藏羚羊的故事说课稿.ppt刘
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文档简介
(共20张PPT)
7、藏羚羊的故事
古路中心校 刘帮蓉
说课
《藏羚羊的故事》是小学语文西师版教材第九册第二单元的第三篇课文。 这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。
一、教学资源分析
教材资源简析
内容
全文围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。
一、教学资源分析
教材资源简析
情感
小学五年级的学生在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
一、教学资源分析
学生资源简析
二、教学目标定位
1.知识与技能 ：（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。
（2）有感情地朗读课文。
2.过程与方法：挖掘课文中的情感因素，通过寻“关怀”——品“关怀”——读“关怀”，体会情感，最后激发情感，写下“关怀”的感受。
3.情感、态度与价值观：体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。
重点、难点
三、教学方法选择
教法
以疑导读
以读促悟
读中悟情
品读感悟法
自主学习法
合作探究法
学法
四、教学流程预设
（一）、回顾导入 唤起新知
（二）、自主阅读 初悟关怀
（三）、合作研读 细悟关怀
（四）、品读交流 深悟关怀
（五）、深入探究 品悟关怀
（六）、拓展练笔 内化关怀
（一）、回顾导入 唤起新知
本文主要讲了一件什么事？
（二）、自主阅读 初悟关怀
“用（ ）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[ ]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，从中你体会到了什么？
（三）、合作研读 细悟关怀
小组同学交流各自勾画的情况，并谈谈体会。
（四）、品读交流 深悟关怀
1、老羚羊关爱小羚羊 冒死截车：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。
（四）、品读交流 深悟关怀
跪拜求救：“那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。“
（四）、品读交流 深悟关怀
目送离去：“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”
四、品读交流 深悟关怀
迎接康复：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。
四、品读交流 深悟关怀
2、科考队员关爱老羚羊： 救助：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。
四、品读交流 深悟关怀
2、科考队员关爱老羚羊：
两次流泪：见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。 全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。
（五）、深入探究 品悟关怀
老藏羚羊对小藏羚羊浓浓的真情让我们感动；科考队员对小羚羊的真诚关怀让我们动容。文中许多生动的场景描写让我们感动，让我们再次品一品这些语言，读一读最让你感动的场景，和大家一同分享。
（六）、拓展练笔 内化关怀
正是有了无数像科考队员那样的关爱藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里无忧无虑地生活，才能由八几年的不足一万只发展到现在的七万——十万只。下面请大家拿出纸和笔，用简短的话把学了课文的感受写下来。
五、教学板书设计
救
求
聚
老羚羊
小羚羊
科考队员
7、藏羚羊的故事
7、藏羚羊的故事
古路中心校 刘帮蓉
说课
《藏羚羊的故事》是小学语文西师版教材第九册第二单元的第三篇课文。 这是一个催人泪下、令人深思的故事。老羚羊冒死截车，跪拜车前求救的无奈，科考队员主动救助受伤的小羚羊的举动，父子团聚的喜悦，都令我们刻骨铭心。
一、教学资源分析
教材资源简析
内容
全文围绕老羚羊和小羚羊父子深情，科考队员关爱藏羚羊这两条情感线索展开。让我们在字里行间感受到他们关爱动物的美好心灵。
一、教学资源分析
教材资源简析
情感
小学五年级的学生在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。
一、教学资源分析
学生资源简析
二、教学目标定位
1.知识与技能 ：（1）理解课文内容，理解课文重点词句的意思，体会句子表达的思想感情。
（2）有感情地朗读课文。
2.过程与方法：挖掘课文中的情感因素，通过寻“关怀”——品“关怀”——读“关怀”，体会情感，最后激发情感，写下“关怀”的感受。
3.情感、态度与价值观：体会老羚羊对小羚羊、科考队员对羚羊的爱，激发学生关爱动物，与动物和睦相处的情感，增强环保意识。
引导学生通过品读重点句子，体会感情，激发学生关爱动物的情感。
重点、难点
三、教学方法选择
教法
以疑导读
以读促悟
读中悟情
品读感悟法
自主学习法
合作探究法
学法
四、教学流程预设
（一）、回顾导入 唤起新知
（二）、自主阅读 初悟关怀
（三）、合作研读 细悟关怀
（四）、品读交流 深悟关怀
（五）、深入探究 品悟关怀
（六）、拓展练笔 内化关怀
（一）、回顾导入 唤起新知
本文主要讲了一件什么事？
（二）、自主阅读 初悟关怀
“用（ ）勾出体现老羚羊关爱小羚羊的句子，用[ ]勾出体现科考队员关爱小羚羊的句子”，从中你体会到了什么？
（三）、合作研读 细悟关怀
小组同学交流各自勾画的情况，并谈谈体会。
（四）、品读交流 深悟关怀
1、老羚羊关爱小羚羊 冒死截车：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来。
（四）、品读交流 深悟关怀
跪拜求救：“那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。 有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走。“
（四）、品读交流 深悟关怀
目送离去：“老羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去。”
四、品读交流 深悟关怀
迎接康复：“咩，咩——”活蹦乱跳的小羚羊，围着老羚羊边跳边叫；老羚羊慈爱的目光在小羚羊身上扫来扫去，还不时用嘴去蹭小羚羊的后腿。
四、品读交流 深悟关怀
2、科考队员关爱老羚羊： 救助：有人赶紧从车厢里拿出矿泉水，给受伤的小羚羊喝。老队长则从随行携带的药箱里，找出一些止血和消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上；然后，他又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。
四、品读交流 深悟关怀
2、科考队员关爱老羚羊：
两次流泪：见此情景，科考队员们的眼睛都湿润了。老队长转过脸去，悄悄地抹了一把，湿漉漉的，竟是泪。 全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。
（五）、深入探究 品悟关怀
老藏羚羊对小藏羚羊浓浓的真情让我们感动；科考队员对小羚羊的真诚关怀让我们动容。文中许多生动的场景描写让我们感动，让我们再次品一品这些语言，读一读最让你感动的场景，和大家一同分享。
（六）、拓展练笔 内化关怀
正是有了无数像科考队员那样的关爱藏羚羊的人，藏羚羊才能在可可西里无忧无虑地生活，才能由八几年的不足一万只发展到现在的七万——十万只。下面请大家拿出纸和笔，用简短的话把学了课文的感受写下来。
五、教学板书设计
救
求
聚
老羚羊
小羚羊
科考队员
7、藏羚羊的故事
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