四年级上册美术教案-第14课 生活日用品的联想人美版

小学美术第7册第14课
《生活日用品的联想》教案
——新城小学 张梅
（一）教学内容与目标：
1、显性内容与目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰、使其形象生动有趣。
2、隐性内容与目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
（二）教学重点和难点：
重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。
难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
（三）教学准备：
范画、有关生活日用品、课件、各种工具和材料。
（四）教学过程：
一、导入：
小朋友们，今天我为大家请来了几位熟悉的朋友，看，它们都有谁？
（播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏）
1.影片中你们看到了哪些生活用品？
2.与我们生活中真实的日用品相比有什么不同呢？（学生各抒己见：有五官、有表情、有四肢、会跑会跳……给人感觉好像有生命的人一样。）
3. 师小结：
看，正是丰富的想象，才让这些平常而又普通的日用品变得如此生动、如此精彩！
4.同学们，想让我们也来一场奇思妙想之旅吗？那就让我们走进今天的学习——14、生活日用品的联想。（出示课题）
二、新授：
1.请大家翻开书32页，书上有哪些日用品？除此之外，你还知道哪些生活日用品呢？
生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等（课件展示）
2.这些生活日用品可谓是包罗万象、五花八门，我们又该如何进行联想呢？老师这里有几个小窍门呢！（课件）
①相似轮廓联想
猜一猜，这是什么？（勺子） （出示课件：外形剪影）
它还可能是什么？（师：表扬学生想象力真丰富）
小结：孩子们真了不起！想不到一个简单的形状竟然能引发你们想到这么多的事物。（板书：相似轮廓）
②转换角度联想：
那么，我们转一转，它还可能是什么？
小结：同一个事物变换不同角度，每个人又会产生不同的联想。
（板书:转换角度）
③局部联想：
师：大家找一找，这两幅图里藏着哪种生活日用品？（剪刀）你找到几把？
师：它成了小鸟、小鱼的......（学生补充：眼睛和嘴）哦！原来它成了小鸟、小鱼身体的一部分——这就是局部联想。（板书:局部联想）
④组合联想：
（课件出示图片毕加索《牛头》）问：大家再看这幅图，这部分是什么?（自行车把手）这又是自行车的那部分?（车座）它们组合在一起，又成了什么呢？（牛头）
师：西班牙画家毕加索利用自行车把手和车座组合成了一个牛头，简单而又逼真。看来组合联想也很有趣呢！
（板书：组合联想）
5拟人化：
师：你们瞧，老师又把水壶妈妈和杯子娃娃请回来了！想这样赋予了它们人的特征，这就叫拟人化。（板书：拟人化）
5、总结：
无论是巧变外形，还是拟人化，只要我们开动脑筋，就能创造出了让人意想不到的有趣作品。
6、教师示范绘画：
今天，老师想把一个可乐杯子“打扮”成一位“摇滚巨星”。
先画杯子外形。
接下来添画五官、动态和装饰。
瞧，它来到了这个炫丽的舞台上——闪亮登场。（帖彩色）
现在，它还想邀请更多的小伙伴们加入这个舞台。（课件：简笔画）同学们，快给它们化化妆吧！要求：
三、提出作业要求：
1、出示课件:作业要求
2、就请大家发挥你们的奇思妙想，行动起来吧！
四、学生创作，教师巡回辅导：（课件回到上一张，循环播放欢快音乐）
五、展示作品并评价。
把“打扮”好的作品请上“大舞台”。（教师整理学生作品，贴上展台并评价表扬。）
六、课后扩展，总结：：
有了你们的奇思妙想，我们的“舞台”更加丰富多彩！
在我们的生活中，到处都能感受到奇思妙想给我们带来的魅力，（欣赏图片）看，这些艺术品它们来源于生活，又高于生活，就让我们继续充满无限的遐想，使我们的生活变得更加美好吧！

板书设计：
14、生活用品的联想
相似轮廓（图） 转换角度（图）
拟人化（图）
局部联想 （图） 组合联想（图）

教学反思：
本课属于“造型表现”课。旨在让学生初步了解联想的途径，
进而能够通过这些途径，对熟悉的日用品进行大胆的联想和表现。培养学生富于联想、敢于想象、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
本课在开始的时候，通过两个简单的问题进入课题，通过学生的简单日用品造型和教师的讲述，了解日用品与我们生活的密切关系，以及日用品本身造型与功能的关系。
我们眼中的日用品仅仅只是日用品，但艺术家眼中的日用品却不仅仅是日用品了。通过播放课件，让学生欣赏艺术家的日用品创作作品，使其大开眼界，同时又觉得有趣而奇妙，对本课学习的兴趣由此倍增。
艺术家创作的秘诀是什么呢？联想——由一件事物想到另外一件事物的思维过程。再回到自己先前画出的日用品造型以及自己带来的日用品实物，“你能联想到什么呢？”学生特别希望自己也能和艺术家一样想出奇妙而有趣的作品，这时给学生提供一个相互讨论的机会，让他们的思想进行无拘无束的碰撞和交流。学生反馈自己的想法后，一句“你是怎么想到的？”自然而然牵出联想的方法和途径。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。
为了检验学生的联想能力，我出示了一个饭勺卧于手掌，让学生说出自己联想到的事物。这时他们的答案就丰富了，“汽车、鲸鱼、游艇……”等五花八门，举手回答问题的络绎不绝，我这时也顺势在黑板上将饭勺添画成一个乌龟。得到的结论是“同一件物品可以让我们产生许多不同的联想”。我迅速摆弄手中的饭勺，让其呈现不同的角度，得到：“从不同的方位去看，产生的联想就更多”。设问：“将多种日用品进行组合又能给我们多大的联想空间呢？”将教学过程推向高潮。就解读教材而言，这一环节有拓展与拔高成分，但教师通过有趣的情境设置与现场板画让学生觉得简单而有趣，同时也为学生作业的方式提供了指导作用。对于最后“盆子如何在画面上发挥作用？”留给学生，一方面让学生参与板画创作，另一方面也给了学生作业创作一个过渡。
本课学生作业的形式有绘画创作与手工创作两种，作业前先让学生讨论交流，确定自己用什么日用品联想创作什么，以及作业的形式。之后对选择手工创作的同学进行有些方面的简单强调。最后通过课件为学生提供一些日用品图片资料，进一步加大学生的联想创作空间。
学生创作过程中，教师引导、启发学生联想，建议学生用适当的、自己擅长的方式表现，为手工创作的学生提供一定的技术支持等。
评价与总结环节，首先张贴学生作业（部分），然后通过生生互评与作者说明的形式进行，教师重点从联想的途径等方面进行引导和组织，巩固本课“双基”的目标。最后通过引用两句话结束本课，旨在教育学生学会观察生活，善于发现生活中的美，进而热爱生活；强化“联想”对于社会发展的作用。
教学反思:
本课教学从“游戏”和“联想”入手，先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品，从视觉和感官上让学生感受到联想带来的无限创造力，再让学生说出自己个的感受，从而产生发自内心的想要参与到课堂活动中来的愿望。在“联想”环节我尽量放手让学生拓展联想空间，集思广益、自由组合，在讨论中结合表现方法，设想自己如何把作品表现得更生动。为了启发学生的形象思维和创作兴趣，我在欣赏中设计了有梯度的内容进行提问，通过逐层递进的方式，丰富学生的形象思维，拓展思路，为创作打下了很好的基础；在这些环节里游戏贯穿了始终，目的是让学生学得轻松而有效率。
在本课中我没有刻意强调学生要使用哪种表现方式，但从学生的作业看，大体分为两大部分：一是绘画表现，二是装饰制作。无论是哪种表现方法，我都强调学生：第一，在观察同一物品时，可以调换不同的方向和位置进行观察，因观察角度不同会产生不同的联想；第二，同一物品从同一角度观察，也会产生不同的联想。从作业效果看，很多孩子对生活日用品的奇思妙想丰富有趣，令人叹为观止，但也有部分同学的表现平平，作品仅限于对基本造型的简单添加，缺少活力和创意，在创作过程中，还应加强对这部分孩子思维启发，通过参与活动，激发其创造的兴趣，挖掘其创造潜能