是怎样的？老师这儿有两种唱法，你们听，怎样演唱才能更好的表现出彝族人们赶圩归来的高兴心情呢？（范唱）
师：作曲家也同样感受到了彝族人们的快乐，就请来了上波音记号（板书）来表现音乐，使音乐更加动听，富于变化。
师：脚步是轻快的，我们的声音是轻巧的。就用这样的声音跟着伴奏来演唱歌曲的第一乐段！
（七）听辨对比：
（设计意图：通过听辨，使学生初步感受重复、变化的表现手法，也以此降低学习歌曲的难度。）
1、带着这种快乐的情绪，我们也进入了歌曲第二乐段，这一乐段歌词完全相同，但是请同学们仔细聆听，并试着唱一唱，旋律上有什么相同点和不同点？
生：这两个乐句的开头。
师：作曲家运用了一种重复的表现手法。
师：那不同点呢？我们再来听一听，哪个乐句的结束音更高？
师:作曲家又运用了一种变化的表现手法。在第二乐段短短的两乐句中，作曲家就运用了重复、变化的表现手法，使歌曲更加朗朗上口。让我们跟着琴声来唱一唱这两乐句。
师：很快就要到家了，彝家人的心情更加激动，听听老师的演唱，对比第一乐段，这一乐段的力度是强的还是弱的？
集中彝家人所有快乐的情绪，用强的力度来演唱歌曲第二乐段。
（八）山寨回声：
（设计意图：1、创设情境，感受彝族大山中的“回声”，并能表现出回声效果。2、加入动作，不仅帮助学生掌握正确的演唱，也为歌曲表演进行铺垫。）
1、同学们，老师做了一个什么动作？
生：呼喊。你呼喊时会做什么样的动作？这样的动作会让我们的声音传播得更远。就像在山中对歌一样，而且还有回声呢。你们听，每一乐句的第几个“啊哩哩”表现了回声？
我们来对一对歌，老师来唱原声，请同学们来唱回声，回声的音量要比原声的音量小。听听你们的回声效果。
师：回声效果怎么样？不错，我们可以再去控制一下。同学之间配合试一试。
2、赶圩归来的路上还有哪些欢乐的场面，请同学们一起来唱一唱，自己学一学歌曲的后三段。（完整听唱）
3、我们也来唱一唱这欢乐的场面。（钢琴伴奏）
（九）歌舞相伴：
（设计意图：初步了解彝族典型的舞蹈动作——三步一跳，并能试着和着音乐进行舞蹈。）
1、彝族歌曲多与舞蹈相伴，而这首歌曲最早也是来源于一个舞蹈主题，学习彝族舞蹈中的一个典型舞步——三步一跳。
2、跟音乐一起跳舞。
老师从你们的歌舞当中也感受到了你们的快乐、幸福。
三、承上启下，贯穿民族歌曲：
（设计意图：1、介绍不同版本的演唱，给学生进行无限学习的引导。2、承上启下，贯穿其它民族风格的歌曲，为今后的音乐学习做好铺垫。）
1、介绍不同版本的演唱方法——摇滚版本，有兴趣的同学课下搜集聆听。
2、结束语：今天我们跟彝族人们一起感受了他们快乐、幸福的农家生活，其实，每个民族都有表现幸福生活的歌曲。在今后的课堂上我们将会学到更多这样的歌曲，一起去感受他们的快乐幸福！