五年级上册数学教案-3.1 “除数是整数的小数除法”西师大版

“除数是整数的小数除法”教学设计
教学内容：西师版教材第45页-46页例1、例2
教学目标：1、经历由整数除法的计算迁移到除数是整数的小数除法计算的探究过程，体现数学的转化思想。
结合情境以及小数的意义，理解小数除法的算理，会笔算除数是整数的小数除法。
能应用学到的知识解决生活中的简单问题。
培养学生的分析能力和类推能力，同时在探究过程中体验成功的快乐。
教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
难点：让学生理解商的小数点是如何确定的；当个位不够商1时写0占位。
教具准备：多媒体
教学过程：
复习
填空
（1） 0.8里面有（ ）个十分之一 。
（2） 1里面有（ ）个0.1 。
（3） 3.5里面有 （ ）个0.1 。
（4） 2.6里面有（ ）个1和（ ）个0.1 。
列竖式计算
268÷4= 345÷15=
生独立完成
抽生和全班交流
总结整数除法的计算法则
共习、互习
（一）出示例1：这幢3层的教学楼高10.5米。平均每层楼高多少米？
全班齐读题，思考怎么列式？
抽生回答：10.5÷3
为什么要用除法？
比较今天这个算式和以前的算式有什么不同？从而揭示课题“除数是整数的小数除法”
估一估：10.5÷3的结果大约等于多少？
10.5÷3等于多少？请小组同学把今天需要解决的新问题转化为以前学过的旧知识来解决。
小组同学汇报：
利用单位间的换算
利用商的变化规律
用竖式
找出学生用竖式来计算的几种做法，和全班同学交流探讨得出正确的做法。
观察商的小数点和被除数的小数点之间的关系？引导学生得出商的小数点和被除数的小数点“对齐”。
同桌讨论：计算“除数是整数的小数除法”和“整数除法”时有什么相同点和不同点。学生汇报总结得出：计算方法相同，不同点是“除数是整数的小数除法”商的小数点要和被除数的小数点对齐。
小组讨论：计算“除数是整数的小数除法”的方法是什么？
、试一试
（1）51.6÷12= （2） 9.45÷7
比比谁的医术高？
3 9 2.9
4 33
12 66
3 6 298
3 6 297
0 1
课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？
三、延习
请将第1题的结果计算出来。你能根据第1题的结果很快说出后面两道题的结果吗？你是怎么想的？
864÷2= 86.4÷2= 8.64÷2=